论文部分内容阅读
摘 要：近两年，Stem教育理念作为一种关注学生创造力、学习能力和参与水平的现代化教育理念，受到越来越多关注，被广泛推广应用到我国小学教育事业改革创新中，获取了显著的促进效果。将Stem教育理念贯穿于小学劳动与技术课程中，可以融入科学、技术、工程、数学方面与教学内容相关知识，创新教学模式，更好的挖掘学生综合潜能，增强小学劳动与技术教学的育人价值。本文对小学劳动与技术课程中Stem活动的设计与实践展开了研究。
关键词：小学;劳动与技术;STEM;活动设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0129-02
1.Stem教育内涵
（1）学生是教学的中心
Stem教育要求教师设计和开展的所有教学活动，均要以学生为中心，重视学生的主体地位，关注学生学习过程中思维方式、沟通能力、创新创造力和自主学习能力的培养，围绕教学目标和学生实际需求开展教学。在课堂教学中应用 Stem教育模式，并不是简单叠加四门课程，而是通过有机整合四门学科实现学生探究性学习模式的构建，在科学交叉融合多学科知识的助力下，引导学生提升运用知识和技能解决实际问题的能力。侧重于学生在教学中搜索信息、处理和分析数据、探究并尝试解决问题的方法，充分强调了学生的主体性，是一种把实际生活和现有知识深度融合到一起的全新学习过程。
（2）以Stem素养培养为核心目标
Stem教育的人才培养目标核心内容为Stem素养的提升，其本质与我国倡导的素质教育要求相一致。主要培养内容包括：一是创新创造能力;二是解决实际问题的综合能力;三是结合真实需求形成良好的发明家能力;四是自力更生的独立学习能力。也就是说，教师在教学中实施Stem教育能够引导学生熟练使用四门学科的相关知识、能力和核心素养迁移到探究实际问题中，从而具备的综合能力。
2.小学劳动与技术课程与Stem活动相结合的可行性与优势
首先，小学劳动与技术课程是一门具有较强实践性、生活性和综合性的学科，通过引导学生不断学习劳动知识、积累劳动体验逐渐形成适应生活的良好能力与技术素养，学生的学习主要以操作性方式为主，通过在具体的劳动项目中，针对性的进行学习，提倡在学中做、在做中学，重点关注学生实践能力、创新意识与技术规范的培养，加之教师科学讲解传授技术方法、技术原理，促使学生能够在学习中积极创造和设计更多技术作品。
由上可知，Stem教育活动与小学劳动技术课程特征具有一定吻合性，主要体现在实证性、设计性、体验性和技术性上，尤其对于学生搜集处理信息、发现问题、创新设计、尝试测试并解决问题方面的培养，存在诸多重叠点，此外，在研究模式、任务和目的、成果形式等内容上也具有切实关联，这就为小学劳动与技术课程和Stem活动相结合创造了良好条件，使二者的结合具备充分可行性。
教师通过设计和实践Stem活动，能够丰富教学内容，增强学生学习体验，使学生可以更好的将综合性整合知识应用到学习中，拓展学生批判性思维的发展，提升学生的思维技能和实践技能。同时有助于提升学生与他人之间的沟通交流能力和团队协作能力，帮助学生明确学习任务目标，使学生可以在Stem活动中共同成长进步。
由上可知，小学劳动与技术课程实施Stem活动具有非常多优势特征，十分有利于学生的健康成长和快乐学习，是一种值得在小学教育中加强研究和实践的新教学模式。
3.小学劳动与技术课程中Stem活动的设计与实践策略
（1）创设问题情境，增加课堂导入趣味性
在开展Stem活动时，教师要意识到整个活动的立足点和核心就是学生的学习任务，为了让学生在上课之初便调整好饱满的学习情绪，具备良好学习兴趣，教师可以创设问题情境，创新课堂导入过程，为学生提供真实的学习任务情境，激发学生学习兴趣，增加课堂导入趣味性，让学生可以尽快明确本次Stem项目活动的学习任务及目标，为接下来的学习效果提供良好铺垫。需要特别注意的一个问题是，由于小学生的认知水平有限，教师在设计问题情境时要尽量贴近学生日常生活，顺应学生认知水平发展规律，以便能够达到预期的Stem活动导入效果。
