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小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点,凭借教材和其他教学媒体,使学生在获取知识的过程中激发学生创新欲望,培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。小学语文作为一门基础学科,无论是教材的设置,还是《课程标准》的要求,都含有培养创造力的因素,只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力,还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。创新是教学的根本目标,是现代人才所必备的素质。因此,在小学语文教学中注重创新意识的培养,是适应现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。
一、积累必须的基础知识,是实现培养创新能力的基础
创新是在继承的基础上进行的,继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识,掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新,提倡的素质教育,没有基础知识是不行的。实践证明:没有充实的知识营养,创新就成了无源之水,无本之木。例如:小学语文阅读课文《詹天佑》一文中,在教学开凿隧道一段时要想让学生想出提高开凿速度的方法,培养其求异思维,必须让学生读原文,归纳,比较詹天佑的开凿方法,反之,则达不到培养学生创造思维的目的。
二、创设宽松和谐氛围,激发学生学习兴趣,是培养创新意识的前提
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有思维,兴趣是和情感相伴相随的。因此,教学中教师只有以学生为主,抓住学生的好奇心,因势利导,叩开学生情感的闸门,引起情感的共鸣,才能激发学生的学习兴趣,使学生想学、爱学。在充满活力的自主性活动中激发创新意识。例如:在学习《为人民服务》—文时,有学生对“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”一句提出了疑问,认为它前后重复,面对此疑问,不要利用教师的威严堵住他的嘴,而是加以引导,证实他的话有道理并且是经过思考后提出来的。并对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番,以后这个学生曾多次提出了一些比较有价值的问题,这样创新意识就得到了保护、激励、提高。
三、充分挖掘创新因素,进行思维训练,是实施创新能力的过程
充分挖掘和利用教材中潜在的、有利于培养学生创新意识的因素,对学生进行思维训练,让学生从多个侧面,多种角度分析问题。如《草船借箭》一文,主要描写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能,设计陷害诸葛亮,要他3日之内造好十万支箭。而诸葛亮却凭借天时、地利、人和巧妙地挫败周瑜的计谋。教学中,可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定势的影响,没有摆脱思维习惯的束缚。他认为:凡是箭都是要造的,只要看好造箭材料,时间限制紧,即使诸葛亮有三头六臂,也将被置于死地。而诸葛亮的神机妙算就在于其思维的创造性。这样不仅深化了对文章的认识,而且使学生在无形中从诸葛亮身上受到感染,学会了从多角度看待问题。
四、提倡质疑,培养学生思维的判断性
要创新就必须质疑,学生在学习中敢于质疑,应该是提倡的,但这种质疑必须是科学的,有分析的。指导学生质疑,可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《伟大的友谊》一课,有不少学生提出疑问:文章开头为什么连用5个“共同”?教师启发学生先反复朗读课文,从文中找出答案。先弄懂“共同”的具体内容,然后归纳出之所以连用5个的原因是想说明他们的友谊是坚固的,牢不可摧的。
在小学语文创新意识培养教学实践中,要培养学生的创新意识,教师必须是富有创新精神的教师。《学记》中“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”讲的就是这个道理。教师素质高,就可能快速准确地把握教学内容的要旨,找准培养学生创新意识的突破口,进行有效的创新意识训练。
总之,教学中应让学生处于主体地位,创造和谐的气氛,激发兴趣,多渠道培养学生的创新意识,为学生将来进行发明创造打下良好的基础。
编辑/刘文捷
一、积累必须的基础知识,是实现培养创新能力的基础
创新是在继承的基础上进行的,继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识,掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新,提倡的素质教育,没有基础知识是不行的。实践证明:没有充实的知识营养,创新就成了无源之水,无本之木。例如:小学语文阅读课文《詹天佑》一文中,在教学开凿隧道一段时要想让学生想出提高开凿速度的方法,培养其求异思维,必须让学生读原文,归纳,比较詹天佑的开凿方法,反之,则达不到培养学生创造思维的目的。
二、创设宽松和谐氛围,激发学生学习兴趣,是培养创新意识的前提
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有思维,兴趣是和情感相伴相随的。因此,教学中教师只有以学生为主,抓住学生的好奇心,因势利导,叩开学生情感的闸门,引起情感的共鸣,才能激发学生的学习兴趣,使学生想学、爱学。在充满活力的自主性活动中激发创新意识。例如:在学习《为人民服务》—文时,有学生对“张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志”一句提出了疑问,认为它前后重复,面对此疑问,不要利用教师的威严堵住他的嘴,而是加以引导,证实他的话有道理并且是经过思考后提出来的。并对他这种敢于质疑的精神着实鼓励了一番,以后这个学生曾多次提出了一些比较有价值的问题,这样创新意识就得到了保护、激励、提高。
三、充分挖掘创新因素,进行思维训练,是实施创新能力的过程
充分挖掘和利用教材中潜在的、有利于培养学生创新意识的因素,对学生进行思维训练,让学生从多个侧面,多种角度分析问题。如《草船借箭》一文,主要描写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能,设计陷害诸葛亮,要他3日之内造好十万支箭。而诸葛亮却凭借天时、地利、人和巧妙地挫败周瑜的计谋。教学中,可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定势的影响,没有摆脱思维习惯的束缚。他认为:凡是箭都是要造的,只要看好造箭材料,时间限制紧,即使诸葛亮有三头六臂,也将被置于死地。而诸葛亮的神机妙算就在于其思维的创造性。这样不仅深化了对文章的认识,而且使学生在无形中从诸葛亮身上受到感染,学会了从多角度看待问题。
四、提倡质疑,培养学生思维的判断性
要创新就必须质疑,学生在学习中敢于质疑,应该是提倡的,但这种质疑必须是科学的,有分析的。指导学生质疑,可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《伟大的友谊》一课,有不少学生提出疑问:文章开头为什么连用5个“共同”?教师启发学生先反复朗读课文,从文中找出答案。先弄懂“共同”的具体内容,然后归纳出之所以连用5个的原因是想说明他们的友谊是坚固的,牢不可摧的。
在小学语文创新意识培养教学实践中,要培养学生的创新意识,教师必须是富有创新精神的教师。《学记》中“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”讲的就是这个道理。教师素质高,就可能快速准确地把握教学内容的要旨,找准培养学生创新意识的突破口,进行有效的创新意识训练。
总之,教学中应让学生处于主体地位,创造和谐的气氛,激发兴趣,多渠道培养学生的创新意识,为学生将来进行发明创造打下良好的基础。
编辑/刘文捷