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摘 要：随着教育改革的不断发展，新课标的建立，要求教师在注重传授专业知识的同时，也要注重学生的德育教育。传统德育教育利用语文、政治、历史课程中语言文字、传统文化、历史故事等丰富的思想德育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导，却往往忽视了其他学科中的德育因素。数学作为基本学科之一，也蕴含着许多德育因素，本文从爱国主义、意志品格、辩证唯物主义、美学教育以及学习习惯等五个方面对中学数学学科中的德育渗透进行了研究。
关键词：德育；中学数学；渗透
“百年教育，德育为先”。德育教育是通过对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使学生形成一定的世界观、人生观、价值观，促进学生道德发展的教育。中学新课程标准培养目标中指出，要使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，德育教育十分重要。除了传统的德育教育课程，数学作为基本学科之一，其中也蕴含许多的德育因素，若能在数学教学中适当地渗透德育教育，不仅可以提高学生的思想道德修养，还可以激发学生的学习兴趣，对数学学习起到事半功倍的效果。这就需要教师在数学教学过程中对德育教育进行自然地渗透，将德育教育和数学教学进行有机结合。那么，如何在中学数学教学中渗透德育呢？
一、 在中学数学教学中渗透爱国主义教育
作为一个学生，最基本的就是要热爱祖国。在中学数学教学中教师可以利用相关数学发展史、数学家的小故事等适时地激发学生的爱国主义情怀，培养民族自豪感，从而进行思想教育。在中学数学课堂教学中要紧扣教学内容，向学生介绍我国数学发展的悠久历史，了解我国数学家的伟大成就，学习数学家追求真理的精神。教师要深入挖掘数学中的德育素材，恰如其分的渗透到中学数学课堂教学，不仅可以培养学生的爱国情感，还可以增强学生的学习兴趣和动力，促进学生的成长和成才。
二、 在中学数学教学中渗透意志品格教育
现在的学生很多都是独生子女，生活条件优越，没有经历过多少磨难，使他们缺乏獨立自主能力和顽强的毅力，意志力薄弱，遇事易退缩，没有克服困难的勇气和决心。因此教师要培养学生良好的意志品格，使他们勇于面对困难，战胜困难。在教学过程中要尽量符合学生实际情况，选择适当的教学方式，教学时注意由浅入深，由易入难，循序渐进，逐步适应。过难的问题可能会挫伤学生的积极性，致使学生的学习兴趣减弱；而恰当的问题则可以使得学生在解决问题后获得成功的喜悦，之后逐步增加难度，强化学习的喜悦感和积极性。这样，不仅可以使学生的意志品格得到锻炼，也可以提高学生学习效能。在学生遇到困难的时候，多给学生鼓励，使他们不轻易放弃；而在学生取得好成绩时，要告诉他们戒骄戒躁，谦虚谨慎。在课堂中也应适时的介绍中外数学家为求真理而刻苦努力的事例，从而引导教育他们只有以顽强的意志，坚持不懈的精神与奋发图强的学习态度，才能获得成功。通过数学教学中的逐步渗透，从而对学生进行意志品格教育，使得学生数学学科知识与能力和意志品质共同得到提高。
三、 在中学数学教学中渗透辩证唯物主义教育
辩证唯物主义认为，物质世界处处存在矛盾，矛盾的双方既对立又统一，从而推动事物的变化和发展。而数学中也处处充满了唯物辩证观点，如：正数与负数，实数与虚数，乘法与除法，变量与常量，一般与特殊，已知与未知，连续与离散，有限与无限等等，他们之间互相矛盾，既对立又统一，在不断转化中促进数学的发展。数学中处处存在着矛盾，在数学教学中如果能把握好这些矛盾，不仅可以培养学生的辩证思维，使学生看待问题更加全面，还可以让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从数学延伸到生活中，生活中也处处存在各种矛盾，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，人生路上的失败与成功在一定情况下也是会转化的，正如数学中的矛盾一样，只有正确面对，理性辩证的对待，才能更好地实现自己的人生价值。