例如，在学习苏教版劳动与技术一年级上册《系鞋带》这节课时，教师结合一年级小学生目前的生活自理能力和认识规律，在Stem活动导入时创设了与生活密切相关的情境“同学们，老师现在遇到了一个很困扰的事情，老师的7岁外甥女总是被松散的鞋带绊倒，身上摔了很多伤，这可怎么办是好”，学生看到教师这么困扰，积极开动脑筋，思考起解决这个问题的好方法，给教师出谋划策。有的学生说可以穿没有鞋带的鞋，有的学生说可以采取奖励的方式，每天自己系好鞋带，就奖励一朵小红花。接着教师导入Stem项目活动，让学生设计出学会系鞋带的方案，这种教学方式，切实激发了学生参与热情，构建了以任务为主线的系鞋带学习活动，在教师恰当点拨下，引导学生解决任务中的学习困难问题，完成学习目标。
（2）结合学生需求，选择适合的活动资源
想要在小学劳动与技术课程中顺利开展Stem项目活动，就需要一定的材料和设备提供辅助条件，为此，教师需要在课前做好准备工作，挖掘出教材教学内容中与之相关的工程、技术、数学、科学方面的知识，结合学生的学习需求，选择适合项目开展的使用工具、材料，保证活动资源的安全性、合理性，确保学生能够安全、有序的在Stem项目活动中积累更多知识与技能。
例如，在学习苏教版劳动与技术二年级下册《纸盒》这节课时，教师将设计、制作纸盒的知识及技术与数学图形、技术能力、工程素养和科学认识联系到一起，把四门课程相关知识融入到本节课教学资源中，同时，考虑到安全使用剪刀、直尺等工具的正确规则，为学生准备了不锋利的儿童专用工具，并且录制了工具使用安全教育短视频，让学生可以在本节课的Stem项目活动中，自觉遵守工具使用规范要求，提升实践活动的安全性和指导性，促进了学生综合能力和素养的发展。
（3）运用激励策略，鼓励学生创新创造
有些小学生对自己的创新创造没有自信，认为提出与他人不一样的观念，做出不一样的行为就一定是错误的，所以在劳动与技术课程开展的Stem项目活动中，尽管会产生一些创新创造性想法，却很少辅助与实践，通常会自己打消掉想法，随波逐流的进行常规操作，严重局限了学生思维能力和创新能力的发展。基于此，小学劳动及技术教师要认识这一问题严重性，在Stem项目活动中运用激励策略，鼓励学生积极提出更多新问题、新点子、新设计思路，并且引导学生勇敢的将自己创新思维应用到实践操作中，在活动中呈现更多具有创新创造性的作品，增强学生學习自信心，让学生感受到来自教师的认可和创新的成就感，从而喜欢上创新，发挥出Stem教育理念的应用价值。
例如，在苏教版劳动与技术四年级下册《相框》的Stem项目活动进行中，教师发现有名学生没有制作常见的长方形、正方形、圆形相框，而是制作了心形的相框，教师这一创意设计和作品给予了充分赞扬，为了让班级所有学生可以走出思维局限，让学生评价心形相框的创新性，谈一谈相框创新设计还有哪些思路，在这种具有启示性的引导下，学生的思维快速发展，从相框的图案、形状、钩挂方式等多方面进行创新设计，显著提升了学生的创新创造能力，为学生今后的学习和生活，奠定了良好综合素质与能力基础。
总之，STEM 教育思想在小学劳动与技术课程中的应用，让学生在学习过程中学会发现问题，并对问题进行分析实践探究，学会运用合理、科学的办法解决问题，真实有效地提升学生的 STEM 素养，也为实施 STEM 教育开辟了一条有效的途径！
参考文献
[1]伍碧瑶，何仁生，曾健平.中小学STEM课程的教学设计模式与课堂应用研究
[J].软件导刊，2018（06）
[2]姜畅.将STEM教育融入小学综合实践活动校本课程开发[J].综合实践活动研究，2016（09）
