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【内容摘要】初中是学生基础教育中介于小学和高中之间的一个过渡阶段，同时也是学生身心发展的重要阶段，所以初中课堂教学过程中如何应用更好的教学方法来提高课堂教学效率和质量一直都是教育领域所关注的问题。语文作为一门重要的学科，教师在课堂教学过程中如何选择教学法直接影响着课堂的教学效果。新形势下，越来越多的教学法被应用到了初中语文课堂教学中，并取得了不错的成果。本文将简要分析多维教学法在初中语文课堂上的应用。
【关键词】初中语文 多维教学法 应用实践
初中语文课程是对小学语文课程的深化，也为将来步入高中学习语文及其他课程打下基础，由此可见，初中语文有着承上启下的重要作用。同时，新课改的推广和深入让课堂教学做出了多方面的调整和改进，多维教学法作为一种新式的教学方法在基础教育阶段广泛应用，在初中语文课堂教学中占有重要的位置，其对于提高语文课堂教学效率和质量，提高学生的语文素养和综合能力有着重要的作用。
一、多维教学法简介
多维教学法中的多维是多思考、多功效和多性能的综合，简而言之，多维教学法即教师在课堂教学过程中要以多角度、多系统为基本原则，引导学生在参与课堂教学活动中开发思维，锻炼和提升分析能力、概括能力和迁移能力。初中语文课堂应用多维教学法，能够使学生的思维不再受到束缚，避免定向思维和单向思维模式的养成，培养了学生发散思维能力。教师应用多维教学法能够为学生营造出更好的学习氛围，激发学生的积极性和主动性。
二、多维教学法在初中语文课堂教学中的应用
1.设置探究性问题，组织辩论
在进行语文课堂教学时提出探究性问题可激发学生的好奇心，提高学习兴趣，培养创造性思维。例如学习人教版初中语文八年级上册第四单元《奇妙的克隆》时，教师教学时结合课文内容设置相关的探究问题，如：将克隆技术应用到人类是好是坏？随后对学生进行适当的引导并进行分小组讨论。在讨论阶段，有学生认为克隆用于人类能够使需要器官移植的病人重获生活的机会，所以克隆用于人类是好的；有的学生则认为克隆技术如果用于人类社会被犯罪分子加以利用就会造成社会秩序混乱而影响人类社会正常生活等。
教师可针对学生的不同见解组织辩论会，让学生勇敢表达观点展现自我。过程中让每个学生参与其中，如上完课后，把学生分为几个正、反方小组，同时选出计时员和评审团，让学生在课外搜集资料，之后在课堂上进行辩论。评审团要对每一组辩论小组进行打分，加上教师打分算出最终成绩，给予优胜辩论小组一定奖励。辩论结束后教师要进行总结，让学生认识到自己的优点和缺点，才能够有针对性的进行改正。
学生通过探究问题的思考和辩论，不仅能够锻炼思维能力和口语表达能力，还能够从其他同学的观点中取长补短，学会从多角度看待事物避免片面化，从而增加对事物的深层理解，有利于语文素养的提升。
2.把握时机，随时给予点拨
教师是教学活动中的主导者，因此教师在整个课堂教学的过程中要随时注意把握时机对学生进行点拨，引导学生进行思考。点拨的时候要注意根据课文内容和学生的生活经验及个性特点灵活运用各种点拨方法。
（1）联想式点拨方法。以学生已知的问题为切入点，由浅入深、由表及里、由近及远，循序渐进引导学生进行思考，不可跨度太大。例如人教版初中语文七年级上册第一单元《春》，朱自清在散文中用到了想象和联想。教师要据此引导学生结合自身生活经验，体会作者的想象和联想。这种点拨主要调动学生已有的生活经验和知识积累，让学生通过问题联想更能体会作者的思想情感。
（2）诵读式点拨方法。让学生通过朗读，教师加以引导，从而达到增加学生记憶力的目的，最终提高学生的思维能力。例如人教版初中语文八年级下册第二单元高尔基的《海燕》，这是一首通过在暴风雨中展翅飞翔的海燕来表达作者感情和思想的文章。如果教师在教学过程中只是一味的讲解，学生很难理解诗歌语言背后所蕴含的深意，因此，教师要引导学生进行反复朗读，让学生通过朗读感受文本的魅力，体会海燕的勇敢，进而让学生更好的掌握知识，理解课文，并在反复朗读过程中提高了口语表达能力。
（3）情境点拨方法。教师依据课堂教学内容，利用已有条件或创造有利条件，给学生营造一定的情境，调动学生的感官，让学生有身临其境的感觉，进而迅速投入到教学活动中。例如人教版初中语文八年级上册第五单元《桃花源记》，教师在教学过程中可以给学生营造出桃花源的美好画面，如利用多媒体播放优美的音乐和朗读音频，让学生在阅读课文之后以文本内容为依据。
结语
综上所述，教师在初中语文课堂教学过程中，为了提高课堂效率，激发学生学习的主动性和积极性，就要运用科学合理的教学方法，如多维教学法。教师要根据实际情况科学合理灵活的对此法进行运用，才能够更好的提高学生的思维能力，让学生在教学过程中养成良好的学习习惯，最终提高学生的语文素养和综合能力，有利于学生在今后的学习和工作中得到更好的发展。
【参考文献】
[1] 李月霞. 如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[2] 宋明瑞. 浅谈如何在语文教学中运用多维教学法[J]. 新课程学习（下），2011（07）.
