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摘 要：小学数学生活化教学具有较大的实用价值，有效的激发学生学习兴趣，提升知识点的理解能力，让知识来源于生活更服务于生活，达到小学数学教学的实质价值。需要教师充分与实际情况相结合，针对学生需求选择生活化素材，提升教学丰富性，促进教学效果的提升。
关键词：小学数学；生活化教学；价值；方法
生活化教学主要是代表教师在教学中将内容充分的联系到生活实际，同时注重学生对生活实践的关注，以生活化背景做教学基础，有效的提升学生对教学内容的兴趣与参与性。同时有效的促进学生将知识运用到生活实践中，让知识从生活中来，到生活中去，让学生与生活紧密联系。
1小学数学生活化教学的价值
在小学数学教学知识有效的与生活融合，可以有效的提升教学效率，提升学生对生活知识的应用能力，提升知识印象深刻性，同时有助于学生整体素养的提升。
1.1提升学生学习兴趣
小学数学理论知识枯燥乏味，与生活内容相结合，尤其是学生可感知、感兴趣的内容做联系，提升学习理解能力，提升内容的趣味化，可以提升学生对学习的兴趣，积极的调动学生学习参与意识，有效的让学生将知识运用到实际生活中，提升对生活的解决实践能力，学生自身会感受到知识的价值与力量，提升自身解决问题的能力，提高自身自信心。
1.2调动课堂氛围
在小学数据教学中，可以适时地活跃课堂氛围，加入学生感兴趣的生活现象与条件作为教学背景，让课堂氛围保持轻松活跃感，避免理论教学的严肃沉闷，营造出课堂教学的宽松氛围。在提升學习效率的同时，提升学生的学习体验感，有助于学生发挥自身创新意识，提升教学水平。由于氛围的轻松活跃性，可以避免对理论理解困难而产生的学习畏难情绪，提升学生自信心。
1.3注重学生实践能力培养
将小学数学知识与生活化内容结合，可以让理论知识来源于生活，最后回归到生活中。让学生充分意识到学习数学知识是为了更好的服务于生活，提升自身的生活能力。在一定程度上，让实践能力与理论学习相结合，有利于学生综合素养的提升。
2小学数学生活化教学的方法
2.1教学素材的生活化
在小学数学教学中，会涉及到大量的知识背景，以生活化的素材为主体，将知识点融入其中，可以让学生建立形象可理解的知识点认知氛围，可感知数学理论操作方法。具体的生活化素材需要充分考虑学生的个体情况、学习习惯与生活状况做针对性选择，确保素材内容学生有一定体验感知能力，避免学生无法感知而导致的理解困难性。在一定程度上，生活素材的运用是为了提升知识的理解能力与知识教学的趣味性，因此要充分的满足相关特点做生活素材的选择。
生活素材的运用可以在练习题、教学举例等各方面。在作业练习中，可以通过生活化的背景材料建立学生对练习内容的情境，让学生将知识与现实生活做联系来达到题目的解析，让学生提升对生活的观察能力，能够有效的依据自身感知做问题的解答，提升教学的实用性。同时也可以提供一定生活实践活动，例如让学生参与课外集体活动，发挥学生动手能力。
2.2充分做好师生互动沟通
在生活化教学运用中，教师要充分的了解学生状况，包括学生的喜好、家庭情况、生活状况、学习能力等，从而针对学生情况做个性化的教学内容与教学模式安排。学生情况的多样性决定了教学需要多元化展开，这样才能有效的帮助学生寻找到适合自己的学习方法，提升教学的有效性。无论是课堂上还是课下，要做多师生互动交流。课堂上可以拿出一小块时间对课堂情况做反馈收集，了解学生的感受与需求。课下可以在家长网络互动平台上，通过家属了解学生状况，对于学生情况有更为全面动态性的掌握，从而依据生活中发生的热点问题与突出话题作对应的教学素材选用，或者依据学生学习状态作对应的教学改良。积极的建立良好的数学教学情境，让学生提升对知识学习的理解能力与感受能力，提升知识点的吸收效果。
2.3建立教学情境
在生活化教学情境的建设中，需要借助于多种技术做情境的辅助。由于现代对媒体技术的发展，以及丰富的教具，可以有效的让小学数学教学充满更多生动有趣的教学情境氛围。可以搜集网络相关教学材料，提升教学材料准备的高效性。在面积或者体积的教学中，可以运用现有模具对问题对象做有效感知，通过教具来感受不同形状物体的特性，提升计算时的可感知与想象能力，提升知识学习的直观性。由于小学生好奇心较强，可以多采用具有新颖内容的多媒体教学材料，可以采用动画或者生动的视频等效果来帮助学生对知识有更浓厚的学习兴趣，提升对知识点的关注度。
2.4强化生活化运用意识
对于学生而言，要让学生充分认识到学习的知识点是可以与现实生活相联系，知识是服务于生活的。要让学生开动脑筋对生活有更多的体会与观察，提升知识点理解的可感知性。避免学生将知识点与生活各自孤立，要做好对应达到融合联系。可以发动学生自主的依据知识点做生活举例，提升学生对知识点的实际运用能力。
3结束语
小学数学生活化教学需要充分关注生活现象，了解学生实际接受能力，提供更符合学生理解的教学素材，提升教学有效性。需要充分运用多种教学工具，包括多媒体等技术运用，丰富教学形式，让知识源于生活而回归生活实践。
参考文献：
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170
[2]曹蕾.小学数学生活化教学的成效探析[J].新课程·小学，2014（7）：75-75
[3]李秀英.小学数学生活化教学策略研究[J].关爱明天，2015（2）：50-50
