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【内容摘要】在当前的初中物理教学过程中，教学情境的创设已经得到了广泛的应用，其能有效提高初中物理教学效率。教师通过有趣教学情境的创设，能使学生的物理学习积极性以及主动性得到全面的调动，进而提高学生物理学习质量。本研究就对初中物理教学情境创设过程中存在的问题进行分析，并提出有效的解决策略。
【关键词】初中物理 教学情境创设 问题 对策
随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，情境教学模式被广泛的应用在初中物理课堂教学过程中。这种教学模式的有效应用，能使学生的学习兴趣得到激发，进而使学生的自主学习能力得到培养。但是在实际教学过程中，初中物理教学情境的创设仍然存在很多亟待解决的问题，本研究就对其进行分析，进而有针对性的提出解决策略。
一、初中物理教学情境创设中存在的问题分析
在当前的初中物理教学过程中，教师在为学生进行教学情境创设的时候，过于趋于形式化。这主要体现在很多教师在初中物理教学过程中，并没有从实际的教学内容出发，而是为了能将教学任务完成才进行教学情境的创设。在这样的教学情况下，教师所创设的教学情境并没有和教学内容有效结合起来，进而使得教学情境创设过于形式化，进而不能取得良好的教学效果。另外，很多教师在进行物理教学情境创设的过程中过于功利化。学校为了要对教师的教学质量进行检验，通常会让教师组织“公开课”，教师为了能在公开课中有较好的表现，通常会选择教学情境的创设，以此来保证教学目标得到实现。比如，教师在为学生讲解大气压相关知识点的时候，会采用剥壳的鸡蛋以及玻璃瓶来开展实验，教师在玻璃瓶中点燃燃烧物，之后再将鸡蛋放在瓶口，当玻璃瓶中的燃烧物烧完之后，鸡蛋就会逐渐掉进瓶子里。学生能通过这一实验对大气压的知识有所掌握。但是教师创设这一实验教学情境，仅仅是为了让学生对大气压知识有所了解，并没有对学生的情感和思维之间存在的联系进行关注。再者，很多教师在进行教学情境创设的过程中，并没有将情境教学的含义以及意义有一个清楚的把握，将教学情境和教学场景两者含义混淆，进而使得教学情境的创设不能实现教学目标。
二、初中物理教學情境创设的有效对策分析
1.进行生活化教学情境的创设
在初中物理教学过程中，物理知识和现实生活有着较为紧密的联系，据此，教师可以进行教学情境的创设，使学生对物理知识的理解程度得到有效加深。教师还应该引导学生从实际生活中去进行物理现象的挖掘，帮助学生正确认识进行物理知识的学习需要与现实生活联系起来。
例如，教师在进行与惯性有关的知识点教学的过程中，可以引导学生联想现实生活中的现象。如可以引导学生联想我们在平时坐公交车的时候，车子刹车的时候，车上的人会向前倾斜，而如果遇到紧急刹车的情况，车上的人会向前大幅度倾斜。通过引导学生联想这样一个生活实例，可以帮助学生对“惯性”这一概念有更加深刻的理解。同时使学生的学习动力得到激发。再如，在向学生讲解影响惯性相关因素知识点的过程中，教师可以让两位有不同体重的学生，以相同的速度跑步，之后让学生进行观察，看哪一位同学先停下来。同学们在观察过程中，会发现先停下来的是体重较轻的学生。这样一来，学生就能通过对现实生活中实例的联想与观察对惯性和质量之间的关系有正确的理解，学生就会对惯性随着质量的增大而增大这样的知识点有更加深刻的记忆。
2.结合实践活动设置教学情境
在初中物理学习过程中，主要是进行物理理论知识的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境。
比如，在进行初中物理《探究凸透镜成像的规律》这一环节的学习时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像。
3.进行多媒体教学情境的创设
在初中物理教学过程中，教师要注重激发学生的物理学习兴趣，只有在学生充满学习兴趣的情况下，学生的学习效率才能得到提高。教师可以通过多媒体技术来组织学生开展课堂教学，使学生学习兴趣得到增强。另外，教师可以借助多媒体，将物理知识转化为相关的图形和动画形式，并且在这一教学情境中融合相关的教学内容，让学生能对物理知识内涵有一个全面的把握。
例如，在为学生讲解物态变化相关知识点的时候，教师可以将湖泊、雾凇以及冰雕等各种进项向学生进行展示，引导学生对液态、气态和固态这几种状态有一个正确的了解，之后再将凝固、熔化、汽化、液化、凝华、升华这几种物态变化引入进来，让学生对这几种物态变化有一个正确的认识，使课堂知识的趣味性得到增强，进而提高学生对物理学习知识的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 木塔力甫·毛拉尼亚孜. 初中物理教学情境创设问题及对策分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（23）：249.
[2] 郑剑枫. 初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2017（8）：115-116.
