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新的《语文课程标准》在作文教学这一部分明确指出：“鼓励学生自由地表达、创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，讲究作文教学的有效性已迫在眉睫，作为小学语文教师在引导学生写作文时要尽量贴近学生的生活，让他们在实际生活中去发现和创造，做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下谈谈我在作文教学中的几点体会。
一、从生活中来，激发学生的写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。现在有许多小学生普遍怕写作文，一听到作文，就愁眉不展，总觉得没东西写，有些写出来了也是三两句话、简简单单。这都是因为他们没有树立好正确的写作观，还没有体会到写作的乐趣，这就要求我们老师要加以正确的引导。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。
二、培养良好的阅读摘录习惯，夯实写作基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。因此，教师应积极引导学生阅读有益的文章。但是，如果只是一味地要学生死读书而不懂得灵活运用也是不够的，好的文章不是只看书或读的文章多就能写出来的，那样写出的文章只是一些表面的东西，难以表现出生活的色彩。因此教师要让学生随时随地记下自己的感受，有意识地背诵优秀的文章，并懂得运用到自己的文章中去。
教师在教学中还应注重运用多种方法来激励学生多读书。如利用早读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛，激发学生的阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。让每个学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
三、欣赏、鼓励是学生习作发展的源泉
小学生年龄虽然小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价。每一个小学生都渴望成功，期盼老师对他们正确的评价。他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一堆大道理。因此，教师适当地欣赏学生、肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，从而提高学生的写作水平。所以教师在评价学生作文时，要尽量以亲切的口吻来对待，让学生感觉如沐春风，感受到老师长的爱抚。教师应善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，不要只抓住缺点不放。对于学生的习作，哪怕是只对了一个小标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。让学生感觉到自己的进步，才能激发他们的写作兴趣，对自己充满信心，从而写出好的文章。教师在评改作文时，应实行高分政策，尽量不要打击学生的自信心，只要有优点就要加以肯定和表扬，欣赏学生，激励学生。
四、作文教学要打破传统，勇于创新
要想使学生喜欢作文，就要投其所好，在作文教学中不拘一格、勇于创新，淡化各种“清规戒律”，让学生有一个自由想象的空间，自由发挥，这样才能激发他们的写作兴趣。许多老师在进行作文教学时总是偏重于知识传播，而忽视了学生的个性发展。要求学生按老师的条条框框去写，不允许学生有自由发挥和想象的空间。这样往往是老师忙于灌输，学生却疲于接纳，结果是学生感觉枯燥无味，因此对作文产生了厌烦和抵触的心理。这样的作文教学，压制了学生的个性发展，扼杀了学生的想象力和创造力。
第一，命题要灵活。例如写人的文章，不要局限学生一定要写谁，应当让学生在大范围内自由选材、自拟题目。可以写老师，可以写同学；可以写叔叔，也可以写阿姨；可以写大人，也可以写小孩。只要学生能写出人物的特点就行了，不要局限是谁。写事的文章，只要是学生经历过的、做过的事就行，不管是好事坏事，只要他能把事情的起因、经过、结果交代清楚就行，这样就已经达到了我们写作的目的。当然，若学生写的是一件坏事，要告诉他做这样的事情是不对的，以后不能再去做。但对于一些统一命题的作文，就要引导学生按命题的要求去写，不要自说自话，把作文写离题了。
第二，不要过分地讲究文章的篇章结构。有些老师总给学生设置要写几段或多少字等，这样会导致作文雷同，千篇一律，没有个人特色，也束缚了学生的思想。应该提倡学生大胆地写作，在自由表达的前提下再讲章法技巧。例如写《我的同学》，教师如果硬要学生写出某一同学的优秀品质，那就太苛刻了，因为并不是每一个同学都有什么优秀品质的。对于这样的文章，只要求写出人物的特点就行了。这样学生写起来才比较轻松，写出来的文章才会比较真实。
总之在作文教学中，教师应充分发挥好自己的主导作用，不要忽视学生的主体作用，就像一个刚学走路的孩子，你在旁边看着，只要他能开步走，不摔就行了，哪怕他走得东道西歪也无所谓。等他走稳了再逐步要求他走好路。至于怎么走，走什么路，由他自己去走，自己动脑筋。
俗话说：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们教师的教学工作也是如此，没有长期的摸索和研究，没有坚定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教学效果？对学生的作文教学，我们更是要付出诸多努力，从学生的实际出发，以生为本，寻求有效的教学方法。我相信，只要我们持之以恒，不断地充实自己，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力，达到作文教学的有效性。
