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教学目标:
知识与技能:1.了解与作者有关的文学常识及本文的写作背景。
2.在朗读的基础上感知海燕的形象。
过程与方法:体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。
教学重点:指导学生有感情的朗读课文,赏析海燕形象。
教学难点:理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法:朗读——赏析——探究——拓展。
教学步骤:
一、创设情景,导入新课
师:请根据我的描述说出,他是谁?(抢答题)
1.他是俄国社会主义文学的奠基人,也是无产阶级革命导师。
2.被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
3.他少年时曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体。20岁开始流浪,并组织秘密小组进行革命宣传。
4.他的代表作有:《童年》《在人间》《我的大学》。
师:同学们猜猜他是谁?
生:高尔基。
师:今天我们就来学习高尔基的优秀散文诗《海燕》。请同学们根据课前查阅的资料了解一下本文的写作背景。(本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层,深知底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。海燕作为无产阶级革命先驱者的代表,它的疾呼预示着革命风暴即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神,豪情万丈,激动人心。)让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏鸣曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感染力的“海燕”。
二、朗读课文,整体感知
师:首先请同学们听老师范读课文,并对老师进行评价。(教师朗读课文)
生:我认为,老师朗读时的感情很饱满。
生:我认为老师朗读时的语气有变化,开始时低沉、缓慢,后来则热烈激昂。好像要表达一种情感变化。
生:我觉得老师“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句读得很有气势。
师:说得好,就是要注意重音、停顿和语速。现在就请大家来试试,展示一下自己的朗读水平好吗?
(学生选自己喜欢的语段,有感情地朗读,教师适当点评。)
三、分析海燕形象
师:通过诵读,同学们脑海里一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论:你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些语句中看出来的?有感情地读一读,并概括作者主要从哪些方面进行描写,运用了哪些修辞方法?
生:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔。”(本句运用比喻的修辞手法,从行动角度表现了海燕矫健、勇敢的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。)
生:第2段“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿,箭一般地直冲向乌云”承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写出海燕勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而第3段“在这叫喊声里”则从声音角度写出海燕对暴风雨的渴望。
生:第9、10段 “叫喊”、“大笑”、“号叫”, 作者从声到形描写了海燕在海浪与云空中搏击,更显示其欢快,豪壮的雄姿;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显其敏捷、勇猛。
小结:全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇敢坚强,乐观自信,渴望战斗并勇于献身的战斗者海燕的形象。
四、探讨象征手法
师:请同学们结合时代背景,想一想文章写的仅仅是海燕吗?不是,那么具体指什么呢?
生(思考后回答):指俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
师:很好,看来同学们对背景资料理解的很深刻。表面上写的是海燕,可实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者,这种表现手法叫什么?
生:象征。
师:象征是文学创作中一种重要的表现方法,也就是所谓的“托义于物”,它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象可感,极大地增强作品的表现力。
师:请同学们继续讨论一下文中的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义?(因此题有一定的难度,教师可通过连线的形式给出答案,降低难度。)
小结:本文通过象征手法对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托海鸥、海鸭、企鹅来作对比,表现了海燕的勇敢乐观和对暴风雨的渴望。
五、课外拓展
海燕以坚强、乐观、勇敢的形象迎接暴风雨,其实每个人的生活中,都既有和煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?试就这个话题与同学交流自己的想法。(教师巡视,小组选派代表发言。)
这节课就上到这里,一首《阳光总在风雨后》送给大家。愿我们都能象海燕一样勇敢面对生活中的暴风雨,做生活的强者。
编辑/邹维
知识与技能:1.了解与作者有关的文学常识及本文的写作背景。
2.在朗读的基础上感知海燕的形象。
过程与方法:体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。
教学重点:指导学生有感情的朗读课文,赏析海燕形象。
教学难点:理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法:朗读——赏析——探究——拓展。
教学步骤:
一、创设情景,导入新课
师:请根据我的描述说出,他是谁?(抢答题)
1.他是俄国社会主义文学的奠基人,也是无产阶级革命导师。
2.被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
3.他少年时曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体。20岁开始流浪,并组织秘密小组进行革命宣传。
4.他的代表作有:《童年》《在人间》《我的大学》。
师:同学们猜猜他是谁?
生:高尔基。
师:今天我们就来学习高尔基的优秀散文诗《海燕》。请同学们根据课前查阅的资料了解一下本文的写作背景。(本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层,深知底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。海燕作为无产阶级革命先驱者的代表,它的疾呼预示着革命风暴即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神,豪情万丈,激动人心。)让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏鸣曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感染力的“海燕”。
二、朗读课文,整体感知
师:首先请同学们听老师范读课文,并对老师进行评价。(教师朗读课文)
生:我认为,老师朗读时的感情很饱满。
生:我认为老师朗读时的语气有变化,开始时低沉、缓慢,后来则热烈激昂。好像要表达一种情感变化。
生:我觉得老师“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句读得很有气势。
师:说得好,就是要注意重音、停顿和语速。现在就请大家来试试,展示一下自己的朗读水平好吗?
(学生选自己喜欢的语段,有感情地朗读,教师适当点评。)
三、分析海燕形象
师:通过诵读,同学们脑海里一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论:你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些语句中看出来的?有感情地读一读,并概括作者主要从哪些方面进行描写,运用了哪些修辞方法?
生:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔。”(本句运用比喻的修辞手法,从行动角度表现了海燕矫健、勇敢的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。)
生:第2段“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿,箭一般地直冲向乌云”承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写出海燕勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而第3段“在这叫喊声里”则从声音角度写出海燕对暴风雨的渴望。
生:第9、10段 “叫喊”、“大笑”、“号叫”, 作者从声到形描写了海燕在海浪与云空中搏击,更显示其欢快,豪壮的雄姿;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显其敏捷、勇猛。
小结:全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇敢坚强,乐观自信,渴望战斗并勇于献身的战斗者海燕的形象。
四、探讨象征手法
师:请同学们结合时代背景,想一想文章写的仅仅是海燕吗?不是,那么具体指什么呢?
生(思考后回答):指俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
师:很好,看来同学们对背景资料理解的很深刻。表面上写的是海燕,可实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者,这种表现手法叫什么?
生:象征。
师:象征是文学创作中一种重要的表现方法,也就是所谓的“托义于物”,它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象可感,极大地增强作品的表现力。
师:请同学们继续讨论一下文中的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义?(因此题有一定的难度,教师可通过连线的形式给出答案,降低难度。)
小结:本文通过象征手法对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托海鸥、海鸭、企鹅来作对比,表现了海燕的勇敢乐观和对暴风雨的渴望。
五、课外拓展
海燕以坚强、乐观、勇敢的形象迎接暴风雨,其实每个人的生活中,都既有和煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?试就这个话题与同学交流自己的想法。(教师巡视,小组选派代表发言。)
这节课就上到这里,一首《阳光总在风雨后》送给大家。愿我们都能象海燕一样勇敢面对生活中的暴风雨,做生活的强者。
编辑/邹维