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摘要：十九大对新时代教育提出了“全程育人、全员育人、全方位育人”的新要求，也被称为“三全育人”，这不仅是新时代背景下的理念，同时也是立德树人的根本所在。基于“三全育人”教学理念的高中物理课堂应该将学生核心素养的培养工作作为教学重点，老师们需要明确高中物理课堂存在的问题，并依据高中生的具体学习情况以及性格特点来合理的制定教学方法，以期更好的贯彻落实“三全育人”的教学理念，推动高中物理课堂的进一步发展。
关键词：三全育人;高校物理;核心素养;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-026
三全育人是“坚持全员全过程全方位育人。”的简称，其在教育教学中的各个步骤都发挥着重要的作用，不但是新时代中国特色社会主义教育思想的重要内容，更是落实立德树人的实质过程，这也要求高中物理课堂的老师们不但应重视物理知识的讲解，还需要重点关注学生们物理核心素养的培养工作，因此文章下面主要分析高中物理核心素养培养工作的教育作用，并提出培养学生们物理核心素养的有效策略，从而更好的提升高中物理课堂的教学策略。
1.高中物理核心素养的教育价值
1.1核心素养是学生终生发展的必备品质
物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度四个方面。物理核心素养是学生们个人终身长久发展与社会进步的必备素养。因此高中生应当注重培养学生的物理思维以及科学实践能力，此种核心素养同样也体现在学生们对物理在现实生活中实际作用的正确认识，因此教师还应重点加强学生对知识的掌握程度与实际灵活应用能力。新课改下的高中物理课堂应将学生作为课堂的主体，通过主动创新教学策略来更好的培养学生的核心素养。
1.2有利于培养正确教学观
有关物理的观念主要是从多个角度对物理的整体感知，而高中物理教学则是需要在正确的物理观的指导下推动高中生们对物理概念、公式与实验等知识的理解，从而加强高中生物理核心素养的提升。所以高中物理教师是否具备科学正确的物理教学观将会直接影响学生的物理核心素养培养工作。在新课标背景下，大部分教师在教学的时候过于注重理论知识的讲解，通常情况下只是将学生的学习成绩作为评价依据，却忽略了学生们物理思维与学科素养的培养工作，但如今的高中物理教师应主动创新课堂教学观念，将核心素养作为高中物理课堂的主要目标，促进学生学习成绩与核心素养的综合提升工作。
2.基于“三全育人”的高中物理学科核心素养培养的有效教学策略
2.1重视核心素养的重要作用
培养学生的物理核心素养能培养高中生的物理思维与观念，丰富学生的物理知识，提升学生解决物理问题的能力。因此高中物理教师在教学过程中应当注重学生物理核心素养的培养，课堂教学重点也应当注重深层知识的讲解，综合培养学生的思考与创新能力。比如，高中物理教师在讲解教科版高中物理中的“质点”内容时，质点包括以下三种理解：第一质点是当物体的大小与形状不会对问题产生影响;第二是平动的物体各点运动状态一样是为质点;第三大小形状不会影响运动物体时质点。以上三种解释都是正确的，但只有第一种是质点的定义，后面两点都是质点在实际情境中的解释。因此物理核心素养为导向的教学课堂主要是让学生基于对真实状况的理解来引导学生的认知从感性转变为理性认识，以此来帮助学生更加深入的掌握质点的知识，并熟练应用于日常生活的问题解决中，并培养高中生的核心素养。
2.2创建真实有效的教学情境
将物理知识用于解决实际生活中的问题是判断学生物理核心素养水平的关键指标，物理问题主要包括两方面：物理现象本身问题、经过抽象与理想后的模型问题。因此高中物理教师在实际教学中应将教学内容与实际生活作为基础来为学生设计物理原始的问题，并且让学生在经过独立思考之后解决相关问题，这样不仅可以促使学生极大的提升自己的学习积极性，还能够进一步加强学生物理核心素养的提升。教师在实际物理课堂中可以依据现实为学生创设真实的教学情景，再让学生独立发现实际问题，并完成抽象与理想后的物理问题模型，从而再进行物理问题的分析、思考与解决，如此不但可以加深学生对物理知识的记忆深度，同时也可以促使学生更加熟练运用相关知识解决物理问题，起到培养学生核心素养的作用。
