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随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。电教媒体更被广泛应用于教育教学领域，它具有信息涵盖量大、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，它以跨越时空的非凡表现力，增强了学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，大大提高了课堂教学的有效性，同时，促进了学生学习能力的培养，成为语文课堂教学手段中的一朵亮丽的花朵。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生产生求知欲的动力，是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态。作为教师，每个人都希望在自己的课堂上让学生在学习中感受兴趣，希望学生以一种高涨而积极的情绪进行学习和思考。上课伊始，以一段恰当的电化教学手段，或选放一则故事、或播放一段录像或一首音乐……以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将会使学生产生积极的心理反映，为后面的教学奠定了高质量的情感基础或知识基础。
二、充分感知，化解重点、难点
小学生年龄小，由于阅历浅、生活经验不够丰富等原因，知识面较狭窄，而课文中不少的内容与学生生活实际也相距甚远，对学生的理解造成一定的困难，学生有时会错误的理解课文，多媒体集音、像、图于一身，对于情景的再现，可以达到与学生生活零距离的效果，可以变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。因此，利用多媒体再现情景、帮助学生理解文本具有独特的优势。
现代教育技术不但加强了信息传递，还能使时光倒流，空间凝结、地点随时转换，从而加深对事件的理解和认识，丰富自己的世界观和人生观。
三、激发思维，突出中心
语文课要培养学生的理解和表达能力，同时更不应该忽略的是情感教育。计算机教学，利用图片引发学生的思维空间，激发学生的想象，升华感情。在很多课文中，情感埋植在文字里面，需要细细地品味。在这方面运用多媒体能达到烘托情感，引起共鸣的作用。例如在学习《赵州桥》一课时，我先出示了一组现代的桥梁照片，在观看之中，学生们就一片唏嘘赞叹。看完录像后，我问，你看了有什么话要说？学生纷纷回答：“很漂亮”“很壮观”“很雄伟”等。由此引出课题。学习课文开始后，我又展示了赵州桥的图画，电脑课件从不同的方位角度展示它，学生看了后，感觉赵州桥确实也很雄伟。到这里，我没有急着进行讲课，而是出了这样一个问题：和前一组桥梁相比，那些更雄伟一些呢？学生有点摸不着头脑了。学生们思考了，和前一组相比，赵州桥确实没有它们雄伟，那么作者为什么感到它是那么雄伟的呢？我采用了欲擒故纵的方法，并不急于让学生得到答案。带着这个问题，我们又继续学习课文。我引导学生联系赵州桥当时的科技情况，联系它的时间久远而依然屹立在洨河上的现状以及历史过程中出现的种种自然灾害，让学生充分想象。通过这些的教学，学生真的知道了赵州桥的伟大，它的雄伟不仅仅是在于他的外部构造、设计，更重要的是在作者心里它是伟大的。学生在这样的基础上，对我国古代劳动人民的热爱和崇敬之情油然而生，文章的情感目的达到了，课文也就自然理解了。
四、拓展内容，升华情感
情感是一篇文章的灵魂，学生在理解文章的基础上把握文章的思想内涵、进行情感体验，并从这些情感因素中汲取营养，逐步完善自己良好的道德品质。因此，已课堂为阵地，利用所学课文对学生进行情感教育是教师育人的重要举措。在学习课文后适当利用多媒体拓展一些相关内容有助于学生进一步体会文章的情感。
学习《詹天佑》一课时，由于年代久远，对于詹天佑所承受的压力和遇到的困难仅靠课本介绍是远远不够的，在课本的基础上，通过网络补充了“慈禧太后下旨称铁路的修建惊扰了地下的父亲，要停止修建；亲王为阻止建设铁路暗杀了詹天佑的女儿和女婿”等材料，使学生从社会背景和詹天佑的经历中感受到其压力之大、爱国之深，更加体验到“詹天佑是我国杰出的爱国的工程师”这句话的真正含义，并产生由衷的敬意。可见，网络使语文课堂更充实，使学生思考问题更全面，更深入。
五、巧用现代教育技术，进行作文训练
第一，电教手段使作文修改增强示范性。作文的修改方法、过程步骤是教学中最关键的一步。必须对学生进行正确、简洁、鲜明的引领。在网络课堂上，我让学生一起阅读具有代表性的待改作文。当同学的注意力都指向这个修改目标后，让他们各抒己见，谈自己的修改意见，在这个基础上大家都动手修改这篇作文。在多次修改过程中，提示学生把每次的修改用不同的颜色标识出来。这样到最后让修改得仔细的同学说说自己的修改思路和过程。最终汇总出修改的要求。这种修改的方法和过程靠着网络传输直观、清晰、便利的优势，会在学生的认知心理上打上深刻的烙痕，使这种审美观在学生的头脑中延宕深化。
第二，读写结合，使作文修改更具启发性。因特网是信息的海洋、知识的海洋，并且可以实现资料共享。网络使课堂容量大大增加，学生可以在修改前去读，那是积累消化；可以在修改时读，那时是参照比较；可以在修改后去读，那时是感悟总结。可以读名家名篇，可以读同学习作，也可以看自己修改前后的习作。总之，以读悟写，以写促读。使作文教学，乃至语文学习更具启发性。
第三，现代教育技术使作文更具个性化。教师事先将作文训练的内容、要求、方法等制作成图文并茂、声像辉映的智能软件，学生就可以根据教师的设计自主开展写作训练。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，也可以调阅其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。
