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摘 要：應当前的基本教育要求，学校已经开始逐渐地加强对初中阶段学生的实验教学工作。在当前的实验教学环境中，教师需要能够针对教学的内容进行不断地改善与优化。并且要能够从多个角度来对学生的综合能力进行培养提升，进而有效地提高学生在实验方面的相关能力。在初中化学教学内容中，实验可以说是极其重要的一项基础内容，其不仅仅可以帮助学生将自己学到的相关知识以应用的方式来进行检测，同时也可以让学生通过自己的实际操作进一步地加深自己对已经学到的知识理解程度。所以教师在进行化学教学过程中要能够充分地重视实验教学内容优化。本文从激发学生对实验教学的兴趣、提升学生课堂实验模仿能力以及培养学生基本实验探究能力这三个方面来简单阐述了如何对初中化学实验教学进行优化设计。
关键词：初中化学;实验教学;实验模仿;实验探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0125-01
在当前的初中化学教学模式下，许多教师在进行教学的过程中因为受到应试理念的相关影响，在教学时并没有能够充分地重视化学的实验教学内容，在进行教学时过度侧重于理论知识的理解以及记忆，这就导致了学生在化学学习的过程中无法有效地通过实验来进行知识点的验证，这在一定程度上限制了学生对化学学习内容的理解程度的增加，所以教师要能够充分重视实验教学，要能够不断地对自己的化学实验课堂进行优化设计，保证初中化学实验课堂的高效开展。
1.激发学生对实验教学的兴趣
在初中化学的实验教学过程中，教师可以充分地激发学生在化学实验学习中的兴趣，让学生能够更加积极地投入到化学实验操作中，进而让学生能够感受到化学实验课堂的趣味所在。这样学生才能够在化学实验课堂上保持强烈的学习积极心态，并且能够更加有效地巩固提升自己的实验基础能力。教师在进行化学实验教学的设计时，可以利用初中阶段的很多趣味性较高的实验来吸引学生的课堂注意力，教师要能够深入理解教材中包含的各项实验相关内容，并且要能够科学合理地组织好实验教学过程，让学生能够在实验学习过程中可以有充足的空间进行思考实践，从而为学生提升自己的化学整体知识水平奠定良好的根基。
比如，教师在教学“鉴别二氧化碳”这部分实验内容时，教师可以先向学生展示一种透明的液体，以魔术的方式向学生展示实验过程，教师可以先说明只需要向液体吹一口气，就可以变成白色的“豆浆”，从而充分地吸引学生的注意力，然后教师再向瓶子吹气。因为瓶子里装的是石灰水，而吹出的气体是二氧化碳，所以两者产生了相关的化学反应，最后瓶子果然如所说的一样变成了“豆浆”，这时学生的好奇探究心被瞬间调动起来，对实验的学习课堂充满了兴趣，进而更加积极地融入到教师的实验教学过程中，并且充分地发挥自己的思维活跃性，进而有效地提升实验课堂的教学效率。
2.提升学生课堂实验模仿能力
在化学实验的教学过程中，很多不同的实验在进行操作时会发现其中包含的一些基本原理、操作方式以及理解的思路在一定程度上都是相似的。学生随着对不同实验的了解以及理解就会发现自己已经掌握的一些基本知识点与接触的新实验有着越来越多的共同点。在面对这种实验教学现状时，教师可以有效地促进学生实验模仿能力的提升培养，教师可以在进行实验教学的过程中对学生进行相关的引导，让学生能够逐渐地将学习的内容与先前接触的相关知识联系起来，进而展开整体的分析。
比如，教师在进行“气体的实验室制法”这部分内容时，教师可以在实验教学正式开始之前先对学生进行相关的提问：如何利用烧碱、生石灰以及浓氨水这几种原料来产出氨气？教师可以让学生进行分组讨论，最后学生得出了这样一些方法：直接对氨水加热;将生石灰与烧碱混在一起，滴入浓氨水……教师在学生进行了一定的分析与理解后，可以进行进一步地拓展，让学生联系刚刚的问题利用氢氧化钠、浓氨水、水以及相关实验器材完成一次“喷泉实验”。
3.培养学生基本实验探究能力
教师在进行实验教学优化的过程中同样需要能够注重培养学生的实验探究能力。实验不仅仅需要能够按照步骤去进行操作，更重要的是能够深入理解其原理，并且能够将这些相关的原理运用到生活中。教师在进行化学实验的教学过程中要能够给予学生充足的空间进行探究思考，让学生能够逐渐地形成自主研究、自主创新的良好学习品质。
比如，教师在进行“铁燃烧”的相关实验教学时，教师可以在教学过程中利用疑问来引发学生的思考：为什么在瓶底要加入一些水？然后再让学生对实验过程进行仔细地观察，并且根据自己的理解去找到正确的答案。在这种探讨式实验教学中，学生可以充分地拓展自己的思维，对实验过程展开更加深刻的理解。
4.结束语
总而言之，教师在进行初中化学实验教学的相关设计优化时，要能够充分地重视学生在化学实验学习过程中的兴趣培养，保证化学实验教学课堂的整体活跃度，同时还需要能够注重学生的实验模仿能力提升，让学生能够更加深刻地认识到实验的原理。最后，教师还需要能够着重培养学生的化学基本实验探究能力，让学生能够在化学实验过程中保持积极的探究心态，从而不断地提升学生的化学知识水平以及实验能力。
