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摘要：在当前初中语文教学课堂中，教师为了促进学生的全面发展，应当通过开展读写结合的教学模式来对学生的阅读水平以及写作水平进行良好的锻炼以及培训，教师从学生当前的学习需求以及学习能力入手，为学生选择恰当的课堂学习内容，从而不断地调动学生的课堂参与积极性和课堂参与热情，保证初中语文读写结合教学模式的有序进行。
关键词：初中语文;读写结合;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-028
一、通过阅读积累写作素材
教师在当前初中语文教学课堂中，开展读写结合教学模式时，应当从初中语文学科的特点以及教材中的内容入手，为学生选择恰当的学习内容，在初中语文教材中有丰富的学习资源，教师可以利用这些丰富的教材内容来对学生进行读写结合教学模式的开展。值得注意的是教师在选择阅读时，一定要充分了解学生当前的学习需求以及学生最为感兴趣的内容，这样才可以保证每个学生更加积极地投入到课堂学习中，有效地提高学生的语文素养。
另外，在每天向学生布置课后作业时，教师要让学生至少阅读一篇文章，在学生阅读的过程中，要将文章中的好词好句进行积累和摘抄，这样一来学生在后续写作的过程中就会有较为丰富的素材和源源不断的灵感，学生的写作水平和写作能力会在无形之中得以提高。因此，在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当让学生通过阅读来进行相关素材的积累，通过长期的训练，学生的写作能力会得到显著的提高，学生所写的文章内容也会更加的充实和丰富。
二、通过阅读明确写作思路
在当前初中语文读写结合教学课堂中，教师不仅要让学生进行相关写作素材的积累，还应当让学生树立完善的写作思路，使每个学生可以灵活地应对不同的写作内容以及写作题材，促进学生写作水平的提高，因此教师应当选择针对性较强的文章，并且符合学生当前阅读能力，从而使每个学生可以在自主阅读的过程中获得相关的启发，形成较为完善的写作思路，这样一来有助于使学生写作的文章更加的充实和严谨，从而使教师更快地完成课堂教学目标。
例如在课堂教学的过程中，教师在讲述每一篇文章时，要让学生对文章中的结构进行全面的梳理，当学生摸清写作顺序和写作思路之后，教师再让学生以作者的角度列出这篇文章的写作提纲，教师让学生列提纲时，可以让学生根据自身的写作基础以及理解能力来进行自主性的归纳。在学生自主写作的过程中，教师要让学生思考通过哪种写作技巧可以实现文章各个部分之间的过渡和连接，使学生的整个写作变得更加清晰和严谨。因此，在课堂教学的过程中，教师在开展读写结合教学模式时，应当让学生根据阅读文章的内容形成较为完善的写作思路，对学生今后的写作具有重要的启迪作用。
三、通过阅读激发写作兴趣
大多數的初中生在进行语文作文写作时，经常会出现抵触的情绪，甚至有一些学生在进行作文写作的过程中感觉到无从下手，使学生逐渐丧失对初中语文写作的兴趣。针对这种情况，教师在当前初中语文教学课堂中开展读写结合教学模式时，应当通过阅读来调动学生的写作兴趣，使每个学生可以更加积极地投入到课堂学习氛围中，这就需要教师在课堂开始之前为学生选择一些具有趣味性的阅读内容，并且在课堂教学中要充分尊重学生的学习主动性，从而保证课堂教学的有序进行。
因此在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当将作文写作的任务贯穿于整个教学课堂中，使每个学生在调动了自身学习积极性之后，可以更加积极地投入到写作学习中，学生也会改变内心的想法，将写作看成一个非常享受和具有趣味性的学习过程，不断地提高学生的语文素养。
四、在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”。
五、在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深入理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当立足于教材中的阅读文章，开阔学生的写作思路，并且教师还要运用多样化的教学手段调动学生对写作学习的积极性和热情，从而促进学生的写作能力和阅读能力，能够在教师指导下得到有针对性的提高。
参考文献
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87.
