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摘 要：近些年来，我国在不断推动新课程改革教育，越来越多的老师和家长都意识到了数学学习的重要性。而在学生成长和学习的过程中，小学数学占据着十分重要的地位。因此，多样化的数学教学方法对于提升学生数学解题能力来说十分关键。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于学生的能力水平有着一定的要求。所以说，老师应该加强对小学阶段学生思维方式上的锻炼，通过对数学题的研究、思考以及解答能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在解题的过程中找到学习数学的信心。然而，在实际的小学数学教学过程中，会有一些学生不能够在数学思考的过程中得到享受，也没有获得能力的提升，这类学生就是所谓的学困生。作为优秀的数学老师应该找到合适、有效地教学策略来提升数学学困生的解题能力和思维方式，帮助他们在数学学习的过程中找到快乐，调动他们的学习主动性。
关键词：小学数学；学困生；解题能力
随着我国素质教育的推广，小学生偏科的情况受到了老师和家长的重视，如今这个发展快速的时代要求学生能够从各个方面的能力都得到提升。在我国实际的小学教育过程中，学生主要学习的课程是语文和数学。与数学课相比，语文课的内容较为丰富、有趣，能够让学生在语文学习的过程中找到快乐，而对于思维能力有限的小学生来说，数学内容的学习更为困难。对于小学阶段的学生来说，数学课最主要的内容就是要熟背乘法口诀表和数学算数的公式，在学习记忆的过程中会觉得乏味单一，并且小学生很难在数学课上长时间的集中注意力，就也是使得学生学不好数学主要的原因之一。为了提升小学数学学困生的数学学习水平和解题能力，每位小学数学老师都根据自己的经验创造除了更多的教学方法。本文就小学数学学困生的学习现状以及提升学困生解题能力的方法做出研究和讨论。
一、 小学数学学困生的学习现状
（一） 小学生严重缺乏对数学学习的兴趣
俗话说得好“兴趣是孩子们最好的老师”，小学生是否能够学好数学，有一部分原因取决于学生是否对数学有学习兴趣，对待数学学习的态度是否正确。由于数学课程在进行的过程中可能有些枯燥和乏味，很多小学生在逐渐学习的过程产生了抗拒心理，失去了对数学知识的学习兴趣，这也是目前数学学困生越来越多的原因之一。很多小学数学老师面对学困生时，往往表现出束手无策的样子，在进行数学教学时，对学困生的教学成了比较头痛的一件事。因此，为了提高学困生对数学学习的积极性，老师应该找到更多的策略来调动学生的学习热情，激发学生对于数学学习的兴趣促进学困生解题能力的提升。
（二） 数学老师教学方式不正确
提起数学老师，很多学生脑海中就会浮现出严肃的面孔。很多小学生都认为数学老师是比较严厉，和学生有距离感的。导致学生对数学老师有这种印象的主要原因是数学老师在教学的过程中，一味地专注于对学生知识的讲解，忽略了和学生的互动，很少关心学生的生活，没有对学生投入过多的感情。在实际的数学教学过程中，有的学生能够跟上老师讲解的步伐，他们学习起来就比较轻松，而有的学生很难理解老师所说的数学内容，就导致了严重的厌学心理的产生，面对乏味单一的数学内容，渐渐让学生有了抗拒的心理，最终使得学生数学成绩的下滑。
（三） 对小学生的家庭教育不到位
对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力有限，不仅仅需要老师在学校教导他们学习和做人的道理，还需要父母给予孩子们健康、正确的家庭教育。在现在这个经济水平较高的时代，很多学生在家里都是父母的宝贝，导致了没有培养孩子们吃苦耐劳的精神。在学习数学的过程中，每次遇到困难，学生就会选择放弃，而不愿意更加深入地去钻研难题，他们没有养成克服困难，多动脑筋的好习惯。造成这种情况出现的另一个原因，是由于家长没有在家里对学生的学习进行有效的监督，认为小学生的学习很辛苦，因此放松了对学生的家庭教育。由于家庭教育的不到位，家长没有对学生的学习进行有效地监督管理，导致了越来越多数学学困生的出现，无法提升他们的解题思维能力。