[3]赵月.STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D].河北大学，2018
[4]蒋雄超.基于项目的STEM学习—谈劳动与技术课程中STEM活动的设计实践[J].综合实践活动研究，2017
关键词：小学;劳动与技术;STEM;活动设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0129-02
1.Stem教育内涵
（1）学生是教学的中心
Stem教育要求教师设计和开展的所有教学活动，均要以学生为中心，重视学生的主体地位，关注学生学习过程中思维方式、沟通能力、创新创造力和自主学习能力的培养，围绕教学目标和学生实际需求开展教学。在课堂教学中应用 Stem教育模式，并不是简单叠加四门课程，而是通过有机整合四门学科实现学生探究性学习模式的构建，在科学交叉融合多学科知识的助力下，引导学生提升运用知识和技能解决实际问题的能力。侧重于学生在教学中搜索信息、处理和分析数据、探究并尝试解决问题的方法，充分强调了学生的主体性，是一种把实际生活和现有知识深度融合到一起的全新学习过程。
（2）以Stem素养培养为核心目标
Stem教育的人才培养目标核心内容为Stem素养的提升，其本质与我国倡导的素质教育要求相一致。主要培养内容包括：一是创新创造能力;二是解决实际问题的综合能力;三是结合真实需求形成良好的发明家能力;四是自力更生的独立学习能力。也就是说，教师在教学中实施Stem教育能够引导学生熟练使用四门学科的相关知识、能力和核心素养迁移到探究实际问题中，从而具备的综合能力。
2.小学劳动与技术课程与Stem活动相结合的可行性与优势
首先，小学劳动与技术课程是一门具有较强实践性、生活性和综合性的学科，通过引导学生不断学习劳动知识、积累劳动体验逐渐形成适应生活的良好能力与技术素养，学生的学习主要以操作性方式为主，通过在具体的劳动项目中，针对性的进行学习，提倡在学中做、在做中学，重点关注学生实践能力、创新意识与技术规范的培养，加之教师科学讲解传授技术方法、技术原理，促使学生能够在学习中积极创造和设计更多技术作品。
由上可知，Stem教育活动与小学劳动技术课程特征具有一定吻合性，主要体现在实证性、设计性、体验性和技术性上，尤其对于学生搜集处理信息、发现问题、创新设计、尝试测试并解决问题方面的培养，存在诸多重叠点，此外，在研究模式、任务和目的、成果形式等内容上也具有切实关联，这就为小学劳动与技术课程和Stem活动相结合创造了良好条件，使二者的结合具备充分可行性。
教师通过设计和实践Stem活动，能够丰富教学内容，增强学生学习体验，使学生可以更好的将综合性整合知识应用到学习中，拓展学生批判性思维的发展，提升学生的思维技能和实践技能。同时有助于提升学生与他人之间的沟通交流能力和团队协作能力，帮助学生明确学习任务目标，使学生可以在Stem活动中共同成长进步。
由上可知，小学劳动与技术课程实施Stem活动具有非常多优势特征，十分有利于学生的健康成长和快乐学习，是一种值得在小学教育中加强研究和实践的新教学模式。
3.小学劳动与技术课程中Stem活动的设计与实践策略
（1）创设问题情境，增加课堂导入趣味性
在开展Stem活动时，教师要意识到整个活动的立足点和核心就是学生的学习任务，为了让学生在上课之初便调整好饱满的学习情绪，具备良好学习兴趣，教师可以创设问题情境，创新课堂导入过程，为学生提供真实的学习任务情境，激发学生学习兴趣，增加课堂导入趣味性，让学生可以尽快明确本次Stem项目活动的学习任务及目标，为接下来的学习效果提供良好铺垫。需要特别注意的一个问题是，由于小学生的认知水平有限，教师在设计问题情境时要尽量贴近学生日常生活，顺应学生认知水平发展规律，以便能够达到预期的Stem活动导入效果。
