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一、提高幼儿自我服务的能力是培养常规的首要条件
许多常规是建立在幼儿有一定自我服务能力上的，如：为了提高幼儿做事情的速度，改掉幼儿爱磨蹭的坏毛病，我们会要求幼儿在三首歌曲时间内完成上厕所、脱衣服、叠衣服的工作。30多个孩子同时做这件事，本身会脱叠衣物的孩子多数会提前完成任务，但很多不会脱叠衣物的幼儿，即使想加快速度，可自己不会脱叠衣物，总是需要老师或其他小朋友的帮忙，又怎么可能在规定时间内完成任务呢？反之如果所有孩子都能自己顺利地穿脱衣物，都有基本自我服务的能力，在规定时间内都能完成任务，这样也就能提高孩子的做事效率。所以我认为提高幼儿自我服务的能力是培养幼儿常规的首要条件。
二、运用各种方法提高幼儿对常规的兴趣
1游戏结合法。游戏是幼儿最喜欢的一种形式，于是我们把常规培养与游戏有机的结合。如：培养幼儿注意力集中，我们会玩一些比较安静、手脑并用的游戏，如玩拼图比赛，看谁拼得又快又准。
2儿歌结合法。朗朗上口的儿歌也是幼儿喜欢的一种形式，于是我们把常规培养与儿歌也有机地结合。
3音乐结合法。音乐也是幼儿喜欢的一种形式，于是我们便把幼儿常规与音乐有机结合。
4奖励法。奖励法有口头奖励和物质奖励。口头奖励就是当孩子遵守规则时老师给予适当的表扬，切记不要夸张的表扬，使幼儿产生骄傲心理。而且不要总是表扬个别幼儿，要多表扬多数幼儿，这样可以增强幼儿的集体，使全体幼儿一起提升。
三、良好常规的形成需要持之以恒不断地巩固
良好的常规不是一天两天就能形成的，是需要长期的坚持和不断地巩固，有些教师为了有新意不断地改变培养幼儿常规的方法，今天要求这样做明天要求那样做，使得幼儿跟不上教师的脚步，乱了阵脚。这是一种很不好的做法，让幼儿抓不住重点，也就起不到规范幼儿行为的作用。或是有一种教师做不到坚持，今天要求做了，明天又忘了。培养幼儿的教师都忘了，被培养的幼儿又怎能不忘呢？如：我刚参加工作时由于自己对幼儿应该有哪些好的行为都不太了解，时常今天这样要求他们，明天那样要求他们，不然就是没有坚持住，导致当时我带的班级幼儿常规很差。而且如果教师做什么事情能够长期坚持，幼儿也会在教师的感染下做到长期坚持。
四、良好的常规培养要在班级所有教师通力合作下进行一个班级常规的好坏不是一个教师的力量就能改变的，而是需要在班级所有教师的通力合作下完成的，而且要要求一致，反之不但没有效果还会适得其反。如：有一年我与一位年轻的教师共同带班，这位年轻教师工作抓不住重点，和我的步调不一致，导致孩子在她带领下是一个样，在我的带领下又是另外一个样，孩子不知该遵守哪套规则，使孩子迷失了。
五、家园共育、共同培养
在幼儿园教师要有一致的常规培养方法及方案，并且要把方法传达给幼儿家长，征求家长的配合，做到家园共育、共同培养。如果没有取得家长的配合，幼儿的常规不会得到很好的改善。因为如果幼儿园和家庭的方法不统一、要求不一致，幼儿就会倾向于要求比较松懈的一方。如：上面说到幼儿，她的自理能力很差，在幼儿园我重新培养她的这种能力，并希望家长在家也同样要求她。但由于姥姥的溺爱，回家后根本不让她动手，导致婷婷更加依赖姥姥，总因为一些小事而哭泣。所以幼儿常规的培养一定要取得家长的配合，这一点是很重要的。