二、 提升小学数学学困生解题能力的方法
（一） 用耐心和爱心来教导数学学困生
由于小学阶段的学生年级都比较小，因此需要老师花费更多的耐心、爱心和精力来教导他们，帮助他们激发学习的动力。作为一个数学老师应该清楚，学困生在理解数学知识、吸收数学知识以及运用数学知识的方面跟其他同学相比进度较慢。在实际的小学数学课堂上，很多学困生还没有真正理解这个数学知识点时，老师就已经将题目的答案说了出来，这种情况长期地发展下去，会让学困生感觉到烦闷，甚至出现厌学、抗拒的负面情绪，每当数学题目出来时，他们就完全依照别人的答案，不会进行独立思考。这样十分不利于学困生的发展，因此，小学数学老师需要用更多的耐心和爱心来陪伴学困生，用更多的时间与他们进行交流沟通，了解他们的内心真实的想法，满足他们在学习和生活中的各种需求，让学困生们感受到自己的温暖，从而激励自己认真地学习。
（二） 激发数学学困生的学习兴趣和热情
古话说得好：“兴趣是学生最好的老师”，为了集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，数学老师可以精心设计一个数学课程导入，利用学生最感兴趣的事物来抛出问题，尽可能激发学生的主观能动性去解决老师提出的问题，在提问的过程中，老师可以不断地引用生动、新鲜的例子，让学生处于一个持续的兴奋状态。与此同时，老师们还需要仔细观察学生在答题时的表现，分析学生最感兴趣的地方，并且根据学生的興趣点来多设置几个问题，尽可能调动全班学生的热情和积极性，营造一个愉悦、热烈的教学氛围，通过设问的课堂导入来提升学生的自信心，促进学生思维能力的提高。所以说，充分应用学生感兴趣的事物能够在最大程度上激发学生的学习潜能，有效地提高学困生的积极性。
（三） 引导学困生掌握数学解题的逻辑思维方式
对于数学学习来说，实践比理论更为关键，只有学生真正掌握了解题的思路和方法，才能够更加熟练地运用理论知识。为了提升数学学困生的解题能力，数学老师需要充分掌握学生的思考方式，从学生的角度出发，来引导他们进行各种数学解题方法的学习。 对于小学数学来说，使用的最多的解题方法有以下几种：比较分类法、分析综合法、归纳演绎法以及抽象概括法等，这些解题的方法都能够有效地促进学生思维逻辑能力的发展。比如说，使用分析综合法提高学生的抽象思维能力，老师可以利用《正方形和长方形》这一课来进行教导，首先让学困生们仔细地观察教师，让他们找到正方形的面和长方形的面，通过具体实物的观察让学困生们独立的总结出正方形与长方形的特点。通过实际的生活环境中的物体模型，让学困生们将抽象的概念形象化和具体化，更简单的去理解知识内容，通过这种分析综合法能够让学生更加清晰地认识到知识内容的区别，使他们更加顺利的掌握数学解题的思维逻辑的方法。
（四） 培养数学学困生的思维能力
为了有效地提高学困生的思维能力和解题能力，老师可以在进行解题之前，让学困生将自己的解题思路先用语言表述出来，只有充分利用语言才能够帮助学生理清思考方式，如果没有语言的帮助，就算是超水准的思维能力也无法呈现出来。由此可见，语言是能够促进思维能力的发展，对于学困生来说，他们的数学基础比较弱，因此在解题之前他们需要提取出题目中的重点，才能够进行全方位的思考，老师掌握了学生的解题方式，才可以进行更加有针对性的教学。
三、 结束语
综上所述，对于小学生来说，数学课程的学习在未来的成长过程中占有十分重要的地位，数学会一直伴随着学生的成长，从小学到大学，一直到社会中仍然会频繁地使用。不僅如此，数学知识的学习是学生最主要的学习课程之一，在平时的教学过程中，老师要与学生强调数学学习的重要性，通过多样化的学习方法来调动学生的积极性，激发学生对于数学学习的潜能，帮助数学学困生摆脱数学学习过程中的困难，采取有效的措施来提升学困生的数学解题能力。小学老师应该引导学生打好数学学习的基础，尽可能地开发他们的思维能力，为他们之后的学习道路奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018（31）：46-47.
