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摘 要：随着我国教育体系以及新课程的不断推进、改革，对初中各学科的教学也提出了更高的要求，特别是针对于初中数学，数学作为初中教学体系各大学科中尤为重要的学科之一，数学学科在现阶段教学过程中，普遍采用“填鸭式”的教学方式，这对于帮助学生提升数学思维能力毫无帮助，同时这也是教学质量过低的表现。而问题导学法对于培养以及提高学生的思维能力、帮助学生从根本上对数学问题进行解析以及解决极为有效，因此，为了帮助学校、教师能够在教学过程中取得更好的教学效果，同时学生也能够取得更好学习成绩，本文将在此对问题导学法进行分析，同时提供在初中数学中的实际应用方法，希望能够为广大教师以及学校提供帮助与参考。
关键词：问题导学法;初中数学;教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）26-0127-01
1.问题导学法应用于初中数学教学中的意义
初中生在学习数学时，整体效果相对于其他学科而言较差，这是由于数学该学科存在着抽象性以及空间性，在传统教学模式中，教师往往忽略了对学生逻辑思维能力以及创造能力、空间想象能力的培养，这些能力又是能否学好数学的基础，教师重复而机械的讲，学生也机械的听，这便导致了学生在学习数学的过程中体验不到学习的乐趣，久而久之便产生了抵触心理，普遍表现出厌学、不愿思考的现象，进而导致数学成绩十分不理想。因此，初中数学教师改变传统的教学模式十分有必要，通过对教学模式的创新，将学生放在主体地位。通过问题导学法便可以巧妙的达到该目的，问题导学法主要是通过提问的形式，让学生占据主体地位，引导学生去思考以及研究，以“学生为主，教师为辅”为核心，将传统重视学习成绩的重点转换为重视培养初中生综合素质以及水平的重点，教师通过问题导学法能够帮助每一个学生都能加入到学习的氛围中，从而体验到学习的乐趣，进而培养学生的思维能力以及自主思考、学习、解决问题的能力，帮助学生提升自身学习水平。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（1）根据实际情况设计教学问题
在问题导学法中，问题设计是十分重要的环节之一，为了保证问题导学法在初中数学教学中能够发挥最大的价值，数学教师应当给予一定的重视。在设计数学课程相关的教学问题时，需要根据班级学生的知识水平以及学习能力、接受能力来进行科学而有效的设计，除此之外，所设计的问题需要具备针对性，能够帮助学生在学习的过程中意识到所学习的重点以及难点。另外，问题的难易程度也必须考虑，不能提出难度过高或者过易的问题，避免学生无法解答或者无所帮助。而在进行提问模式的选择时，教师可以采用情景化的模式，将学习内容与实践体验相结合，帮助学生加深理解，从而完成课程教学目标。
（2）通过引导来帮助学生自主思考
问题导学法在应用到数学教学过程中，教师需要根据问题来对学生进行有效性的引导，帮助学生对问题进行思考与探究。教师在引导之前需要对问题进行研究与分析，从而保证对问题拥有清晰的认知，在进行分析引导的过程中，教师应该巧妙的表达出问题与所学知识点之间的关系，在此基础上对学生进行引导，帮助学生寻找问题的解决方法。例如，在进行初中数学课程里《图形初步认识》的教学过程中，教师可以通过引导学生对长方形进行分块思考，例如，“将长方形分为相同的四块，但该四块不能都是长方形”，并提出学生需要想出两种方法，有效培养学生自主思考的能力，教师再根据学生的实际情况进行引导，帮助学生自主解决问题，从而从中获取成就感，提升学习的兴趣。
（3）帮助学生对学习知识进行巩固
在完成问题导学法之后，为了保证学生对知识能够加深理解，教师开展教学内容的巩固教学是十分有必要的，比如，采用课后习题便是非常有效的方法之一。教师可以根据教学的知识内容来对教学习题进行精选，从中筛选出具有代表性的习题用来作为课后习题，并要求学生独立完成，帮助学生通过应用知识点来加强知识点以及学习内容的理解。
（4）创设问题进行情景式教学
问题导学法特点是通过提问的方式，但是教师在采用该方法时应该灵活应用，在进行课堂教学不应该整节课都是在进行数学问题的提问，选择创设问题并进行情景式教学能够提高课堂学习的趣味性，让学生能够融入到情景中并将知识点进行实践，进而提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行《全等三角形》课程的教学时，教师通过讲解概念以及课本知识来帮助学生们对于三角形拥有一个基本认知，随后运用多媒体来为学生们展示全等三角形的形状以及特征，同时教师根据知识点来巧妙进行提问，例如，平面图形之间的特点等，通过情景式教学来帮助学生们加深对知识的理解，进而提高数学水平。
3.结语
综上所述，在初中数学教学过程中采用问题导学法是有着重大意义的，它对于提高数学教学质量有着很大的帮助。因此在教学的过程中，教师应该给予足够的重视以及关注，抛弃传统陈旧的观念，不断对教学方式进行创新。在数学课程中，教师只有不断引导学生去发现问题，学生自主去解决问题才能够在日后的学习道路上所向披靡，通过问题导学法，对学生的探索能力以及思维模式进行锻炼，全面提高学生的综合水平，让学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣，帮助学校完成育人育才的最终目标，帮助教师构建高效的数学教学课堂。