例如，在学习苏教版劳动与技术一年级上册《系鞋带》这节课时，教师结合一年级小学生目前的生活自理能力和认识规律，在Stem活动导入时创设了与生活密切相关的情境“同学们，老师现在遇到了一个很困扰的事情，老师的7岁外甥女总是被松散的鞋带绊倒，身上摔了很多伤，这可怎么办是好”，学生看到教师这么困扰，积极开动脑筋，思考起解决这个问题的好方法，给教师出谋划策。有的学生说可以穿没有鞋带的鞋，有的学生说可以采取奖励的方式，每天自己系好鞋带，就奖励一朵小红花。接着教师导入Stem项目活动，让学生设计出学会系鞋带的方案，这种教学方式，切实激发了学生参与热情，构建了以任务为主线的系鞋带学习活动，在教师恰当点拨下，引导学生解决任务中的学习困难问题，完成学习目标。
（2）结合学生需求，选择适合的活动资源
想要在小学劳动与技术课程中顺利开展Stem项目活动，就需要一定的材料和设备提供辅助条件，为此，教师需要在课前做好准备工作，挖掘出教材教学内容中与之相关的工程、技术、数学、科学方面的知识，结合学生的学习需求，选择适合项目开展的使用工具、材料，保证活动资源的安全性、合理性，确保学生能够安全、有序的在Stem项目活动中积累更多知识与技能。
例如，在学习苏教版劳动与技术二年级下册《纸盒》这节课时，教师将设计、制作纸盒的知识及技术与数学图形、技术能力、工程素养和科学认识联系到一起，把四门课程相关知识融入到本节课教学资源中，同时，考虑到安全使用剪刀、直尺等工具的正确规则，为学生准备了不锋利的儿童专用工具，并且录制了工具使用安全教育短视频，让学生可以在本节课的Stem项目活动中，自觉遵守工具使用规范要求，提升实践活动的安全性和指导性，促进了学生综合能力和素养的发展。
（3）运用激励策略，鼓励学生创新创造
有些小学生对自己的创新创造没有自信，认为提出与他人不一样的观念，做出不一样的行为就一定是错误的，所以在劳动与技术课程开展的Stem项目活动中，尽管会产生一些创新创造性想法，却很少辅助与实践，通常会自己打消掉想法，随波逐流的进行常规操作，严重局限了学生思维能力和创新能力的发展。基于此，小学劳动及技术教师要认识这一问题严重性，在Stem项目活动中运用激励策略，鼓励学生积极提出更多新问题、新点子、新设计思路，并且引导学生勇敢的将自己创新思维应用到实践操作中，在活动中呈现更多具有创新创造性的作品，增强学生學习自信心，让学生感受到来自教师的认可和创新的成就感，从而喜欢上创新，发挥出Stem教育理念的应用价值。
例如，在苏教版劳动与技术四年级下册《相框》的Stem项目活动进行中，教师发现有名学生没有制作常见的长方形、正方形、圆形相框，而是制作了心形的相框，教师这一创意设计和作品给予了充分赞扬，为了让班级所有学生可以走出思维局限，让学生评价心形相框的创新性，谈一谈相框创新设计还有哪些思路，在这种具有启示性的引导下，学生的思维快速发展，从相框的图案、形状、钩挂方式等多方面进行创新设计，显著提升了学生的创新创造能力，为学生今后的学习和生活，奠定了良好综合素质与能力基础。
总之，STEM 教育思想在小学劳动与技术课程中的应用，让学生在学习过程中学会发现问题，并对问题进行分析实践探究，学会运用合理、科学的办法解决问题，真实有效地提升学生的 STEM 素养，也为实施 STEM 教育开辟了一条有效的途径！
参考文献
[1]伍碧瑶，何仁生，曾健平.中小学STEM课程的教学设计模式与课堂应用研究
[J].软件导刊，2018（06）
[2]姜畅.将STEM教育融入小学综合实践活动校本课程开发[J].综合实践活动研究，2016（09）
[3]赵月.STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D].河北大学，2018
[4]蒋雄超.基于项目的STEM学习—谈劳动与技术课程中STEM活动的设计实践[J].综合实践活动研究，2017