[2]谭勇.农村小学数学学困生解题能力的障碍及对策探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.
[3]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，2018（14）：51-52.
[4]杨青.运用微课转化初中数学学困生的个案研究[D].厦门：集美大学，2017.
[5]沈宏欢.预初年级学困生的分数运算补救教学个案研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：
覃诚，广西壮族自治区玉林市，广西容县黎村镇中心学校。
关键词：小学数学；学困生；解题能力
随着我国素质教育的推广，小学生偏科的情况受到了老师和家长的重视，如今这个发展快速的时代要求学生能够从各个方面的能力都得到提升。在我国实际的小学教育过程中，学生主要学习的课程是语文和数学。与数学课相比，语文课的内容较为丰富、有趣，能够让学生在语文学习的过程中找到快乐，而对于思维能力有限的小学生来说，数学内容的学习更为困难。对于小学阶段的学生来说，数学课最主要的内容就是要熟背乘法口诀表和数学算数的公式，在学习记忆的过程中会觉得乏味单一，并且小学生很难在数学课上长时间的集中注意力，就也是使得学生学不好数学主要的原因之一。为了提升小学数学学困生的数学学习水平和解题能力，每位小学数学老师都根据自己的经验创造除了更多的教学方法。本文就小学数学学困生的学习现状以及提升学困生解题能力的方法做出研究和讨论。
一、 小学数学学困生的学习现状
（一） 小学生严重缺乏对数学学习的兴趣
俗话说得好“兴趣是孩子们最好的老师”，小学生是否能够学好数学，有一部分原因取决于学生是否对数学有学习兴趣，对待数学学习的态度是否正确。由于数学课程在进行的过程中可能有些枯燥和乏味，很多小学生在逐渐学习的过程产生了抗拒心理，失去了对数学知识的学习兴趣，这也是目前数学学困生越来越多的原因之一。很多小学数学老师面对学困生时，往往表现出束手无策的样子，在进行数学教学时，对学困生的教学成了比较头痛的一件事。因此，为了提高学困生对数学学习的积极性，老师应该找到更多的策略来调动学生的学习热情，激发学生对于数学学习的兴趣促进学困生解题能力的提升。
（二） 数学老师教学方式不正确
提起数学老师，很多学生脑海中就会浮现出严肃的面孔。很多小学生都认为数学老师是比较严厉，和学生有距离感的。导致学生对数学老师有这种印象的主要原因是数学老师在教学的过程中，一味地专注于对学生知识的讲解，忽略了和学生的互动，很少关心学生的生活，没有对学生投入过多的感情。在实际的数学教学过程中，有的学生能够跟上老师讲解的步伐，他们学习起来就比较轻松，而有的学生很难理解老师所说的数学内容，就导致了严重的厌学心理的产生，面对乏味单一的数学内容，渐渐让学生有了抗拒的心理，最终使得学生数学成绩的下滑。
（三） 对小学生的家庭教育不到位
对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力有限，不仅仅需要老师在学校教导他们学习和做人的道理，还需要父母给予孩子们健康、正确的家庭教育。在现在这个经济水平较高的时代，很多学生在家里都是父母的宝贝，导致了没有培养孩子们吃苦耐劳的精神。在学习数学的过程中，每次遇到困难，学生就会选择放弃，而不愿意更加深入地去钻研难题，他们没有养成克服困难，多动脑筋的好习惯。造成这种情况出现的另一个原因，是由于家长没有在家里对学生的学习进行有效的监督，认为小学生的学习很辛苦，因此放松了对学生的家庭教育。由于家庭教育的不到位，家长没有对学生的学习进行有效地监督管理，导致了越来越多数学学困生的出现，无法提升他们的解题思维能力。
二、 提升小学数学学困生解题能力的方法
（一） 用耐心和爱心来教导数学学困生
由于小学阶段的学生年级都比较小，因此需要老师花费更多的耐心、爱心和精力来教导他们，帮助他们激发学习的动力。作为一个数学老师应该清楚，学困生在理解数学知识、吸收数学知识以及运用数学知识的方面跟其他同学相比进度较慢。在实际的小学数学课堂上，很多学困生还没有真正理解这个数学知识点时，老师就已经将题目的答案说了出来，这种情况长期地发展下去，会让学困生感觉到烦闷，甚至出现厌学、抗拒的负面情绪，每当数学题目出来时，他们就完全依照别人的答案，不会进行独立思考。这样十分不利于学困生的发展，因此，小学数学老师需要用更多的耐心和爱心来陪伴学困生，用更多的时间与他们进行交流沟通，了解他们的内心真实的想法，满足他们在学习和生活中的各种需求，让学困生们感受到自己的温暖，从而激励自己认真地学习。