参考文献
[1]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].科技创新导报，2011（29）：191-191
[2]周明高.初中化学实验课的优化设计研究[J].新课程（中学），2014（10）：199-199
关键词：初中化学;实验教学;实验模仿;实验探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0125-01
在当前的初中化学教学模式下，许多教师在进行教学的过程中因为受到应试理念的相关影响，在教学时并没有能够充分地重视化学的实验教学内容，在进行教学时过度侧重于理论知识的理解以及记忆，这就导致了学生在化学学习的过程中无法有效地通过实验来进行知识点的验证，这在一定程度上限制了学生对化学学习内容的理解程度的增加，所以教师要能够充分重视实验教学，要能够不断地对自己的化学实验课堂进行优化设计，保证初中化学实验课堂的高效开展。
1.激发学生对实验教学的兴趣
在初中化学的实验教学过程中，教师可以充分地激发学生在化学实验学习中的兴趣，让学生能够更加积极地投入到化学实验操作中，进而让学生能够感受到化学实验课堂的趣味所在。这样学生才能够在化学实验课堂上保持强烈的学习积极心态，并且能够更加有效地巩固提升自己的实验基础能力。教师在进行化学实验教学的设计时，可以利用初中阶段的很多趣味性较高的实验来吸引学生的课堂注意力，教师要能够深入理解教材中包含的各项实验相关内容，并且要能够科学合理地组织好实验教学过程，让学生能够在实验学习过程中可以有充足的空间进行思考实践，从而为学生提升自己的化学整体知识水平奠定良好的根基。
比如，教师在教学“鉴别二氧化碳”这部分实验内容时，教师可以先向学生展示一种透明的液体，以魔术的方式向学生展示实验过程，教师可以先说明只需要向液体吹一口气，就可以变成白色的“豆浆”，从而充分地吸引学生的注意力，然后教师再向瓶子吹气。因为瓶子里装的是石灰水，而吹出的气体是二氧化碳，所以两者产生了相关的化学反应，最后瓶子果然如所说的一样变成了“豆浆”，这时学生的好奇探究心被瞬间调动起来，对实验的学习课堂充满了兴趣，进而更加积极地融入到教师的实验教学过程中，并且充分地发挥自己的思维活跃性，进而有效地提升实验课堂的教学效率。
2.提升学生课堂实验模仿能力
在化学实验的教学过程中，很多不同的实验在进行操作时会发现其中包含的一些基本原理、操作方式以及理解的思路在一定程度上都是相似的。学生随着对不同实验的了解以及理解就会发现自己已经掌握的一些基本知识点与接触的新实验有着越来越多的共同点。在面对这种实验教学现状时，教师可以有效地促进学生实验模仿能力的提升培养，教师可以在进行实验教学的过程中对学生进行相关的引导，让学生能够逐渐地将学习的内容与先前接触的相关知识联系起来，进而展开整体的分析。
比如，教师在进行“气体的实验室制法”这部分内容时，教师可以在实验教学正式开始之前先对学生进行相关的提问：如何利用烧碱、生石灰以及浓氨水这几种原料来产出氨气？教师可以让学生进行分组讨论，最后学生得出了这样一些方法：直接对氨水加热;将生石灰与烧碱混在一起，滴入浓氨水……教师在学生进行了一定的分析与理解后，可以进行进一步地拓展，让学生联系刚刚的问题利用氢氧化钠、浓氨水、水以及相关实验器材完成一次“喷泉实验”。
3.培养学生基本实验探究能力
教师在进行实验教学优化的过程中同样需要能够注重培养学生的实验探究能力。实验不仅仅需要能够按照步骤去进行操作，更重要的是能够深入理解其原理，并且能够将这些相关的原理运用到生活中。教师在进行化学实验的教学过程中要能够给予学生充足的空间进行探究思考，让学生能够逐渐地形成自主研究、自主创新的良好学习品质。
比如，教师在进行“铁燃烧”的相关实验教学时，教师可以在教学过程中利用疑问来引发学生的思考：为什么在瓶底要加入一些水？然后再让学生对实验过程进行仔细地观察，并且根据自己的理解去找到正确的答案。在这种探讨式实验教学中，学生可以充分地拓展自己的思维，对实验过程展开更加深刻的理解。
4.结束语
总而言之，教师在进行初中化学实验教学的相关设计优化时，要能够充分地重视学生在化学实验学习过程中的兴趣培养，保证化学实验教学课堂的整体活跃度，同时还需要能够注重学生的实验模仿能力提升，让学生能够更加深刻地认识到实验的原理。最后，教师还需要能够着重培养学生的化学基本实验探究能力，让学生能够在化学实验过程中保持积极的探究心态，从而不断地提升学生的化学知识水平以及实验能力。
参考文献
[1]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].科技创新导报，2011（29）：191-191
[2]周明高.初中化学实验课的优化设计研究[J].新课程（中学），2014（10）：199-199