参考文献
[1]任建冲.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1
[2]李媛媛.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].课程教育研究，2017（16）：160-161
关键词：问题导学法;初中数学;教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）26-0127-01
1.问题导学法应用于初中数学教学中的意义
初中生在学习数学时，整体效果相对于其他学科而言较差，这是由于数学该学科存在着抽象性以及空间性，在传统教学模式中，教师往往忽略了对学生逻辑思维能力以及创造能力、空间想象能力的培养，这些能力又是能否学好数学的基础，教师重复而机械的讲，学生也机械的听，这便导致了学生在学习数学的过程中体验不到学习的乐趣，久而久之便产生了抵触心理，普遍表现出厌学、不愿思考的现象，进而导致数学成绩十分不理想。因此，初中数学教师改变传统的教学模式十分有必要，通过对教学模式的创新，将学生放在主体地位。通过问题导学法便可以巧妙的达到该目的，问题导学法主要是通过提问的形式，让学生占据主体地位，引导学生去思考以及研究，以“学生为主，教师为辅”为核心，将传统重视学习成绩的重点转换为重视培养初中生综合素质以及水平的重点，教师通过问题导学法能够帮助每一个学生都能加入到学习的氛围中，从而体验到学习的乐趣，进而培养学生的思维能力以及自主思考、学习、解决问题的能力，帮助学生提升自身学习水平。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（1）根据实际情况设计教学问题
在问题导学法中，问题设计是十分重要的环节之一，为了保证问题导学法在初中数学教学中能够发挥最大的价值，数学教师应当给予一定的重视。在设计数学课程相关的教学问题时，需要根据班级学生的知识水平以及学习能力、接受能力来进行科学而有效的设计，除此之外，所设计的问题需要具备针对性，能够帮助学生在学习的过程中意识到所学习的重点以及难点。另外，问题的难易程度也必须考虑，不能提出难度过高或者过易的问题，避免学生无法解答或者无所帮助。而在进行提问模式的选择时，教师可以采用情景化的模式，将学习内容与实践体验相结合，帮助学生加深理解，从而完成课程教学目标。
（2）通过引导来帮助学生自主思考
问题导学法在应用到数学教学过程中，教师需要根据问题来对学生进行有效性的引导，帮助学生对问题进行思考与探究。教师在引导之前需要对问题进行研究与分析，从而保证对问题拥有清晰的认知，在进行分析引导的过程中，教师应该巧妙的表达出问题与所学知识点之间的关系，在此基础上对学生进行引导，帮助学生寻找问题的解决方法。例如，在进行初中数学课程里《图形初步认识》的教学过程中，教师可以通过引导学生对长方形进行分块思考，例如，“将长方形分为相同的四块，但该四块不能都是长方形”，并提出学生需要想出两种方法，有效培养学生自主思考的能力，教师再根据学生的实际情况进行引导，帮助学生自主解决问题，从而从中获取成就感，提升学习的兴趣。
（3）帮助学生对学习知识进行巩固
在完成问题导学法之后，为了保证学生对知识能够加深理解，教师开展教学内容的巩固教学是十分有必要的，比如，采用课后习题便是非常有效的方法之一。教师可以根据教学的知识内容来对教学习题进行精选，从中筛选出具有代表性的习题用来作为课后习题，并要求学生独立完成，帮助学生通过应用知识点来加强知识点以及学习内容的理解。
（4）创设问题进行情景式教学
问题导学法特点是通过提问的方式，但是教师在采用该方法时应该灵活应用，在进行课堂教学不应该整节课都是在进行数学问题的提问，选择创设问题并进行情景式教学能够提高课堂学习的趣味性，让学生能够融入到情景中并将知识点进行实践，进而提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行《全等三角形》课程的教学时，教师通过讲解概念以及课本知识来帮助学生们对于三角形拥有一个基本认知，随后运用多媒体来为学生们展示全等三角形的形状以及特征，同时教师根据知识点来巧妙进行提问，例如，平面图形之间的特点等，通过情景式教学来帮助学生们加深对知识的理解，进而提高数学水平。
3.结语
综上所述，在初中数学教学过程中采用问题导学法是有着重大意义的，它对于提高数学教学质量有着很大的帮助。因此在教学的过程中，教师应该给予足够的重视以及关注，抛弃传统陈旧的观念，不断对教学方式进行创新。在数学课程中，教师只有不断引导学生去发现问题，学生自主去解决问题才能够在日后的学习道路上所向披靡，通过问题导学法，对学生的探索能力以及思维模式进行锻炼，全面提高学生的综合水平，让学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣，帮助学校完成育人育才的最终目标，帮助教师构建高效的数学教学课堂。
参考文献
[1]任建冲.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1
[2]李媛媛.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].课程教育研究，2017（16）：160-161