四、 在中学数学教学中渗透美学教育
“其实，哪里有数学，哪里就有美。”这是古代哲学家对数学美的一个高度评价。数学美的内容是丰富的，如数学概念的简洁美、结构关系的协调美、定理图形的对称美等等。教师在中学数学教学中渗透数学美学，有意地引导学生去发现美、欣赏美，可以培养学生的审美情趣，有助于培养学生高尚的情操。教学时，可以先展示一些已经有的图案给学生直观的美感，学习性质后让学生自己动手画一些相关图案，不仅可以加深对美的认识，还可以熟练掌握相关知识内涵。在中学数学教学中渗透美育教育，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生从固有的数学学习仅是知识学习的认知中解放出来，发现和欣赏数学美，从而形成独特的审美情趣，培养高尚的情操。
五、 教师以身师范，培养学生良好的学习习惯
教师，不仅是知识的传播者，也是学生道德养成的引领者。言传身教，说的就是教师不仅教授知识，也要作学生的表率。教师的行为很大程度上影响着学生的行为，教师自身的行为示范对学生是最具感染力的。学高为师，身正为范，在数学教学过程中向学生展示自身的优秀品质，引导学生以教师为榜样，培养学生良好的学习习惯在今天的中学数学教学中是必不可少的。
数学学科蕴含丰富的德育教育内容，教师应打破固有的思维，改变只注重知识技能的教学方式，将数学学科和德育教育结合起来，不仅教授数学知识，更应该挖掘德育内容。在中学数学教学中渗透德育教育，对学生进行爱国主义和意志品格教育，培养学生辩证思维和高尚的情操，培养学生形成良好的学习习惯。如此，不仅深化了数学知识，更促进了学生道德品质的发展，使学生更好地学生、成长和发展。
参考文献：
[1]徐艳艳.初中数学教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（11）：108-109.
[2]彭仕清.中学数学教学中的德育思想及其建构路径探析[J].教育视野，2017（9）：138-140.
[3]岳建强.浅析中学数学教学中德育教育[J].课改前沿，2018（3）：88.
作者简介：
白乐乐，惠小静，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。
关键词：德育；中学数学；渗透
“百年教育，德育为先”。德育教育是通过对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使学生形成一定的世界观、人生观、价值观，促进学生道德发展的教育。中学新课程标准培养目标中指出，要使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，德育教育十分重要。除了传统的德育教育课程，数学作为基本学科之一，其中也蕴含许多的德育因素，若能在数学教学中适当地渗透德育教育，不仅可以提高学生的思想道德修养，还可以激发学生的学习兴趣，对数学学习起到事半功倍的效果。这就需要教师在数学教学过程中对德育教育进行自然地渗透，将德育教育和数学教学进行有机结合。那么，如何在中学数学教学中渗透德育呢？
一、 在中学数学教学中渗透爱国主义教育
作为一个学生，最基本的就是要热爱祖国。在中学数学教学中教师可以利用相关数学发展史、数学家的小故事等适时地激发学生的爱国主义情怀，培养民族自豪感，从而进行思想教育。在中学数学课堂教学中要紧扣教学内容，向学生介绍我国数学发展的悠久历史，了解我国数学家的伟大成就，学习数学家追求真理的精神。教师要深入挖掘数学中的德育素材，恰如其分的渗透到中学数学课堂教学，不仅可以培养学生的爱国情感，还可以增强学生的学习兴趣和动力，促进学生的成长和成才。
二、 在中学数学教学中渗透意志品格教育
