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英语写作是中学英语教学中比较困难和薄弱的环节。在书面表达中，学生往往习惯于汉语式的思维，其结果必然是错漏严重﹑语不成句，再加上谋篇布局不合理﹑上下文衔接过渡不自然等，这样的作文根本谈不上写作技巧和文采了，究其原因是写作素材的匮乏。学生在素材上着实很“穷”，每当提起笔总有 “山穷水尽疑无路”的感慨。作为英语教师如何去帮助学生解决想说却又缺乏内容，想写却又苦于词语贫乏，想表心意却又觉得句意空泛的难题呢？厚积方能薄发，在日常教学中指导学生积累语言材料，积蓄写作素材，让学生写出有血有肉的文章显得尤为重要。笔者采用了为学生建立写作档案袋的形式，帮助并指导学生积累写作素材。
一、写作档案袋的概念和意义
写作档案袋就是学生以个人的方式长期﹑有目的﹑有计划地对自己写作过程中的作品、反思以及其他相关的证据与材料进行收集后的汇集物，是学生在写作过程中所做的努力﹑进步以及成果的集合体。写作档案袋的建立过程体现了收集﹑选择和反思的过程。信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生展示能力的过程，反思过程则是自我了解的过程。从中学生能清楚地看到自己写作成长的足迹,看到点滴进步和存在不足,进而帮助他们明确努力方向,确立改进计划。
二、写作档案袋在初中英语写作教学中的应用
写作档案袋的制作过程涵盖了从积蓄点滴写作素材到完成每项写作任务的整个跨度，展现了学生素材准备﹑写作过程和进步轨迹。写作档案袋主要分为以下几个类型：资料类﹑样本类和评价类。
（一） 词句袋：包括词汇﹑短语和句子
1. 词汇包
词汇是写作的必要组成部分，比较而言，词汇量大的学生占有明显优势。教学中有意识地补充词的词性，词的固定搭配，同义、近义词等, 同时培养学生养成从阅读材料中搜集好词及词组的习惯。这样学生的作文就能避免同一个词（组）重复使用现象。
在讲授七年级（下）Uint 1 Writing a travel guide 的词汇时，补充词汇如下：
由tour n.→ tourist n. → visitor→ traveller n.
take part in → join in → go in for → join
get on with → get on well with → get along → well with
attract v. → attractive adj. attraction n.
从本单元相关的阅读材料中指导学生摘录了：the city of lights ； are lighted by light ； the museum of ； have a closed look at…. 等词组。
2. 句子群
汉译英是积累好句子的一种方式，人手一册翻译本，这些句子都是学生自己的，因而朗读背诵更熟悉。内容以教材为基础来编写，它们是对教材最好的补充。以七年级（下）Unit 5 What can we learn from others? 为例，课本中给予的素材只是三句although 引导的让步状语从句，句式单一，内容少。我通过翻译句子对课本进行了拓展，为写作积累素材。
◆ Mary 是我们班的一位模范生，她是一位勤奋的、乐于助人的学生。
◆ 她言语不多，可同学们都信任她。
◆ 她也是老师的一位好帮手，她经常帮助老师打理班级事情。
◆ 她总是默默地依靠自己的力量克服困难。
◆ 当同学们遇到困难时，她总是热情帮助。
◆ 英语是我的弱项，她鼓励我要努力学习，别放弃，并建议我改掉坏习惯。
◆ 当我取得进步时，她报以友好的微笑。
这七句话从不同角度对模范生品质进行了描述，句式也不同。学生在写作时不会觉得无话可说，能力较强的学生会对所给的素材进行再加工。
摘抄也是积累好句子的有效途径。阅读材料的内容丰富多彩，生动传情的佳句丽句比比皆是。作为教师，指导学生启开慧眼，发现这些高质量的语言素材，用心去琢磨体会，随时做好记录，达到为己所用，是提高学生习作含金量的前提条件。2011年《上海市中学生英文报》连续三期刊登了以介绍人物为主线的文章，这三篇励志性好文章，为描写人物提供了大量佳句。
Besides his snooker talent, his success is also due to his hard work and never-say-die attitude.
Although he drooped out of college early, he never gave his dream up.
He had a dream and he took chances to achieve that dream. He suffered setbacks in business and in his health, but he refused to let those setbacks dampen his desire of achieving his dream. In the end, he left some inspirational words for young people: “Stay hungry, stay foolish!”