一、从生活中来，激发学生的写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。现在有许多小学生普遍怕写作文，一听到作文，就愁眉不展，总觉得没东西写，有些写出来了也是三两句话、简简单单。这都是因为他们没有树立好正确的写作观，还没有体会到写作的乐趣，这就要求我们老师要加以正确的引导。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。
二、培养良好的阅读摘录习惯，夯实写作基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。因此，教师应积极引导学生阅读有益的文章。但是，如果只是一味地要学生死读书而不懂得灵活运用也是不够的，好的文章不是只看书或读的文章多就能写出来的，那样写出的文章只是一些表面的东西，难以表现出生活的色彩。因此教师要让学生随时随地记下自己的感受，有意识地背诵优秀的文章，并懂得运用到自己的文章中去。
教师在教学中还应注重运用多种方法来激励学生多读书。如利用早读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛，激发学生的阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。让每个学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
三、欣赏、鼓励是学生习作发展的源泉
小学生年龄虽然小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价。每一个小学生都渴望成功，期盼老师对他们正确的评价。他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一堆大道理。因此，教师适当地欣赏学生、肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，从而提高学生的写作水平。所以教师在评价学生作文时，要尽量以亲切的口吻来对待，让学生感觉如沐春风，感受到老师长的爱抚。教师应善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，不要只抓住缺点不放。对于学生的习作，哪怕是只对了一个小标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。让学生感觉到自己的进步，才能激发他们的写作兴趣，对自己充满信心，从而写出好的文章。教师在评改作文时，应实行高分政策，尽量不要打击学生的自信心，只要有优点就要加以肯定和表扬，欣赏学生，激励学生。
四、作文教学要打破传统，勇于创新
要想使学生喜欢作文，就要投其所好，在作文教学中不拘一格、勇于创新，淡化各种“清规戒律”，让学生有一个自由想象的空间，自由发挥，这样才能激发他们的写作兴趣。许多老师在进行作文教学时总是偏重于知识传播，而忽视了学生的个性发展。要求学生按老师的条条框框去写，不允许学生有自由发挥和想象的空间。这样往往是老师忙于灌输，学生却疲于接纳，结果是学生感觉枯燥无味，因此对作文产生了厌烦和抵触的心理。这样的作文教学，压制了学生的个性发展，扼杀了学生的想象力和创造力。
第一，命题要灵活。例如写人的文章，不要局限学生一定要写谁，应当让学生在大范围内自由选材、自拟题目。可以写老师，可以写同学；可以写叔叔，也可以写阿姨；可以写大人，也可以写小孩。只要学生能写出人物的特点就行了，不要局限是谁。写事的文章，只要是学生经历过的、做过的事就行，不管是好事坏事，只要他能把事情的起因、经过、结果交代清楚就行，这样就已经达到了我们写作的目的。当然，若学生写的是一件坏事，要告诉他做这样的事情是不对的，以后不能再去做。但对于一些统一命题的作文，就要引导学生按命题的要求去写，不要自说自话，把作文写离题了。
第二，不要过分地讲究文章的篇章结构。有些老师总给学生设置要写几段或多少字等，这样会导致作文雷同，千篇一律，没有个人特色，也束缚了学生的思想。应该提倡学生大胆地写作，在自由表达的前提下再讲章法技巧。例如写《我的同学》，教师如果硬要学生写出某一同学的优秀品质，那就太苛刻了，因为并不是每一个同学都有什么优秀品质的。对于这样的文章，只要求写出人物的特点就行了。这样学生写起来才比较轻松，写出来的文章才会比较真实。
总之在作文教学中，教师应充分发挥好自己的主导作用，不要忽视学生的主体作用，就像一个刚学走路的孩子，你在旁边看着，只要他能开步走，不摔就行了，哪怕他走得东道西歪也无所谓。等他走稳了再逐步要求他走好路。至于怎么走，走什么路，由他自己去走，自己动脑筋。
俗话说：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们教师的教学工作也是如此，没有长期的摸索和研究，没有坚定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教学效果？对学生的作文教学，我们更是要付出诸多努力，从学生的实际出发，以生为本，寻求有效的教学方法。我相信，只要我们持之以恒，不断地充实自己，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力，达到作文教学的有效性。