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【内容摘要】物理演示实验作为物理教学过程中常用的手段之一，无论是帮助学生感知物理现象，还是引导学生探究物理规律，都是不可或缺的。教学和实验相结合不仅是物理学科的学科特征和素质教育的基本要求，也是培养学生观察能力、探究能力等综合素质的重要方式和手段。在信息技术不断发展的今天，在课堂上应用各种信息技术手段辅助教学深受学生的喜欢。在教学过程中，适当利用信息技术辅助物理实验教学，其优点是旧式的实验教学无法比拟的。
【关键词】信息技术 高中物理 实验 技巧
随着信息技术的不断发展，各种应用软件快速发展，给中学物理教学提供了很多辅助手段。充分应用信息技术手段推进物理实验教学，让学生更加形象地的感受到常规环境下无法看到的物理现象，能够有效帮助学生了解现象，提升认知，获得规律。在平时教学过程中，本人深刻感受到這些技术对学科教学的帮助，以下就本人几点浅谈讨论此问题。
一、信息技术辅助高中物理实验教学的原则
信息技术辅助教学已经倡导多年，在课堂上将信息技术手段结合到物理实验的展示之中，从而与物理实验的教学紧密的结合到一起，教学中可以充分发挥现代化信息技术直观、清晰、便于互动等优点，提升高中物理实验教学的质量。教师可以指导学生把知识结构和物理实验教学紧密的结合起来，让信息技术应用成为学生获取知识以及技术的手段和途径，从而有效地推动整体物理应用实验的提升。在物理实验的教学之中，有效地利用信息技术，不仅可以提升学生的认知能力和综合素质，还能有效地提升学生的学习热情。
对于信息技术辅助物理实验教学应遵循以下几点原则：首先，严格遵循科学性和思想上有机统一，遵循教师的指导性原则和学生的主体地位；其次，准确的引导感性和理性双认知相融合，遵循理论认知和自主动手实践相融合；再次，遵循因材施教和全面整合提高整体应用素质相结合。把握好这些原则是为了让教师获得更好的教学效果，在辅助物理实验教学这一严格的教学环节，应一切从实际出发，严格的遵循物理的规律，准确的表达物理现象，最大限度的体现物理学科的特点，帮助学生提高认知，以达到提高课堂教学效果的目的。
二、信息技术辅助高中物理实验教学的优势
物理学是一门探究性学科，在物理教学中教师除了传授物理知识、物理规律以及必要的解题技能外，还要更加注重培养学生的观察能力、探究方法和物理思维能力。在扩展知识点之余还要增强学生学习理解能力，逻辑思维能力等综合素质。在物理这门课程中，实验是教师进行物理教学的重要途径，在物理实验的教学之中信息技术的主要功能，是能够把物理中抽象的复杂的理论内容，操作困难或在课堂上不能直接进行实践操作的实验，用更加直白的形式显示在屏幕上，形成主动的理解认识，这种方法有利于物理概念的引入以及归纳。
在教学过程中，教师采用现代化的信息技术手段和重点知识点进行密切结合，把在现实中不可见的以及不方便进行实验的物理现象表现出来，在教师的引导下开拓学生的思维能力，提高学生自身的自主认知能力，激发学生学习物理的兴趣和自主学习的能力，能够更好地认知物理规律。
例如，在电场这部分内容的教学过程中，由于电场是很抽象的，很多现象无法直接用实验演示，这时候教师利用信息技术手段，可以制作各种模拟带电粒子在电场中的运动情况，可以更加清楚地给学生展现带电粒子在导体内部或者在电场中的运动情景，对于学生更加准确认知电场的特征是大有帮助的。尤其是电场的叠加，导体在电场中实现静电平衡的过程，现实环境下根本无法感知其特点，这个时候利用flash技术模拟制作的辅助实验，可以让学生快速把握其特征，掌握其规律。
三、信息技术辅助高中物理实验教学的必要性
随着全国素质教育的日渐深化以及国家对物理这门学科的重视，物理实验教学的发展突飞猛进，物理教师对于实验教学的重视程度日渐提升。国家政策也一直在加大教育扶持，给中小学配齐配足实验器材。但还是有一些实验无法有现成的实验教学器材，此时教师在教学中应用信息技术推进物理实验教学不仅仅可以有效地解决这一大难题，而且还会带来和传统教学相比意想不到的结果。在各种各样信息技术与物理实验教学相结合的案例中，不仅仅可以培养能够学生自主学习能力、自主观察实验并进行实践，还可以引导学生自主的获取扩展知识，培养学生个人的发现能力以及创新能力，从而树立正确的科学价值观和探索求知欲望，对于学生物理学科核心素养的提升大有帮助，不仅可以更好地进行教学互动，而且可以推动学生综合素养的提升。
结束语
在有关信息技术辅助高中物理实验教学的不断探究之中，面对现有的实验演示需求和现代化信息技术手段，充分利用好这一手段，带动学生物理综合应用能力提高，培养学生的物理积极性、好奇心、探究欲，在教学过程中应该注重结合学生个体的状况，充分挖掘信息技术的功能，不断寻找和学习掌握更加有利于学生认知和教师教学的新的信息技术辅助手段，更好地辅助高中物理实验教学，更好地贯彻学科核心素养是一条漫长的路，只有不断学习，才能更好地前行。
【参考文献】
[1] 达江云. 基于信息化的高中物理课堂教学设计[J]. 中国教育技术装备，2013 （4）：21-22.