语文教学真正要达到“文意兼得”，现代技术教育是必不可少的手段，它是文本和学生对话的桥梁，是“高效课堂”有利助手，是教学方法这座大花园中一朵亮丽的花朵。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生产生求知欲的动力，是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态。作为教师，每个人都希望在自己的课堂上让学生在学习中感受兴趣，希望学生以一种高涨而积极的情绪进行学习和思考。上课伊始，以一段恰当的电化教学手段，或选放一则故事、或播放一段录像或一首音乐……以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将会使学生产生积极的心理反映，为后面的教学奠定了高质量的情感基础或知识基础。
二、充分感知，化解重点、难点
小学生年龄小，由于阅历浅、生活经验不够丰富等原因，知识面较狭窄，而课文中不少的内容与学生生活实际也相距甚远，对学生的理解造成一定的困难，学生有时会错误的理解课文，多媒体集音、像、图于一身，对于情景的再现，可以达到与学生生活零距离的效果，可以变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。因此，利用多媒体再现情景、帮助学生理解文本具有独特的优势。
现代教育技术不但加强了信息传递，还能使时光倒流，空间凝结、地点随时转换，从而加深对事件的理解和认识，丰富自己的世界观和人生观。
三、激发思维，突出中心
语文课要培养学生的理解和表达能力，同时更不应该忽略的是情感教育。计算机教学，利用图片引发学生的思维空间，激发学生的想象，升华感情。在很多课文中，情感埋植在文字里面，需要细细地品味。在这方面运用多媒体能达到烘托情感，引起共鸣的作用。例如在学习《赵州桥》一课时，我先出示了一组现代的桥梁照片，在观看之中，学生们就一片唏嘘赞叹。看完录像后，我问，你看了有什么话要说？学生纷纷回答：“很漂亮”“很壮观”“很雄伟”等。由此引出课题。学习课文开始后，我又展示了赵州桥的图画，电脑课件从不同的方位角度展示它，学生看了后，感觉赵州桥确实也很雄伟。到这里，我没有急着进行讲课，而是出了这样一个问题：和前一组桥梁相比，那些更雄伟一些呢？学生有点摸不着头脑了。学生们思考了，和前一组相比，赵州桥确实没有它们雄伟，那么作者为什么感到它是那么雄伟的呢？我采用了欲擒故纵的方法，并不急于让学生得到答案。带着这个问题，我们又继续学习课文。我引导学生联系赵州桥当时的科技情况，联系它的时间久远而依然屹立在洨河上的现状以及历史过程中出现的种种自然灾害，让学生充分想象。通过这些的教学，学生真的知道了赵州桥的伟大，它的雄伟不仅仅是在于他的外部构造、设计，更重要的是在作者心里它是伟大的。学生在这样的基础上，对我国古代劳动人民的热爱和崇敬之情油然而生，文章的情感目的达到了，课文也就自然理解了。
四、拓展内容，升华情感
情感是一篇文章的灵魂，学生在理解文章的基础上把握文章的思想内涵、进行情感体验，并从这些情感因素中汲取营养，逐步完善自己良好的道德品质。因此，已课堂为阵地，利用所学课文对学生进行情感教育是教师育人的重要举措。在学习课文后适当利用多媒体拓展一些相关内容有助于学生进一步体会文章的情感。
学习《詹天佑》一课时，由于年代久远，对于詹天佑所承受的压力和遇到的困难仅靠课本介绍是远远不够的，在课本的基础上，通过网络补充了“慈禧太后下旨称铁路的修建惊扰了地下的父亲，要停止修建；亲王为阻止建设铁路暗杀了詹天佑的女儿和女婿”等材料，使学生从社会背景和詹天佑的经历中感受到其压力之大、爱国之深，更加体验到“詹天佑是我国杰出的爱国的工程师”这句话的真正含义，并产生由衷的敬意。可见，网络使语文课堂更充实，使学生思考问题更全面，更深入。
五、巧用现代教育技术，进行作文训练
第一，电教手段使作文修改增强示范性。作文的修改方法、过程步骤是教学中最关键的一步。必须对学生进行正确、简洁、鲜明的引领。在网络课堂上，我让学生一起阅读具有代表性的待改作文。当同学的注意力都指向这个修改目标后，让他们各抒己见，谈自己的修改意见，在这个基础上大家都动手修改这篇作文。在多次修改过程中，提示学生把每次的修改用不同的颜色标识出来。这样到最后让修改得仔细的同学说说自己的修改思路和过程。最终汇总出修改的要求。这种修改的方法和过程靠着网络传输直观、清晰、便利的优势，会在学生的认知心理上打上深刻的烙痕，使这种审美观在学生的头脑中延宕深化。
第二，读写结合，使作文修改更具启发性。因特网是信息的海洋、知识的海洋，并且可以实现资料共享。网络使课堂容量大大增加，学生可以在修改前去读，那是积累消化；可以在修改时读，那时是参照比较；可以在修改后去读，那时是感悟总结。可以读名家名篇，可以读同学习作，也可以看自己修改前后的习作。总之，以读悟写，以写促读。使作文教学，乃至语文学习更具启发性。
第三，现代教育技术使作文更具个性化。教师事先将作文训练的内容、要求、方法等制作成图文并茂、声像辉映的智能软件，学生就可以根据教师的设计自主开展写作训练。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，也可以调阅其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。
语文教学真正要达到“文意兼得”，现代技术教育是必不可少的手段，它是文本和学生对话的桥梁，是“高效课堂”有利助手，是教学方法这座大花园中一朵亮丽的花朵。