[3] 杨玉杰. 刍议初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 神州，2017（25）：118.
[4] 李丽雅. 初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016（13）：103-103.
（作者单位：山西省实验中学）
【关键词】初中物理 教学情境创设 问题 对策
随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，情境教学模式被广泛的应用在初中物理课堂教学过程中。这种教学模式的有效应用，能使学生的学习兴趣得到激发，进而使学生的自主学习能力得到培养。但是在实际教学过程中，初中物理教学情境的创设仍然存在很多亟待解决的问题，本研究就对其进行分析，进而有针对性的提出解决策略。
一、初中物理教学情境创设中存在的问题分析
在当前的初中物理教学过程中，教师在为学生进行教学情境创设的时候，过于趋于形式化。这主要体现在很多教师在初中物理教学过程中，并没有从实际的教学内容出发，而是为了能将教学任务完成才进行教学情境的创设。在这样的教学情况下，教师所创设的教学情境并没有和教学内容有效结合起来，进而使得教学情境创设过于形式化，进而不能取得良好的教学效果。另外，很多教师在进行物理教学情境创设的过程中过于功利化。学校为了要对教师的教学质量进行检验，通常会让教师组织“公开课”，教师为了能在公开课中有较好的表现，通常会选择教学情境的创设，以此来保证教学目标得到实现。比如，教师在为学生讲解大气压相关知识点的时候，会采用剥壳的鸡蛋以及玻璃瓶来开展实验，教师在玻璃瓶中点燃燃烧物，之后再将鸡蛋放在瓶口，当玻璃瓶中的燃烧物烧完之后，鸡蛋就会逐渐掉进瓶子里。学生能通过这一实验对大气压的知识有所掌握。但是教师创设这一实验教学情境，仅仅是为了让学生对大气压知识有所了解，并没有对学生的情感和思维之间存在的联系进行关注。再者，很多教师在进行教学情境创设的过程中，并没有将情境教学的含义以及意义有一个清楚的把握，将教学情境和教学场景两者含义混淆，进而使得教学情境的创设不能实现教学目标。
二、初中物理教學情境创设的有效对策分析
1.进行生活化教学情境的创设
在初中物理教学过程中，物理知识和现实生活有着较为紧密的联系，据此，教师可以进行教学情境的创设，使学生对物理知识的理解程度得到有效加深。教师还应该引导学生从实际生活中去进行物理现象的挖掘，帮助学生正确认识进行物理知识的学习需要与现实生活联系起来。
例如，教师在进行与惯性有关的知识点教学的过程中，可以引导学生联想现实生活中的现象。如可以引导学生联想我们在平时坐公交车的时候，车子刹车的时候，车上的人会向前倾斜，而如果遇到紧急刹车的情况，车上的人会向前大幅度倾斜。通过引导学生联想这样一个生活实例，可以帮助学生对“惯性”这一概念有更加深刻的理解。同时使学生的学习动力得到激发。再如，在向学生讲解影响惯性相关因素知识点的过程中，教师可以让两位有不同体重的学生，以相同的速度跑步，之后让学生进行观察，看哪一位同学先停下来。同学们在观察过程中，会发现先停下来的是体重较轻的学生。这样一来，学生就能通过对现实生活中实例的联想与观察对惯性和质量之间的关系有正确的理解，学生就会对惯性随着质量的增大而增大这样的知识点有更加深刻的记忆。
2.结合实践活动设置教学情境
在初中物理学习过程中，主要是进行物理理论知识的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境。
比如，在进行初中物理《探究凸透镜成像的规律》这一环节的学习时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像。
3.进行多媒体教学情境的创设
在初中物理教学过程中，教师要注重激发学生的物理学习兴趣，只有在学生充满学习兴趣的情况下，学生的学习效率才能得到提高。教师可以通过多媒体技术来组织学生开展课堂教学，使学生学习兴趣得到增强。另外，教师可以借助多媒体，将物理知识转化为相关的图形和动画形式，并且在这一教学情境中融合相关的教学内容，让学生能对物理知识内涵有一个全面的把握。
例如，在为学生讲解物态变化相关知识点的时候，教师可以将湖泊、雾凇以及冰雕等各种进项向学生进行展示，引导学生对液态、气态和固态这几种状态有一个正确的了解，之后再将凝固、熔化、汽化、液化、凝华、升华这几种物态变化引入进来，让学生对这几种物态变化有一个正确的认识，使课堂知识的趣味性得到增强，进而提高学生对物理学习知识的学习兴趣。
【参考文献】
[1] 木塔力甫·毛拉尼亚孜. 初中物理教学情境创设问题及对策分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（23）：249.
[2] 郑剑枫. 初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2017（8）：115-116.
[3] 杨玉杰. 刍议初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 神州，2017（25）：118.
[4] 李丽雅. 初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016（13）：103-103.
（作者单位：山西省实验中学）