[2]李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育，2019（06）：61.
[3]张聪，孟祥龙.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2018（10）：96.
云南省广南县五珠乡中心学校
关键词：初中语文;读写结合;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-028
一、通过阅读积累写作素材
教师在当前初中语文教学课堂中，开展读写结合教学模式时，应当从初中语文学科的特点以及教材中的内容入手，为学生选择恰当的学习内容，在初中语文教材中有丰富的学习资源，教师可以利用这些丰富的教材内容来对学生进行读写结合教学模式的开展。值得注意的是教师在选择阅读时，一定要充分了解学生当前的学习需求以及学生最为感兴趣的内容，这样才可以保证每个学生更加积极地投入到课堂学习中，有效地提高学生的语文素养。
另外，在每天向学生布置课后作业时，教师要让学生至少阅读一篇文章，在学生阅读的过程中，要将文章中的好词好句进行积累和摘抄，这样一来学生在后续写作的过程中就会有较为丰富的素材和源源不断的灵感，学生的写作水平和写作能力会在无形之中得以提高。因此，在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当让学生通过阅读来进行相关素材的积累，通过长期的训练，学生的写作能力会得到显著的提高，学生所写的文章内容也会更加的充实和丰富。
二、通过阅读明确写作思路
在当前初中语文读写结合教学课堂中，教师不仅要让学生进行相关写作素材的积累，还应当让学生树立完善的写作思路，使每个学生可以灵活地应对不同的写作内容以及写作题材，促进学生写作水平的提高，因此教师应当选择针对性较强的文章，并且符合学生当前阅读能力，从而使每个学生可以在自主阅读的过程中获得相关的启发，形成较为完善的写作思路，这样一来有助于使学生写作的文章更加的充实和严谨，从而使教师更快地完成课堂教学目标。
例如在课堂教学的过程中，教师在讲述每一篇文章时，要让学生对文章中的结构进行全面的梳理，当学生摸清写作顺序和写作思路之后，教师再让学生以作者的角度列出这篇文章的写作提纲，教师让学生列提纲时，可以让学生根据自身的写作基础以及理解能力来进行自主性的归纳。在学生自主写作的过程中，教师要让学生思考通过哪种写作技巧可以实现文章各个部分之间的过渡和连接，使学生的整个写作变得更加清晰和严谨。因此，在课堂教学的过程中，教师在开展读写结合教学模式时，应当让学生根据阅读文章的内容形成较为完善的写作思路，对学生今后的写作具有重要的启迪作用。
三、通过阅读激发写作兴趣
大多數的初中生在进行语文作文写作时，经常会出现抵触的情绪，甚至有一些学生在进行作文写作的过程中感觉到无从下手，使学生逐渐丧失对初中语文写作的兴趣。针对这种情况，教师在当前初中语文教学课堂中开展读写结合教学模式时，应当通过阅读来调动学生的写作兴趣，使每个学生可以更加积极地投入到课堂学习氛围中，这就需要教师在课堂开始之前为学生选择一些具有趣味性的阅读内容，并且在课堂教学中要充分尊重学生的学习主动性，从而保证课堂教学的有序进行。
因此在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当将作文写作的任务贯穿于整个教学课堂中，使每个学生在调动了自身学习积极性之后，可以更加积极地投入到写作学习中，学生也会改变内心的想法，将写作看成一个非常享受和具有趣味性的学习过程，不断地提高学生的语文素养。
四、在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”。
五、在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深入理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
在当前初中语文教学课堂中，教师在开展读写结合教学模式时，应当立足于教材中的阅读文章，开阔学生的写作思路，并且教师还要运用多样化的教学手段调动学生对写作学习的积极性和热情，从而促进学生的写作能力和阅读能力，能够在教师指导下得到有针对性的提高。
参考文献
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87.
[2]李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育，2019（06）：61.
[3]张聪，孟祥龙.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2018（10）：96.
云南省广南县五珠乡中心学校