现在的学生很多都是独生子女，生活条件优越，没有经历过多少磨难，使他们缺乏獨立自主能力和顽强的毅力，意志力薄弱，遇事易退缩，没有克服困难的勇气和决心。因此教师要培养学生良好的意志品格，使他们勇于面对困难，战胜困难。在教学过程中要尽量符合学生实际情况，选择适当的教学方式，教学时注意由浅入深，由易入难，循序渐进，逐步适应。过难的问题可能会挫伤学生的积极性，致使学生的学习兴趣减弱；而恰当的问题则可以使得学生在解决问题后获得成功的喜悦，之后逐步增加难度，强化学习的喜悦感和积极性。这样，不仅可以使学生的意志品格得到锻炼，也可以提高学生学习效能。在学生遇到困难的时候，多给学生鼓励，使他们不轻易放弃；而在学生取得好成绩时，要告诉他们戒骄戒躁，谦虚谨慎。在课堂中也应适时的介绍中外数学家为求真理而刻苦努力的事例，从而引导教育他们只有以顽强的意志，坚持不懈的精神与奋发图强的学习态度，才能获得成功。通过数学教学中的逐步渗透，从而对学生进行意志品格教育，使得学生数学学科知识与能力和意志品质共同得到提高。
三、 在中学数学教学中渗透辩证唯物主义教育
辩证唯物主义认为，物质世界处处存在矛盾，矛盾的双方既对立又统一，从而推动事物的变化和发展。而数学中也处处充满了唯物辩证观点，如：正数与负数，实数与虚数，乘法与除法，变量与常量，一般与特殊，已知与未知，连续与离散，有限与无限等等，他们之间互相矛盾，既对立又统一，在不断转化中促进数学的发展。数学中处处存在着矛盾，在数学教学中如果能把握好这些矛盾，不仅可以培养学生的辩证思维，使学生看待问题更加全面，还可以让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从数学延伸到生活中，生活中也处处存在各种矛盾，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，人生路上的失败与成功在一定情况下也是会转化的，正如数学中的矛盾一样，只有正确面对，理性辩证的对待，才能更好地实现自己的人生价值。
四、 在中学数学教学中渗透美学教育
“其实，哪里有数学，哪里就有美。”这是古代哲学家对数学美的一个高度评价。数学美的内容是丰富的，如数学概念的简洁美、结构关系的协调美、定理图形的对称美等等。教师在中学数学教学中渗透数学美学，有意地引导学生去发现美、欣赏美，可以培养学生的审美情趣，有助于培养学生高尚的情操。教学时，可以先展示一些已经有的图案给学生直观的美感，学习性质后让学生自己动手画一些相关图案，不仅可以加深对美的认识，还可以熟练掌握相关知识内涵。在中学数学教学中渗透美育教育，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生从固有的数学学习仅是知识学习的认知中解放出来，发现和欣赏数学美，从而形成独特的审美情趣，培养高尚的情操。
五、 教师以身师范，培养学生良好的学习习惯
教师，不仅是知识的传播者，也是学生道德养成的引领者。言传身教，说的就是教师不仅教授知识，也要作学生的表率。教师的行为很大程度上影响着学生的行为，教师自身的行为示范对学生是最具感染力的。学高为师，身正为范，在数学教学过程中向学生展示自身的优秀品质，引导学生以教师为榜样，培养学生良好的学习习惯在今天的中学数学教学中是必不可少的。
数学学科蕴含丰富的德育教育内容，教师应打破固有的思维，改变只注重知识技能的教学方式，将数学学科和德育教育结合起来，不仅教授数学知识，更应该挖掘德育内容。在中学数学教学中渗透德育教育，对学生进行爱国主义和意志品格教育，培养学生辩证思维和高尚的情操，培养学生形成良好的学习习惯。如此，不仅深化了数学知识，更促进了学生道德品质的发展，使学生更好地学生、成长和发展。
参考文献：
[1]徐艳艳.初中数学教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（11）：108-109.
[2]彭仕清.中学数学教学中的德育思想及其建构路径探析[J].教育视野，2017（9）：138-140.
[3]岳建强.浅析中学数学教学中德育教育[J].课改前沿，2018（3）：88.
作者简介：
白乐乐，惠小静，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。