[2] 王小峰. 信息技术与物理课堂教学整合的探究[J]. 科教文汇，2011（11）：125-126.
（作者单位：福建省厦门双十中学）
【关键词】信息技术 高中物理 实验 技巧
随着信息技术的不断发展，各种应用软件快速发展，给中学物理教学提供了很多辅助手段。充分应用信息技术手段推进物理实验教学，让学生更加形象地的感受到常规环境下无法看到的物理现象，能够有效帮助学生了解现象，提升认知，获得规律。在平时教学过程中，本人深刻感受到這些技术对学科教学的帮助，以下就本人几点浅谈讨论此问题。
一、信息技术辅助高中物理实验教学的原则
信息技术辅助教学已经倡导多年，在课堂上将信息技术手段结合到物理实验的展示之中，从而与物理实验的教学紧密的结合到一起，教学中可以充分发挥现代化信息技术直观、清晰、便于互动等优点，提升高中物理实验教学的质量。教师可以指导学生把知识结构和物理实验教学紧密的结合起来，让信息技术应用成为学生获取知识以及技术的手段和途径，从而有效地推动整体物理应用实验的提升。在物理实验的教学之中，有效地利用信息技术，不仅可以提升学生的认知能力和综合素质，还能有效地提升学生的学习热情。
对于信息技术辅助物理实验教学应遵循以下几点原则：首先，严格遵循科学性和思想上有机统一，遵循教师的指导性原则和学生的主体地位；其次，准确的引导感性和理性双认知相融合，遵循理论认知和自主动手实践相融合；再次，遵循因材施教和全面整合提高整体应用素质相结合。把握好这些原则是为了让教师获得更好的教学效果，在辅助物理实验教学这一严格的教学环节，应一切从实际出发，严格的遵循物理的规律，准确的表达物理现象，最大限度的体现物理学科的特点，帮助学生提高认知，以达到提高课堂教学效果的目的。
二、信息技术辅助高中物理实验教学的优势
物理学是一门探究性学科，在物理教学中教师除了传授物理知识、物理规律以及必要的解题技能外，还要更加注重培养学生的观察能力、探究方法和物理思维能力。在扩展知识点之余还要增强学生学习理解能力，逻辑思维能力等综合素质。在物理这门课程中，实验是教师进行物理教学的重要途径，在物理实验的教学之中信息技术的主要功能，是能够把物理中抽象的复杂的理论内容，操作困难或在课堂上不能直接进行实践操作的实验，用更加直白的形式显示在屏幕上，形成主动的理解认识，这种方法有利于物理概念的引入以及归纳。
在教学过程中，教师采用现代化的信息技术手段和重点知识点进行密切结合，把在现实中不可见的以及不方便进行实验的物理现象表现出来，在教师的引导下开拓学生的思维能力，提高学生自身的自主认知能力，激发学生学习物理的兴趣和自主学习的能力，能够更好地认知物理规律。
例如，在电场这部分内容的教学过程中，由于电场是很抽象的，很多现象无法直接用实验演示，这时候教师利用信息技术手段，可以制作各种模拟带电粒子在电场中的运动情况，可以更加清楚地给学生展现带电粒子在导体内部或者在电场中的运动情景，对于学生更加准确认知电场的特征是大有帮助的。尤其是电场的叠加，导体在电场中实现静电平衡的过程，现实环境下根本无法感知其特点，这个时候利用flash技术模拟制作的辅助实验，可以让学生快速把握其特征，掌握其规律。
三、信息技术辅助高中物理实验教学的必要性
随着全国素质教育的日渐深化以及国家对物理这门学科的重视，物理实验教学的发展突飞猛进，物理教师对于实验教学的重视程度日渐提升。国家政策也一直在加大教育扶持，给中小学配齐配足实验器材。但还是有一些实验无法有现成的实验教学器材，此时教师在教学中应用信息技术推进物理实验教学不仅仅可以有效地解决这一大难题，而且还会带来和传统教学相比意想不到的结果。在各种各样信息技术与物理实验教学相结合的案例中，不仅仅可以培养能够学生自主学习能力、自主观察实验并进行实践，还可以引导学生自主的获取扩展知识，培养学生个人的发现能力以及创新能力，从而树立正确的科学价值观和探索求知欲望，对于学生物理学科核心素养的提升大有帮助，不仅可以更好地进行教学互动，而且可以推动学生综合素养的提升。
结束语
在有关信息技术辅助高中物理实验教学的不断探究之中，面对现有的实验演示需求和现代化信息技术手段，充分利用好这一手段，带动学生物理综合应用能力提高，培养学生的物理积极性、好奇心、探究欲，在教学过程中应该注重结合学生个体的状况，充分挖掘信息技术的功能，不断寻找和学习掌握更加有利于学生认知和教师教学的新的信息技术辅助手段，更好地辅助高中物理实验教学，更好地贯彻学科核心素养是一条漫长的路，只有不断学习，才能更好地前行。
【参考文献】
[1] 达江云. 基于信息化的高中物理课堂教学设计[J]. 中国教育技术装备，2013 （4）：21-22.
[2] 王小峰. 信息技术与物理课堂教学整合的探究[J]. 科教文汇，2011（11）：125-126.
（作者单位：福建省厦门双十中学）