……
英语地道，语言优美，大大地丰富了学生的档案袋，成为学生写作的活字典。
（二） 篇章袋：是对教材文本的摘录，是自己欣赏的文章或自己最满意的作品，甚至可以是一些不成功但具有典型意义的作业
词和句是文章的“钢筋和水泥”，结构和框架是文章的“梁”。如何把支离破碎的语言片段融合成一篇文章，除了必要的方法指导之外，就是赏析点评范文，完成篇章的积累及品读。学生不但要记录下自己的文章，还要摘抄一两篇好的习作制作剪报。指导学生阅读范文时，把赏析作为写作教学的重要组成部分。教师引导学生用英语运思行文，指导学生整体把握文章的体裁、布局、主旨大意，带领他们潜移默化地去完成 “品”与“悟”，因为有“品”才有发现，有“悟”才有“豁然”。 1. 就地取材
作为英语课程资源核心部分的英语教材，向我们提供了原汁原味的英语和贴近生活的内容，为我们不断输送写作素材。如何帮助学生完成“阅读课文—获取素材—运用资源—延伸内容”，为写作素材和篇章结构埋下伏笔？则要靠教师深度挖掘，下面是笔者的教学实践。
《牛津英语》六年级第二学期Unit 11 Fire，是一篇以火为主题的阅读文章，通过分析火的好处和危害，认识防火的重要性。全篇脉络清晰，是一篇不可多得的范文。
归纳层次大意，梳理脉络：
根据梳理的内容讨论火的两面性，从而得出结论： Fire is a good servant but a bad master.
于是一篇完整的文章结构成形：
Fire
Fire is very useful. Many years ago
But fire can be
So we must
Remember: Fire is a good servant but a bad master.
2. 他山之玉
随着学习的深入，课本语言的输出量显然无法满足写作的需求。如何对课本中词汇进行补充，对课文素材进行深挖，帮助学生去寻找写作所需素材，也是老师必须要用心去做的。
以下是剪报的一篇文章：
Spring is here
Spring is here! Spring is here! The weather is warmer. The sky is bluer. Everything is different.
Listen, the birds are singing happily. Can you imagine what they are singing about? Maybe about how sweet the spring is this year. Look, girls are wearing lovely dresses instead of heavy coats. Smell, beautiful flowers are blossoming. And feel the freshness of the new grass. Listen again, what’s that sound? Oh, that’s the little swallow back from the south. He is making his new house. It seems that he is saying in a soft voice: spring is here! Spring is here!
范文向我们敞开一扇门，景物描写除了用白描的手法外，还可以借用感官去感悟。范文结构层次分明，首尾呼应。用词、用句很简洁，初中学生很容易接受。有了素材的积累和文章的品读，学生的作文也能跃然纸上：
Spring
Spring is a wonderful season. It's getting warmer and warmer. People take off their heavy coat. The flowers begin to open. They are very beautiful and lovely. The trees begin to turn green. The birds begin to sing here and there. It's often windy. So many people with their child go to the park, They like to fly kites. Look, the grass is growing up. The butterflies and the bees are flying. They are very happy too.
I like spring very much. Because it is very interesting and fun. What a beautiful spring!
不断积累样本，使学生对不同题材的文章有了整体把握能力。写作时他们不仅仅推敲词句而且还开始了文章内容、层次、结构布局方面的考虑。
（三） 成果袋：写后反思，自我小结，展示成果
学生对自己的作品学会分析、反思与改进是一个循序渐进的过程，也是创建写作档案袋精髓所在。这个过程中教师可定期组织学生把新的“作品”进行自评和他评，使学生发现优点，找出不足。
1. 学生自评：教师可采取有效措施为学生编制简易表格指导学生自我反思。
Students’ Formative Self-assessment
Of Their Own Writings
（1） I think this is a good writing because:
Vocabulary: Sentences:
Beginning: Paragraphs:
Plot: Description:
（2） In the process of writing I have learned:
（3） I feel that I have made some improvement in :
（4） The room I have to improve is :
