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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”
——江泽民
九年义务教育旨在提高全民素质，知识经济的灵魂是创新，创新是素质教育的核心。语文是一门工具学科，基础学科。重视语文教学的创新教育，是学科的需要，时代的需要。笔者在这里谈一下对创新教育的一些认知：
一、创设生动的教学情境，培养学生的求知精神
生物学家达尔文在自传中写道：他所取得的成就与他在学校时有多样的兴趣是分不开的。这是由于学习兴趣使学生更渴望主动的认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣。这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪。那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习语文呢？我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、激发学生的创新精神，培育学生的创新意识
创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能善于向书本、向前人、向老师提出质疑；才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问、喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
三、鼓励质疑，增强创新信心
培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题，对学生发表的意见，教师还应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师的设定不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不像我们现在所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的，条件反射式地给予否定。这样，学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，继续以语文课堂为主阵地，以常态课为依托，深入开展语文教学创新探索。当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们每一位一线教师在实践中不断地探索、研究、总结。
——江泽民
九年义务教育旨在提高全民素质，知识经济的灵魂是创新，创新是素质教育的核心。语文是一门工具学科，基础学科。重视语文教学的创新教育，是学科的需要，时代的需要。笔者在这里谈一下对创新教育的一些认知：
一、创设生动的教学情境，培养学生的求知精神
生物学家达尔文在自传中写道：他所取得的成就与他在学校时有多样的兴趣是分不开的。这是由于学习兴趣使学生更渴望主动的认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣。这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪。那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习语文呢？我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、激发学生的创新精神，培育学生的创新意识
创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能善于向书本、向前人、向老师提出质疑；才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问、喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
三、鼓励质疑，增强创新信心
培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题，对学生发表的意见，教师还应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师的设定不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。而不像我们现在所形成的习惯，教师马上要给一个反馈，甚至在很多情况下是习惯性的，条件反射式地给予否定。这样，学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，继续以语文课堂为主阵地，以常态课为依托，深入开展语文教学创新探索。当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们每一位一线教师在实践中不断地探索、研究、总结。