2.3落实物理思维方法
教师要想培养并提升学生的综合素养不但应让学生独立提出、分析并处理问题，还应引导学生使用物理思维去解决问题，还应更加理智且客观的思考问题。将核心素养作为教学导向的高中物理教师需要围绕真实物理问题来引导学生使用科学的物理思维去处理问题，从而培养学生的科学思维与物理素养。实验也是物理教学的重要方法，更是培养学生物理思维的关键途径，教师通过引导学生进行分析问题、实验的设计与操作和数据记录并得出最后的结论，从而促使学生更加熟练的掌握相关知识点，促进学生加强自身的核心素养。
2.4培养学生科学的物理态度
高中物理老师们在培养高中生们的物理核心素养时需要重点培养高中生们个人科学的物理态度，培养其严谨的物理态度、科学的思维与创新的想法。在传统高中物理课堂中大多数的老师们都只重视基础知识内容的授课，却不看重学生们科学严谨物理态度的培养工作，科学态度与学生的自身价值观念有着密切联系，老师们重点培养学生科学的物理态度能够促进高中生们培养正确的学习理念，养成科学的学习态度。教师们可以使用物理學史来培养学生科学的物理态度，老师在讲解牛顿力学定律知识内容时就可以给学生们讲解牛顿从发现问题，到进行实验，创新方法，再到得出科学结论的真实流程，让高中生们体会伟大科学家的科学探究精神，促使学生们养成自身科学的学习观念。
结束语
总之，培养高中生的物理核心素养不论是对于提升物理课堂的教学效率，还是对于高中生的学习与成长中起到了极为重要的作用。基于“三全育人”的高中物理应注重加强高中生物理核心素养的培养工作，注重提升学生的物理思维， 积极创新教学方法，重点培养学生思考能力、合作能力与创新能力等，把培养并提升高中生的核心素养工作贯彻到实际的课堂教学中，从而促进学生们的自身全面发展。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）：17—18.
[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[J].师资建设，2016（1）：20—22.
[3]李艺，钟柏昌.谈核心素养[J].教育研究，2015（9）：17—22.
云南省广南县第二中学校
关键词：三全育人;高校物理;核心素养;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-026
三全育人是“坚持全员全过程全方位育人。”的简称，其在教育教学中的各个步骤都发挥着重要的作用，不但是新时代中国特色社会主义教育思想的重要内容，更是落实立德树人的实质过程，这也要求高中物理课堂的老师们不但应重视物理知识的讲解，还需要重点关注学生们物理核心素养的培养工作，因此文章下面主要分析高中物理核心素养培养工作的教育作用，并提出培养学生们物理核心素养的有效策略，从而更好的提升高中物理课堂的教学策略。
1.高中物理核心素养的教育价值
1.1核心素养是学生终生发展的必备品质
物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度四个方面。物理核心素养是学生们个人终身长久发展与社会进步的必备素养。因此高中生应当注重培养学生的物理思维以及科学实践能力，此种核心素养同样也体现在学生们对物理在现实生活中实际作用的正确认识，因此教师还应重点加强学生对知识的掌握程度与实际灵活应用能力。新课改下的高中物理课堂应将学生作为课堂的主体，通过主动创新教学策略来更好的培养学生的核心素养。
1.2有利于培养正确教学观
有关物理的观念主要是从多个角度对物理的整体感知，而高中物理教学则是需要在正确的物理观的指导下推动高中生们对物理概念、公式与实验等知识的理解，从而加强高中生物理核心素养的提升。所以高中物理教师是否具备科学正确的物理教学观将会直接影响学生的物理核心素养培养工作。在新课标背景下，大部分教师在教学的时候过于注重理论知识的讲解，通常情况下只是将学生的学习成绩作为评价依据，却忽略了学生们物理思维与学科素养的培养工作，但如今的高中物理教师应主动创新课堂教学观念，将核心素养作为高中物理课堂的主要目标，促进学生学习成绩与核心素养的综合提升工作。