2. 教师反馈：
学生把文章和自我评价表一起上交，由教师对学生的自我评价写出意见后再返还给学生。
3. 反馈重写：每位同学根据自评与他评重新修改文章并上交，教师检测评价的结果。几经反复最终定稿。
三、实施写作档案袋的体会和思考
写作档案袋是学生自己建立的写作素材资源库，它是教材内容的有效补充，提高了学生写作的热情，让每一个学生都有话说，使他们不再惧怕写作。档案袋内的素材让学生保留住了大量优美词句和范文，大大减少习作中的汉语式英语。优秀作文的日渐增加，增强了学生写作的自信心，实现了从语言输入到语言输出的质的飞跃。通过建立写作档案袋，让学生分析自己写作历程与现状，评价自己写作态度和方法，让学生最大程度地发挥创造力和自主性，逐步培养自主学习的习惯和能力。素材的积累是对课本的延伸和补充，需要教师在课前花大量时间和精力，收集、筛选、整合材料，使其符合初中生的阅读欣赏能力。另外在评价方式上还可以再多样化。除了教师的反馈，学生自评之外，还可以采取同学互评、小组讨论的方式，以便集思广益，共同提高。
英语写作是教与学中非常重要的一环。创建档案袋方式实施写作教学，正是关注写作过程。写作档案袋记录学生成长轨迹，反映学生对知识掌握的程度和能力提高进程以及个体努力程度。上述方案只是笔者在探究中的一个雏形。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，尤望同仁们不吝赐教。
一、写作档案袋的概念和意义
写作档案袋就是学生以个人的方式长期﹑有目的﹑有计划地对自己写作过程中的作品、反思以及其他相关的证据与材料进行收集后的汇集物，是学生在写作过程中所做的努力﹑进步以及成果的集合体。写作档案袋的建立过程体现了收集﹑选择和反思的过程。信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生展示能力的过程，反思过程则是自我了解的过程。从中学生能清楚地看到自己写作成长的足迹,看到点滴进步和存在不足,进而帮助他们明确努力方向,确立改进计划。
二、写作档案袋在初中英语写作教学中的应用
写作档案袋的制作过程涵盖了从积蓄点滴写作素材到完成每项写作任务的整个跨度，展现了学生素材准备﹑写作过程和进步轨迹。写作档案袋主要分为以下几个类型：资料类﹑样本类和评价类。
（一） 词句袋：包括词汇﹑短语和句子
1. 词汇包
词汇是写作的必要组成部分，比较而言，词汇量大的学生占有明显优势。教学中有意识地补充词的词性，词的固定搭配，同义、近义词等, 同时培养学生养成从阅读材料中搜集好词及词组的习惯。这样学生的作文就能避免同一个词（组）重复使用现象。
在讲授七年级（下）Uint 1 Writing a travel guide 的词汇时，补充词汇如下：
由tour n.→ tourist n. → visitor→ traveller n.
take part in → join in → go in for → join
get on with → get on well with → get along → well with
attract v. → attractive adj. attraction n.
从本单元相关的阅读材料中指导学生摘录了：the city of lights ； are lighted by light ； the museum of ； have a closed look at…. 等词组。
2. 句子群
汉译英是积累好句子的一种方式，人手一册翻译本，这些句子都是学生自己的，因而朗读背诵更熟悉。内容以教材为基础来编写，它们是对教材最好的补充。以七年级（下）Unit 5 What can we learn from others? 为例，课本中给予的素材只是三句although 引导的让步状语从句，句式单一，内容少。我通过翻译句子对课本进行了拓展，为写作积累素材。
◆ Mary 是我们班的一位模范生，她是一位勤奋的、乐于助人的学生。
◆ 她言语不多，可同学们都信任她。
◆ 她也是老师的一位好帮手，她经常帮助老师打理班级事情。
◆ 她总是默默地依靠自己的力量克服困难。
◆ 当同学们遇到困难时，她总是热情帮助。
◆ 英语是我的弱项，她鼓励我要努力学习，别放弃，并建议我改掉坏习惯。
◆ 当我取得进步时，她报以友好的微笑。
这七句话从不同角度对模范生品质进行了描述，句式也不同。学生在写作时不会觉得无话可说，能力较强的学生会对所给的素材进行再加工。
摘抄也是积累好句子的有效途径。阅读材料的内容丰富多彩，生动传情的佳句丽句比比皆是。作为教师，指导学生启开慧眼，发现这些高质量的语言素材，用心去琢磨体会，随时做好记录，达到为己所用，是提高学生习作含金量的前提条件。2011年《上海市中学生英文报》连续三期刊登了以介绍人物为主线的文章，这三篇励志性好文章，为描写人物提供了大量佳句。
Besides his snooker talent, his success is also due to his hard work and never-say-die attitude.
Although he drooped out of college early, he never gave his dream up.
He had a dream and he took chances to achieve that dream. He suffered setbacks in business and in his health, but he refused to let those setbacks dampen his desire of achieving his dream. In the end, he left some inspirational words for young people: “Stay hungry, stay foolish!”