（二） 激发数学学困生的学习兴趣和热情
古话说得好：“兴趣是学生最好的老师”，为了集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，数学老师可以精心设计一个数学课程导入，利用学生最感兴趣的事物来抛出问题，尽可能激发学生的主观能动性去解决老师提出的问题，在提问的过程中，老师可以不断地引用生动、新鲜的例子，让学生处于一个持续的兴奋状态。与此同时，老师们还需要仔细观察学生在答题时的表现，分析学生最感兴趣的地方，并且根据学生的興趣点来多设置几个问题，尽可能调动全班学生的热情和积极性，营造一个愉悦、热烈的教学氛围，通过设问的课堂导入来提升学生的自信心，促进学生思维能力的提高。所以说，充分应用学生感兴趣的事物能够在最大程度上激发学生的学习潜能，有效地提高学困生的积极性。
（三） 引导学困生掌握数学解题的逻辑思维方式
对于数学学习来说，实践比理论更为关键，只有学生真正掌握了解题的思路和方法，才能够更加熟练地运用理论知识。为了提升数学学困生的解题能力，数学老师需要充分掌握学生的思考方式，从学生的角度出发，来引导他们进行各种数学解题方法的学习。 对于小学数学来说，使用的最多的解题方法有以下几种：比较分类法、分析综合法、归纳演绎法以及抽象概括法等，这些解题的方法都能够有效地促进学生思维逻辑能力的发展。比如说，使用分析综合法提高学生的抽象思维能力，老师可以利用《正方形和长方形》这一课来进行教导，首先让学困生们仔细地观察教师，让他们找到正方形的面和长方形的面，通过具体实物的观察让学困生们独立的总结出正方形与长方形的特点。通过实际的生活环境中的物体模型，让学困生们将抽象的概念形象化和具体化，更简单的去理解知识内容，通过这种分析综合法能够让学生更加清晰地认识到知识内容的区别，使他们更加顺利的掌握数学解题的思维逻辑的方法。
（四） 培养数学学困生的思维能力
为了有效地提高学困生的思维能力和解题能力，老师可以在进行解题之前，让学困生将自己的解题思路先用语言表述出来，只有充分利用语言才能够帮助学生理清思考方式，如果没有语言的帮助，就算是超水准的思维能力也无法呈现出来。由此可见，语言是能够促进思维能力的发展，对于学困生来说，他们的数学基础比较弱，因此在解题之前他们需要提取出题目中的重点，才能够进行全方位的思考，老师掌握了学生的解题方式，才可以进行更加有针对性的教学。
三、 结束语
综上所述，对于小学生来说，数学课程的学习在未来的成长过程中占有十分重要的地位，数学会一直伴随着学生的成长，从小学到大学，一直到社会中仍然会频繁地使用。不僅如此，数学知识的学习是学生最主要的学习课程之一，在平时的教学过程中，老师要与学生强调数学学习的重要性，通过多样化的学习方法来调动学生的积极性，激发学生对于数学学习的潜能，帮助数学学困生摆脱数学学习过程中的困难，采取有效的措施来提升学困生的数学解题能力。小学老师应该引导学生打好数学学习的基础，尽可能地开发他们的思维能力，为他们之后的学习道路奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018（31）：46-47.
[2]谭勇.农村小学数学学困生解题能力的障碍及对策探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.
[3]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，2018（14）：51-52.
[4]杨青.运用微课转化初中数学学困生的个案研究[D].厦门：集美大学，2017.
[5]沈宏欢.预初年级学困生的分数运算补救教学个案研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：
覃诚，广西壮族自治区玉林市，广西容县黎村镇中心学校。