2.基于“三全育人”的高中物理学科核心素养培养的有效教学策略
2.1重视核心素养的重要作用
培养学生的物理核心素养能培养高中生的物理思维与观念，丰富学生的物理知识，提升学生解决物理问题的能力。因此高中物理教师在教学过程中应当注重学生物理核心素养的培养，课堂教学重点也应当注重深层知识的讲解，综合培养学生的思考与创新能力。比如，高中物理教师在讲解教科版高中物理中的“质点”内容时，质点包括以下三种理解：第一质点是当物体的大小与形状不会对问题产生影响;第二是平动的物体各点运动状态一样是为质点;第三大小形状不会影响运动物体时质点。以上三种解释都是正确的，但只有第一种是质点的定义，后面两点都是质点在实际情境中的解释。因此物理核心素养为导向的教学课堂主要是让学生基于对真实状况的理解来引导学生的认知从感性转变为理性认识，以此来帮助学生更加深入的掌握质点的知识，并熟练应用于日常生活的问题解决中，并培养高中生的核心素养。
2.2创建真实有效的教学情境
将物理知识用于解决实际生活中的问题是判断学生物理核心素养水平的关键指标，物理问题主要包括两方面：物理现象本身问题、经过抽象与理想后的模型问题。因此高中物理教师在实际教学中应将教学内容与实际生活作为基础来为学生设计物理原始的问题，并且让学生在经过独立思考之后解决相关问题，这样不仅可以促使学生极大的提升自己的学习积极性，还能够进一步加强学生物理核心素养的提升。教师在实际物理课堂中可以依据现实为学生创设真实的教学情景，再让学生独立发现实际问题，并完成抽象与理想后的物理问题模型，从而再进行物理问题的分析、思考与解决，如此不但可以加深学生对物理知识的记忆深度，同时也可以促使学生更加熟练运用相关知识解决物理问题，起到培养学生核心素养的作用。
2.3落实物理思维方法
教师要想培养并提升学生的综合素养不但应让学生独立提出、分析并处理问题，还应引导学生使用物理思维去解决问题，还应更加理智且客观的思考问题。将核心素养作为教学导向的高中物理教师需要围绕真实物理问题来引导学生使用科学的物理思维去处理问题，从而培养学生的科学思维与物理素养。实验也是物理教学的重要方法，更是培养学生物理思维的关键途径，教师通过引导学生进行分析问题、实验的设计与操作和数据记录并得出最后的结论，从而促使学生更加熟练的掌握相关知识点，促进学生加强自身的核心素养。
2.4培养学生科学的物理态度
高中物理老师们在培养高中生们的物理核心素养时需要重点培养高中生们个人科学的物理态度，培养其严谨的物理态度、科学的思维与创新的想法。在传统高中物理课堂中大多数的老师们都只重视基础知识内容的授课，却不看重学生们科学严谨物理态度的培养工作，科学态度与学生的自身价值观念有着密切联系，老师们重点培养学生科学的物理态度能够促进高中生们培养正确的学习理念，养成科学的学习态度。教师们可以使用物理學史来培养学生科学的物理态度，老师在讲解牛顿力学定律知识内容时就可以给学生们讲解牛顿从发现问题，到进行实验，创新方法，再到得出科学结论的真实流程，让高中生们体会伟大科学家的科学探究精神，促使学生们养成自身科学的学习观念。
结束语
总之，培养高中生的物理核心素养不论是对于提升物理课堂的教学效率，还是对于高中生的学习与成长中起到了极为重要的作用。基于“三全育人”的高中物理应注重加强高中生物理核心素养的培养工作，注重提升学生的物理思维， 积极创新教学方法，重点培养学生思考能力、合作能力与创新能力等，把培养并提升高中生的核心素养工作贯彻到实际的课堂教学中，从而促进学生们的自身全面发展。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）：17—18.
[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[J].师资建设，2016（1）：20—22.
[3]李艺，钟柏昌.谈核心素养[J].教育研究，2015（9）：17—22.
云南省广南县第二中学校