……
英语地道，语言优美，大大地丰富了学生的档案袋，成为学生写作的活字典。
（二） 篇章袋：是对教材文本的摘录，是自己欣赏的文章或自己最满意的作品，甚至可以是一些不成功但具有典型意义的作业
词和句是文章的“钢筋和水泥”，结构和框架是文章的“梁”。如何把支离破碎的语言片段融合成一篇文章，除了必要的方法指导之外，就是赏析点评范文，完成篇章的积累及品读。学生不但要记录下自己的文章，还要摘抄一两篇好的习作制作剪报。指导学生阅读范文时，把赏析作为写作教学的重要组成部分。教师引导学生用英语运思行文，指导学生整体把握文章的体裁、布局、主旨大意，带领他们潜移默化地去完成 “品”与“悟”，因为有“品”才有发现，有“悟”才有“豁然”。 1. 就地取材
作为英语课程资源核心部分的英语教材，向我们提供了原汁原味的英语和贴近生活的内容，为我们不断输送写作素材。如何帮助学生完成“阅读课文—获取素材—运用资源—延伸内容”，为写作素材和篇章结构埋下伏笔？则要靠教师深度挖掘，下面是笔者的教学实践。
《牛津英语》六年级第二学期Unit 11 Fire，是一篇以火为主题的阅读文章，通过分析火的好处和危害，认识防火的重要性。全篇脉络清晰，是一篇不可多得的范文。
归纳层次大意，梳理脉络：
根据梳理的内容讨论火的两面性，从而得出结论： Fire is a good servant but a bad master.
于是一篇完整的文章结构成形：
Fire
Fire is very useful. Many years ago
But fire can be
So we must
Remember: Fire is a good servant but a bad master.
2. 他山之玉
随着学习的深入，课本语言的输出量显然无法满足写作的需求。如何对课本中词汇进行补充，对课文素材进行深挖，帮助学生去寻找写作所需素材，也是老师必须要用心去做的。
以下是剪报的一篇文章：
Spring is here
Spring is here! Spring is here! The weather is warmer. The sky is bluer. Everything is different.
Listen, the birds are singing happily. Can you imagine what they are singing about? Maybe about how sweet the spring is this year. Look, girls are wearing lovely dresses instead of heavy coats. Smell, beautiful flowers are blossoming. And feel the freshness of the new grass. Listen again, what’s that sound? Oh, that’s the little swallow back from the south. He is making his new house. It seems that he is saying in a soft voice: spring is here! Spring is here!
范文向我们敞开一扇门，景物描写除了用白描的手法外，还可以借用感官去感悟。范文结构层次分明，首尾呼应。用词、用句很简洁，初中学生很容易接受。有了素材的积累和文章的品读，学生的作文也能跃然纸上：
Spring
Spring is a wonderful season. It's getting warmer and warmer. People take off their heavy coat. The flowers begin to open. They are very beautiful and lovely. The trees begin to turn green. The birds begin to sing here and there. It's often windy. So many people with their child go to the park, They like to fly kites. Look, the grass is growing up. The butterflies and the bees are flying. They are very happy too.
I like spring very much. Because it is very interesting and fun. What a beautiful spring!
不断积累样本，使学生对不同题材的文章有了整体把握能力。写作时他们不仅仅推敲词句而且还开始了文章内容、层次、结构布局方面的考虑。
（三） 成果袋：写后反思，自我小结，展示成果
学生对自己的作品学会分析、反思与改进是一个循序渐进的过程，也是创建写作档案袋精髓所在。这个过程中教师可定期组织学生把新的“作品”进行自评和他评，使学生发现优点，找出不足。
1. 学生自评：教师可采取有效措施为学生编制简易表格指导学生自我反思。
Students’ Formative Self-assessment
Of Their Own Writings
（1） I think this is a good writing because:
Vocabulary: Sentences:
Beginning: Paragraphs:
Plot: Description:
（2） In the process of writing I have learned:
（3） I feel that I have made some improvement in :
（4） The room I have to improve is :
2. 教师反馈：
学生把文章和自我评价表一起上交，由教师对学生的自我评价写出意见后再返还给学生。
3. 反馈重写：每位同学根据自评与他评重新修改文章并上交，教师检测评价的结果。几经反复最终定稿。
三、实施写作档案袋的体会和思考
写作档案袋是学生自己建立的写作素材资源库，它是教材内容的有效补充，提高了学生写作的热情，让每一个学生都有话说，使他们不再惧怕写作。档案袋内的素材让学生保留住了大量优美词句和范文，大大减少习作中的汉语式英语。优秀作文的日渐增加，增强了学生写作的自信心，实现了从语言输入到语言输出的质的飞跃。通过建立写作档案袋，让学生分析自己写作历程与现状，评价自己写作态度和方法，让学生最大程度地发挥创造力和自主性，逐步培养自主学习的习惯和能力。素材的积累是对课本的延伸和补充，需要教师在课前花大量时间和精力，收集、筛选、整合材料，使其符合初中生的阅读欣赏能力。另外在评价方式上还可以再多样化。除了教师的反馈，学生自评之外，还可以采取同学互评、小组讨论的方式，以便集思广益，共同提高。
英语写作是教与学中非常重要的一环。创建档案袋方式实施写作教学，正是关注写作过程。写作档案袋记录学生成长轨迹，反映学生对知识掌握的程度和能力提高进程以及个体努力程度。上述方案只是笔者在探究中的一个雏形。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，尤望同仁们不吝赐教。