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摘 要：随着社会经济的发展，信息技术的进步，互联网的普及与应用，现阶段即使是初中学生打开手机，电脑都能接触到很多的信息。由于信息的复杂性越来越高，所以提高初中学生的阅读速度成为了一种必然的要求。本文侧重探讨初中语文教学中快速阅读法的运用。
关键词：初中语文;快速阅读;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0124-01
1.引言
将快速阅读法运用到初中语文教学中去，一方面能够提高学生的阅读速度，让学生的阅读量得到大幅度地提升。所谓读书破万卷，下笔如有神，阅读量的积累不仅能够培养学生的语感，还能够极大地丰富学生语言的积累，能够在较短的时间内提升学生的书面表达能力与口语表达能力。另一方面，将快速阅读法运用到初中语文教学中去，能够极大低缩短教师教学的时间。节省下来的时间教师既可以加强与学生的交流，帮助学生内化知识，还能够充分利用课内时间结合教材以及多媒体设备为学生进行课外延伸与拓展。
2.掌握阅读规律，注重整体感知
在传统的初中语文教学中，绝大多数学生主要采用的是“点读式”的阅读方法，即是说学生在阅读文章的时候，大多数是逐字逐句的对文章进行阅读，偶尔伴随着学生的勾画与记忆，这种阅读方式在初中语文教学中非常常见，但是它耗时比较长，阅读效率低。所以教师为了提高学生的阅读速度与阅读效率，可以采用整体认知式的阅读方式。
教师在设计教案的时候可以将文章打碎，将文章的关键词语，与关键语义群提取出来。在学生阅读之前，先把阅读的提示都交给学生，并且为学生设置一定的问题，让学生带着教师提出的问题，进行有目的的阅读。
比如，在学习《北京的春节》的时候，教师利用多媒体为学生提供的关键词是“除夕夜”“初一”“十五”，提出的问题是：北京的春节三个高潮分别是在哪几个阶段。然后教师为学生提供语义群，“鞭炮日夜不绝”“家家灯火通宵”等，提出的問题是：北京春节的热闹都表现在那些地方。
这样一来学生在阅读的时候，就带着极强的目的性，然后在阅读的过程中结合关键词和语义群组。对文章有了一个整体的认知与掌握。通篇阅读下来，学生既能够对文章有一个较为深刻的理解，又能够极大地提高学生阅读文章的效率。
3.综合运用多种阅读方式，提高阅读速度与效率
首先是默读。默读在初中语文教学中是一种很常见，也很高效很快速的阅读方法。学生集中自己的注意力进行思维和语言之间的交流活动，可以一边阅读一边思考。这样一方面，学生能够在默读的过程中很好的解决语言和语速的干扰。另一方面默读能够让学生养成比较好的阅读习惯，定时定量的默读，能够让学生的阅读速度得到大幅度的提升。
比如，在学习《社戏》的时候，由于《社戏》篇幅较长，所以非常不适合朗读。而《社戏》本身又是一篇非常值得初中生去认真思考的文章，所以在学习《社戏》这篇文章的时候，教师可以采用默读的方式。在课前为学生准备一定的问题，让学生结合教师准备的问题，一边默读一边思考。这样一来学生的阅读效率就可以得到大幅度的提高。
其次是略读。初中语文教学中经常出现“中心句”，“承上启下句”，“关键词”，并不是所有的文章都要通篇仔细阅读完整才能够对文章有一个大致的了解。有一些文章学生通过快速的阅读抓住主体句和关键词，就能够对文章的主要内容有一个较为全面的理解。对文章中一些繁琐的背景介绍以及细节描写可以自动过滤忽略不看。这种阅读方式，能够让学生以最快的速度找到自己想要的答案，获取自己想要的信息。
不是所有的文章都可以用略读的方式进行阅读，但这并不妨碍略读，是一种很好的阅读方式。学生只要掌握了略读的技巧，就能够很快的从阅读材料中找到自己想要获取的信息。这其实对阅读速度的提升起到了重要的推动作用，可以极大地实现学习效率的提升。
4.学会快速阅读的方法，掌握快读阅读
首先，教师应该要带领学生整体感知课文，结合学生喜欢的朗读，默读，略读等阅读方法，让学生快速阅读课文，快速归纳不同自然段作者想要表达的中心思想。并且通过阅读去感知，去辨析作者写文章的思路。筛选出文章中的关键词与关键句子，快速整合信息，分析文章的写作特点等等。
比如，在议论文中常用“总分总”的写作思路，中心句子非常多，学生可以采用略读的方式找到关键的信息，对文章有一个整体的感知。在学习说明文的时候，下定义与打比方是比较常见的写作方法等等。通过学生对各个部分的感知，辨认与理解，教师作为引导者对学生进行引导，往往能够让学生更完整地，深刻地感知文章的全貌。
其次，培养良好的临场阅读习惯。教师临时拿一篇阅读材料给学生，学生要着眼于文章的整体，从宏观的角度去驾驭去阅读这篇文章。在阅读文章的过程中，学生一方面要借助文章的中心句，过渡句，关键句经常出现的词语或者说重要的关联词，去整体把握阅读材料。另一方面学生还要了解写作的时间，以及一些简单的注释。这样能够帮助学生更快地把握阅读材料。教师定期对学生进行这样的训练，能够极大地提升学生的阅读能力。
最后，抓住文章中的观点，抓住文章的观点也就是抓住了文章内容的核心，抓住了核心，就对文章有一个更好的理解。
5.总结
教师只有综合运用各种常见的阅读方法，以量化、系统化的学科训练作为阅读教学的手段，将精读与略读相结合，课内与课外相结合，才能够真正地提高学生的阅读速度和阅读效率。
参考文献：
[1]陈晶晶.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：94