[3] 王密芬. 浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J]. 中国信息技术教育，2014（06）.
（作者单位：甘肃省兰州新区西岔中学）
【关键词】初中语文 多维教学法 应用实践
初中语文课程是对小学语文课程的深化，也为将来步入高中学习语文及其他课程打下基础，由此可见，初中语文有着承上启下的重要作用。同时，新课改的推广和深入让课堂教学做出了多方面的调整和改进，多维教学法作为一种新式的教学方法在基础教育阶段广泛应用，在初中语文课堂教学中占有重要的位置，其对于提高语文课堂教学效率和质量，提高学生的语文素养和综合能力有着重要的作用。
一、多维教学法简介
多维教学法中的多维是多思考、多功效和多性能的综合，简而言之，多维教学法即教师在课堂教学过程中要以多角度、多系统为基本原则，引导学生在参与课堂教学活动中开发思维，锻炼和提升分析能力、概括能力和迁移能力。初中语文课堂应用多维教学法，能够使学生的思维不再受到束缚，避免定向思维和单向思维模式的养成，培养了学生发散思维能力。教师应用多维教学法能够为学生营造出更好的学习氛围，激发学生的积极性和主动性。
二、多维教学法在初中语文课堂教学中的应用
1.设置探究性问题，组织辩论
在进行语文课堂教学时提出探究性问题可激发学生的好奇心，提高学习兴趣，培养创造性思维。例如学习人教版初中语文八年级上册第四单元《奇妙的克隆》时，教师教学时结合课文内容设置相关的探究问题，如：将克隆技术应用到人类是好是坏？随后对学生进行适当的引导并进行分小组讨论。在讨论阶段，有学生认为克隆用于人类能够使需要器官移植的病人重获生活的机会，所以克隆用于人类是好的；有的学生则认为克隆技术如果用于人类社会被犯罪分子加以利用就会造成社会秩序混乱而影响人类社会正常生活等。
教师可针对学生的不同见解组织辩论会，让学生勇敢表达观点展现自我。过程中让每个学生参与其中，如上完课后，把学生分为几个正、反方小组，同时选出计时员和评审团，让学生在课外搜集资料，之后在课堂上进行辩论。评审团要对每一组辩论小组进行打分，加上教师打分算出最终成绩，给予优胜辩论小组一定奖励。辩论结束后教师要进行总结，让学生认识到自己的优点和缺点，才能够有针对性的进行改正。
学生通过探究问题的思考和辩论，不仅能够锻炼思维能力和口语表达能力，还能够从其他同学的观点中取长补短，学会从多角度看待事物避免片面化，从而增加对事物的深层理解，有利于语文素养的提升。
2.把握时机，随时给予点拨
教师是教学活动中的主导者，因此教师在整个课堂教学的过程中要随时注意把握时机对学生进行点拨，引导学生进行思考。点拨的时候要注意根据课文内容和学生的生活经验及个性特点灵活运用各种点拨方法。
（1）联想式点拨方法。以学生已知的问题为切入点，由浅入深、由表及里、由近及远，循序渐进引导学生进行思考，不可跨度太大。例如人教版初中语文七年级上册第一单元《春》，朱自清在散文中用到了想象和联想。教师要据此引导学生结合自身生活经验，体会作者的想象和联想。这种点拨主要调动学生已有的生活经验和知识积累，让学生通过问题联想更能体会作者的思想情感。
（2）诵读式点拨方法。让学生通过朗读，教师加以引导，从而达到增加学生记憶力的目的，最终提高学生的思维能力。例如人教版初中语文八年级下册第二单元高尔基的《海燕》，这是一首通过在暴风雨中展翅飞翔的海燕来表达作者感情和思想的文章。如果教师在教学过程中只是一味的讲解，学生很难理解诗歌语言背后所蕴含的深意，因此，教师要引导学生进行反复朗读，让学生通过朗读感受文本的魅力，体会海燕的勇敢，进而让学生更好的掌握知识，理解课文，并在反复朗读过程中提高了口语表达能力。
（3）情境点拨方法。教师依据课堂教学内容，利用已有条件或创造有利条件，给学生营造一定的情境，调动学生的感官，让学生有身临其境的感觉，进而迅速投入到教学活动中。例如人教版初中语文八年级上册第五单元《桃花源记》，教师在教学过程中可以给学生营造出桃花源的美好画面，如利用多媒体播放优美的音乐和朗读音频，让学生在阅读课文之后以文本内容为依据。
结语
综上所述，教师在初中语文课堂教学过程中，为了提高课堂效率，激发学生学习的主动性和积极性，就要运用科学合理的教学方法，如多维教学法。教师要根据实际情况科学合理灵活的对此法进行运用，才能够更好的提高学生的思维能力，让学生在教学过程中养成良好的学习习惯，最终提高学生的语文素养和综合能力，有利于学生在今后的学习和工作中得到更好的发展。
【参考文献】
[1] 李月霞. 如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（05）.
[2] 宋明瑞. 浅谈如何在语文教学中运用多维教学法[J]. 新课程学习（下），2011（07）.
[3] 王密芬. 浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J]. 中国信息技术教育，2014（06）.
（作者单位：甘肃省兰州新区西岔中学）