作者简介：
张水源（1980—）男，汉族，广东省梅州市人，广东交通职业技术学院（大专）研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学；生活化教学；价值；方法
生活化教学主要是代表教师在教学中将内容充分的联系到生活实际，同时注重学生对生活实践的关注，以生活化背景做教学基础，有效的提升学生对教学内容的兴趣与参与性。同时有效的促进学生将知识运用到生活实践中，让知识从生活中来，到生活中去，让学生与生活紧密联系。
1小学数学生活化教学的价值
在小学数学教学知识有效的与生活融合，可以有效的提升教学效率，提升学生对生活知识的应用能力，提升知识印象深刻性，同时有助于学生整体素养的提升。
1.1提升学生学习兴趣
小学数学理论知识枯燥乏味，与生活内容相结合，尤其是学生可感知、感兴趣的内容做联系，提升学习理解能力，提升内容的趣味化，可以提升学生对学习的兴趣，积极的调动学生学习参与意识，有效的让学生将知识运用到实际生活中，提升对生活的解决实践能力，学生自身会感受到知识的价值与力量，提升自身解决问题的能力，提高自身自信心。
1.2调动课堂氛围
在小学数据教学中，可以适时地活跃课堂氛围，加入学生感兴趣的生活现象与条件作为教学背景，让课堂氛围保持轻松活跃感，避免理论教学的严肃沉闷，营造出课堂教学的宽松氛围。在提升學习效率的同时，提升学生的学习体验感，有助于学生发挥自身创新意识，提升教学水平。由于氛围的轻松活跃性，可以避免对理论理解困难而产生的学习畏难情绪，提升学生自信心。
1.3注重学生实践能力培养
将小学数学知识与生活化内容结合，可以让理论知识来源于生活，最后回归到生活中。让学生充分意识到学习数学知识是为了更好的服务于生活，提升自身的生活能力。在一定程度上，让实践能力与理论学习相结合，有利于学生综合素养的提升。
2小学数学生活化教学的方法
2.1教学素材的生活化
在小学数学教学中，会涉及到大量的知识背景，以生活化的素材为主体，将知识点融入其中，可以让学生建立形象可理解的知识点认知氛围，可感知数学理论操作方法。具体的生活化素材需要充分考虑学生的个体情况、学习习惯与生活状况做针对性选择，确保素材内容学生有一定体验感知能力，避免学生无法感知而导致的理解困难性。在一定程度上，生活素材的运用是为了提升知识的理解能力与知识教学的趣味性，因此要充分的满足相关特点做生活素材的选择。
生活素材的运用可以在练习题、教学举例等各方面。在作业练习中，可以通过生活化的背景材料建立学生对练习内容的情境，让学生将知识与现实生活做联系来达到题目的解析，让学生提升对生活的观察能力，能够有效的依据自身感知做问题的解答，提升教学的实用性。同时也可以提供一定生活实践活动，例如让学生参与课外集体活动，发挥学生动手能力。
2.2充分做好师生互动沟通
在生活化教学运用中，教师要充分的了解学生状况，包括学生的喜好、家庭情况、生活状况、学习能力等，从而针对学生情况做个性化的教学内容与教学模式安排。学生情况的多样性决定了教学需要多元化展开，这样才能有效的帮助学生寻找到适合自己的学习方法，提升教学的有效性。无论是课堂上还是课下，要做多师生互动交流。课堂上可以拿出一小块时间对课堂情况做反馈收集，了解学生的感受与需求。课下可以在家长网络互动平台上，通过家属了解学生状况，对于学生情况有更为全面动态性的掌握，从而依据生活中发生的热点问题与突出话题作对应的教学素材选用，或者依据学生学习状态作对应的教学改良。积极的建立良好的数学教学情境，让学生提升对知识学习的理解能力与感受能力，提升知识点的吸收效果。
2.3建立教学情境
在生活化教学情境的建设中，需要借助于多种技术做情境的辅助。由于现代对媒体技术的发展，以及丰富的教具，可以有效的让小学数学教学充满更多生动有趣的教学情境氛围。可以搜集网络相关教学材料，提升教学材料准备的高效性。在面积或者体积的教学中，可以运用现有模具对问题对象做有效感知，通过教具来感受不同形状物体的特性，提升计算时的可感知与想象能力，提升知识学习的直观性。由于小学生好奇心较强，可以多采用具有新颖内容的多媒体教学材料，可以采用动画或者生动的视频等效果来帮助学生对知识有更浓厚的学习兴趣，提升对知识点的关注度。
2.4强化生活化运用意识
对于学生而言，要让学生充分认识到学习的知识点是可以与现实生活相联系，知识是服务于生活的。要让学生开动脑筋对生活有更多的体会与观察，提升知识点理解的可感知性。避免学生将知识点与生活各自孤立，要做好对应达到融合联系。可以发动学生自主的依据知识点做生活举例，提升学生对知识点的实际运用能力。
3结束语
小学数学生活化教学需要充分关注生活现象，了解学生实际接受能力，提供更符合学生理解的教学素材，提升教学有效性。需要充分运用多种教学工具，包括多媒体等技术运用，丰富教学形式，让知识源于生活而回归生活实践。
参考文献：
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170
[2]曹蕾.小学数学生活化教学的成效探析[J].新课程·小学，2014（7）：75-75
[3]李秀英.小学数学生活化教学策略研究[J].关爱明天，2015（2）：50-50
作者简介：
张水源（1980—）男，汉族，广东省梅州市人，广东交通职业技术学院（大专）研究方向：小学数学教育。