幼儿常规的培养是一件长期需要耐心和不断探索而发展的工作，我会在不断提高自身业务能力的情况下，不断摸索寻求更多更好幼儿常规培养的方法。
许多常规是建立在幼儿有一定自我服务能力上的，如：为了提高幼儿做事情的速度，改掉幼儿爱磨蹭的坏毛病，我们会要求幼儿在三首歌曲时间内完成上厕所、脱衣服、叠衣服的工作。30多个孩子同时做这件事，本身会脱叠衣物的孩子多数会提前完成任务，但很多不会脱叠衣物的幼儿，即使想加快速度，可自己不会脱叠衣物，总是需要老师或其他小朋友的帮忙，又怎么可能在规定时间内完成任务呢？反之如果所有孩子都能自己顺利地穿脱衣物，都有基本自我服务的能力，在规定时间内都能完成任务，这样也就能提高孩子的做事效率。所以我认为提高幼儿自我服务的能力是培养幼儿常规的首要条件。
二、运用各种方法提高幼儿对常规的兴趣
1游戏结合法。游戏是幼儿最喜欢的一种形式，于是我们把常规培养与游戏有机的结合。如：培养幼儿注意力集中，我们会玩一些比较安静、手脑并用的游戏，如玩拼图比赛，看谁拼得又快又准。
2儿歌结合法。朗朗上口的儿歌也是幼儿喜欢的一种形式，于是我们把常规培养与儿歌也有机地结合。
3音乐结合法。音乐也是幼儿喜欢的一种形式，于是我们便把幼儿常规与音乐有机结合。
4奖励法。奖励法有口头奖励和物质奖励。口头奖励就是当孩子遵守规则时老师给予适当的表扬，切记不要夸张的表扬，使幼儿产生骄傲心理。而且不要总是表扬个别幼儿，要多表扬多数幼儿，这样可以增强幼儿的集体，使全体幼儿一起提升。
三、良好常规的形成需要持之以恒不断地巩固
良好的常规不是一天两天就能形成的，是需要长期的坚持和不断地巩固，有些教师为了有新意不断地改变培养幼儿常规的方法，今天要求这样做明天要求那样做，使得幼儿跟不上教师的脚步，乱了阵脚。这是一种很不好的做法，让幼儿抓不住重点，也就起不到规范幼儿行为的作用。或是有一种教师做不到坚持，今天要求做了，明天又忘了。培养幼儿的教师都忘了，被培养的幼儿又怎能不忘呢？如：我刚参加工作时由于自己对幼儿应该有哪些好的行为都不太了解，时常今天这样要求他们，明天那样要求他们，不然就是没有坚持住，导致当时我带的班级幼儿常规很差。而且如果教师做什么事情能够长期坚持，幼儿也会在教师的感染下做到长期坚持。
四、良好的常规培养要在班级所有教师通力合作下进行一个班级常规的好坏不是一个教师的力量就能改变的，而是需要在班级所有教师的通力合作下完成的，而且要要求一致，反之不但没有效果还会适得其反。如：有一年我与一位年轻的教师共同带班，这位年轻教师工作抓不住重点，和我的步调不一致，导致孩子在她带领下是一个样，在我的带领下又是另外一个样，孩子不知该遵守哪套规则，使孩子迷失了。
五、家园共育、共同培养
在幼儿园教师要有一致的常规培养方法及方案，并且要把方法传达给幼儿家长，征求家长的配合，做到家园共育、共同培养。如果没有取得家长的配合，幼儿的常规不会得到很好的改善。因为如果幼儿园和家庭的方法不统一、要求不一致，幼儿就会倾向于要求比较松懈的一方。如：上面说到幼儿，她的自理能力很差，在幼儿园我重新培养她的这种能力，并希望家长在家也同样要求她。但由于姥姥的溺爱，回家后根本不让她动手，导致婷婷更加依赖姥姥，总因为一些小事而哭泣。所以幼儿常规的培养一定要取得家长的配合，这一点是很重要的。
幼儿常规的培养是一件长期需要耐心和不断探索而发展的工作，我会在不断提高自身业务能力的情况下，不断摸索寻求更多更好幼儿常规培养的方法。