[2]陈芳红.初中语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2019（29）：87
关键词：初中语文;快速阅读;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0124-01
1.引言
将快速阅读法运用到初中语文教学中去，一方面能够提高学生的阅读速度，让学生的阅读量得到大幅度地提升。所谓读书破万卷，下笔如有神，阅读量的积累不仅能够培养学生的语感，还能够极大地丰富学生语言的积累，能够在较短的时间内提升学生的书面表达能力与口语表达能力。另一方面，将快速阅读法运用到初中语文教学中去，能够极大低缩短教师教学的时间。节省下来的时间教师既可以加强与学生的交流，帮助学生内化知识，还能够充分利用课内时间结合教材以及多媒体设备为学生进行课外延伸与拓展。
2.掌握阅读规律，注重整体感知
在传统的初中语文教学中，绝大多数学生主要采用的是“点读式”的阅读方法，即是说学生在阅读文章的时候，大多数是逐字逐句的对文章进行阅读，偶尔伴随着学生的勾画与记忆，这种阅读方式在初中语文教学中非常常见，但是它耗时比较长，阅读效率低。所以教师为了提高学生的阅读速度与阅读效率，可以采用整体认知式的阅读方式。
教师在设计教案的时候可以将文章打碎，将文章的关键词语，与关键语义群提取出来。在学生阅读之前，先把阅读的提示都交给学生，并且为学生设置一定的问题，让学生带着教师提出的问题，进行有目的的阅读。
比如，在学习《北京的春节》的时候，教师利用多媒体为学生提供的关键词是“除夕夜”“初一”“十五”，提出的问题是：北京的春节三个高潮分别是在哪几个阶段。然后教师为学生提供语义群，“鞭炮日夜不绝”“家家灯火通宵”等，提出的問题是：北京春节的热闹都表现在那些地方。
这样一来学生在阅读的时候，就带着极强的目的性，然后在阅读的过程中结合关键词和语义群组。对文章有了一个整体的认知与掌握。通篇阅读下来，学生既能够对文章有一个较为深刻的理解，又能够极大地提高学生阅读文章的效率。
3.综合运用多种阅读方式，提高阅读速度与效率
首先是默读。默读在初中语文教学中是一种很常见，也很高效很快速的阅读方法。学生集中自己的注意力进行思维和语言之间的交流活动，可以一边阅读一边思考。这样一方面，学生能够在默读的过程中很好的解决语言和语速的干扰。另一方面默读能够让学生养成比较好的阅读习惯，定时定量的默读，能够让学生的阅读速度得到大幅度的提升。
比如，在学习《社戏》的时候，由于《社戏》篇幅较长，所以非常不适合朗读。而《社戏》本身又是一篇非常值得初中生去认真思考的文章，所以在学习《社戏》这篇文章的时候，教师可以采用默读的方式。在课前为学生准备一定的问题，让学生结合教师准备的问题，一边默读一边思考。这样一来学生的阅读效率就可以得到大幅度的提高。
其次是略读。初中语文教学中经常出现“中心句”，“承上启下句”，“关键词”，并不是所有的文章都要通篇仔细阅读完整才能够对文章有一个大致的了解。有一些文章学生通过快速的阅读抓住主体句和关键词，就能够对文章的主要内容有一个较为全面的理解。对文章中一些繁琐的背景介绍以及细节描写可以自动过滤忽略不看。这种阅读方式，能够让学生以最快的速度找到自己想要的答案，获取自己想要的信息。
不是所有的文章都可以用略读的方式进行阅读，但这并不妨碍略读，是一种很好的阅读方式。学生只要掌握了略读的技巧，就能够很快的从阅读材料中找到自己想要获取的信息。这其实对阅读速度的提升起到了重要的推动作用，可以极大地实现学习效率的提升。
4.学会快速阅读的方法，掌握快读阅读
首先，教师应该要带领学生整体感知课文，结合学生喜欢的朗读，默读，略读等阅读方法，让学生快速阅读课文，快速归纳不同自然段作者想要表达的中心思想。并且通过阅读去感知，去辨析作者写文章的思路。筛选出文章中的关键词与关键句子，快速整合信息，分析文章的写作特点等等。
比如，在议论文中常用“总分总”的写作思路，中心句子非常多，学生可以采用略读的方式找到关键的信息，对文章有一个整体的感知。在学习说明文的时候，下定义与打比方是比较常见的写作方法等等。通过学生对各个部分的感知，辨认与理解，教师作为引导者对学生进行引导，往往能够让学生更完整地，深刻地感知文章的全貌。
其次，培养良好的临场阅读习惯。教师临时拿一篇阅读材料给学生，学生要着眼于文章的整体，从宏观的角度去驾驭去阅读这篇文章。在阅读文章的过程中，学生一方面要借助文章的中心句，过渡句，关键句经常出现的词语或者说重要的关联词，去整体把握阅读材料。另一方面学生还要了解写作的时间，以及一些简单的注释。这样能够帮助学生更快地把握阅读材料。教师定期对学生进行这样的训练，能够极大地提升学生的阅读能力。
最后，抓住文章中的观点，抓住文章的观点也就是抓住了文章内容的核心，抓住了核心，就对文章有一个更好的理解。
5.总结
教师只有综合运用各种常见的阅读方法，以量化、系统化的学科训练作为阅读教学的手段，将精读与略读相结合，课内与课外相结合，才能够真正地提高学生的阅读速度和阅读效率。
参考文献：
[1]陈晶晶.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：94
[2]陈芳红.初中语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2019（29）：87