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一、达成共识 形成合力
在幼儿礼仪教育中老师不仅仅是实施者、教授者，更应该是学习者和实践者。所以我们把教师队伍当作首要的任务来抓，抓教师理论学习，学习《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园一日常规（讨论稿）》，思路决定出路，思想决定行动。礼仪不只是外在的表现，最重要的是内在的履行，品德也是决定礼仪成败的重要因素。为了让老师成为礼仪的垂范，要求他们要修炼内在的功底。由此，使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。并且要求老师仪表方面端庄大方，不穿高跟鞋和时髦拖鞋、不披肩散发、不穿奇装异服。在行为上，要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明礼貌，幼儿招呼要回礼，不拿幼儿当出气筒，教育要得当正面。待幼儿真诚有爱心，对同事彼此谦让、彼此尊重、宽容大度。营造良好的礼仪教育氛围使幼儿在潜移默化中得到熏陶和成长。
二、重视环境创设 营造礼仪氛围
环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。在幼儿餐厅设计图文并茂通俗易的标语，餐前、餐后礼仪、值日生礼仪，树立愿意为他人服务的品格。我们还设置了“谁最棒”专栏。老师将幼儿在一日常规中表现最棒的进行积分并反馈到栏目上，有效引导孩子行为习惯规范。
幼儿园对环境进行了精心布置和主题化营造，不仅凸现了幼儿园的个性和品位，而且也成为了幼儿园文化的重要载体，对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。班级主题墙的创设，每个班级要根据幼儿的年龄段创设礼仪主题墙面。每月老师将礼仪教育的内容写上主题墙，渗透幼儿对礼仪内容的理解。家长收集的礼仪图片或是在园、在家的礼仪行为照片、幼儿自己创作的作品。孩子时时都能看到有关礼仪的教育内容。
三、扮演不同角色情景表演，对幼儿进行礼仪规范教育根据幼儿模仿性的特点，我们让幼儿扮演不同角色情景表演，这也是幼儿最喜欢的活动。为此，我们尽量创造条件开展好角色情景表演。在模拟“家庭”中，开展“做客”情景表演，扮演客人的轻轻拍门，扮演主人的把门开开后，让幼儿说“请进，请坐，请喝茶”，扮演客人的幼儿要学会说“谢谢！”这种扮演不同角色模拟现场进行情景表演的方法，幼儿最喜欢，乐意参与，其他观摩的幼儿精力最集中。幼儿表演时老师要按礼仪规范指导，表演时要严格要求幼儿表演时认真。这样演练的方法，增强了幼儿礼仪规范化的效果，提高了教育质量，也使礼仪教育更具人性化、规范化。
四、家园紧密配合进行礼仪教育
幼儿礼仪行为习惯的养成，家庭的影响尤其重要。家长是幼儿的第一位教师，家庭教育有其独特性，这就是关系的亲密性，教育的渗透性，影响的深刻性，是幼儿园无法代替的。所以，要培养幼儿良好的礼仪习惯，必须要有家庭教育的紧密配合，采取家、园同步的方法，使礼仪教育连贯起来，这样才能使礼仪教育达到预期的目的。因此，教师与家长、家长与教师之间，应该保持经常性的联系。幼儿在幼儿园的表现情况，要互相沟通，及时掌握，共同采取应对的有效措施，使幼儿在幼儿园的礼仪教育成果得到巩固深化，在家的礼仪教育效果也能得到提升。
总之，幼儿是祖国的未来，幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”，关系到我们中华民族和整个国家未来社会文明、伦理道德发展的程度，关系到继承和发扬我们中华民族传统美德和提高整个国民文明素质的问题。我们必须不断创新科学的教育方法，使幼儿礼仪教育提高到一个新的水平。
在幼儿礼仪教育中老师不仅仅是实施者、教授者，更应该是学习者和实践者。所以我们把教师队伍当作首要的任务来抓，抓教师理论学习，学习《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园一日常规（讨论稿）》，思路决定出路，思想决定行动。礼仪不只是外在的表现，最重要的是内在的履行，品德也是决定礼仪成败的重要因素。为了让老师成为礼仪的垂范，要求他们要修炼内在的功底。由此，使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。并且要求老师仪表方面端庄大方，不穿高跟鞋和时髦拖鞋、不披肩散发、不穿奇装异服。在行为上，要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明礼貌，幼儿招呼要回礼，不拿幼儿当出气筒，教育要得当正面。待幼儿真诚有爱心，对同事彼此谦让、彼此尊重、宽容大度。营造良好的礼仪教育氛围使幼儿在潜移默化中得到熏陶和成长。
二、重视环境创设 营造礼仪氛围
环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。在幼儿餐厅设计图文并茂通俗易的标语，餐前、餐后礼仪、值日生礼仪，树立愿意为他人服务的品格。我们还设置了“谁最棒”专栏。老师将幼儿在一日常规中表现最棒的进行积分并反馈到栏目上，有效引导孩子行为习惯规范。
幼儿园对环境进行了精心布置和主题化营造，不仅凸现了幼儿园的个性和品位，而且也成为了幼儿园文化的重要载体，对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。班级主题墙的创设，每个班级要根据幼儿的年龄段创设礼仪主题墙面。每月老师将礼仪教育的内容写上主题墙，渗透幼儿对礼仪内容的理解。家长收集的礼仪图片或是在园、在家的礼仪行为照片、幼儿自己创作的作品。孩子时时都能看到有关礼仪的教育内容。
三、扮演不同角色情景表演，对幼儿进行礼仪规范教育根据幼儿模仿性的特点，我们让幼儿扮演不同角色情景表演，这也是幼儿最喜欢的活动。为此，我们尽量创造条件开展好角色情景表演。在模拟“家庭”中，开展“做客”情景表演，扮演客人的轻轻拍门，扮演主人的把门开开后，让幼儿说“请进，请坐，请喝茶”，扮演客人的幼儿要学会说“谢谢！”这种扮演不同角色模拟现场进行情景表演的方法，幼儿最喜欢，乐意参与，其他观摩的幼儿精力最集中。幼儿表演时老师要按礼仪规范指导，表演时要严格要求幼儿表演时认真。这样演练的方法，增强了幼儿礼仪规范化的效果，提高了教育质量，也使礼仪教育更具人性化、规范化。
四、家园紧密配合进行礼仪教育
幼儿礼仪行为习惯的养成，家庭的影响尤其重要。家长是幼儿的第一位教师，家庭教育有其独特性，这就是关系的亲密性，教育的渗透性，影响的深刻性，是幼儿园无法代替的。所以，要培养幼儿良好的礼仪习惯，必须要有家庭教育的紧密配合，采取家、园同步的方法，使礼仪教育连贯起来，这样才能使礼仪教育达到预期的目的。因此，教师与家长、家长与教师之间，应该保持经常性的联系。幼儿在幼儿园的表现情况，要互相沟通，及时掌握，共同采取应对的有效措施，使幼儿在幼儿园的礼仪教育成果得到巩固深化，在家的礼仪教育效果也能得到提升。
总之，幼儿是祖国的未来，幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”，关系到我们中华民族和整个国家未来社会文明、伦理道德发展的程度，关系到继承和发扬我们中华民族传统美德和提高整个国民文明素质的问题。我们必须不断创新科学的教育方法，使幼儿礼仪教育提高到一个新的水平。