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班主任作为学校教育的中间力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触的最多,班主任的言行对学生的思想和行为会起到潜移默化的作用。德育工作是班主任工作的基本内容,我总结了这几年来德育工作上的一些比较成功的方法和经验。
一、抓住教育契机,明确行为要求
在日常生活中,我们会有这样的心理体验,当一个人换了新的工作、学习、生活环境时,总想给新结识的人留下好的印象,希望在新的环境中扬长避短,重塑自我形象。学生也如此。新学期开始,学生面对新的学校、老师及同学,好奇心与重新有一个良好开端的想法交织在一起,那些不良的行为习惯有所收敛。我抓住开学初这个契机,带领学生学习《中学生日常行为规范》等规章制度,明确学生的行为要求,为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。
二、培养学生的竞争意识和团队精神
我常对学生讲:在集体活动中,每一个学生不仅代表自己,还代表所在的班集体,因此,个人行为的成败直接影响集体的荣誉,特别是在集体比赛项目中,只要大家的心往一处想,劲儿往一处使,就能增强集体的凝聚力。在一次足球比赛中,班里的许同学扭伤了脚踝,却依然强忍巨痛继续参加比赛,他这种顽强的毅力深深地打动了班级里的同学。比赛结束后,有的同学拿出自己的零用钱,为运动员买饮料和水果等,以表达对运动员的慰问。这件事情说明学生的集体主义观念增强了。作为班主任,我看在眼里喜在心上。随着班级荣誉感的多次重复体验 ,增强了学生的集体荣誉感,培养了学生的竞争意识和团队精神,使他们渐渐懂得,任何优异成绩的取得都离不开集体和他人的帮助,脱离了集体的怀抱,再耀眼的光环也会因为无人欣赏而黯然失色。
三、设身处地,以身作则
直观教育和形象教育是学生最容易接受的教育方法之一,中学生爱模仿老师的言行,因此,作为和学生接触频繁的班主任,要在思想、文化、待人接物等方面成为学生的榜样。班主任的表率作用是其他任何教育手段不能代替的。所以教师应处处严格要求自己,以身作则。记得一天下午天气很冷,我带领全体学生到外面刨冰,有几个学生偷懒不干活,我并没有当着其他同学的面直接去批评他们,而是从他们手中拿过工具认真地干起来,那几个学生见状,马上意识到了自己的错误,接过我手中的斧子,蹲下身参加到劳动的队伍中。在我的带动下,学生们都你争我抢地干得十分卖力,这充分说明了身教胜于言教的道理。
四、关爱学生,诲人不倦
教师应热爱和尊重所有学生,对他们一视同仁,但对学困生应格外给予关爱。学困生不希望被老师和集体抛弃,他们更渴望得到老师的关怀和鼓励。当他们感受到教师的善意和真诚的爱心时,才乐意听从教师的教诲,师生之间的心才会缩短。班级里有一名姓关的学生,他幼年时父母离异,由于多年来得不到家庭的关心和教育,使他缺乏进取心、责任心和义务感。我针对他的缺点进行教育,不断地关心他、教导他,晓之以礼,动之以情。每当他有一点进步时就立即表扬,让他尝到成功的喜悦,得到同学的认可。功夫不负有心人,这个玩世不恭的孩子变了,他慢慢地接受了我,认识到自己的不足,并在各方面都有了很大的改观。
学生德育工作是个复杂的系统工程,需要研究解决的问题繁杂,以上是我在工作中的一些不成熟的认识与感触。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”学生能否健康成长,关键是靠教师的培养。争做一名优秀教师及班主任是我始终不变的理想,我会用我的努力和辛勤去追求耕耘的果实,师爱的收获。
?笠编辑/刘文捷
一、抓住教育契机,明确行为要求
在日常生活中,我们会有这样的心理体验,当一个人换了新的工作、学习、生活环境时,总想给新结识的人留下好的印象,希望在新的环境中扬长避短,重塑自我形象。学生也如此。新学期开始,学生面对新的学校、老师及同学,好奇心与重新有一个良好开端的想法交织在一起,那些不良的行为习惯有所收敛。我抓住开学初这个契机,带领学生学习《中学生日常行为规范》等规章制度,明确学生的行为要求,为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。
二、培养学生的竞争意识和团队精神
我常对学生讲:在集体活动中,每一个学生不仅代表自己,还代表所在的班集体,因此,个人行为的成败直接影响集体的荣誉,特别是在集体比赛项目中,只要大家的心往一处想,劲儿往一处使,就能增强集体的凝聚力。在一次足球比赛中,班里的许同学扭伤了脚踝,却依然强忍巨痛继续参加比赛,他这种顽强的毅力深深地打动了班级里的同学。比赛结束后,有的同学拿出自己的零用钱,为运动员买饮料和水果等,以表达对运动员的慰问。这件事情说明学生的集体主义观念增强了。作为班主任,我看在眼里喜在心上。随着班级荣誉感的多次重复体验 ,增强了学生的集体荣誉感,培养了学生的竞争意识和团队精神,使他们渐渐懂得,任何优异成绩的取得都离不开集体和他人的帮助,脱离了集体的怀抱,再耀眼的光环也会因为无人欣赏而黯然失色。
三、设身处地,以身作则
直观教育和形象教育是学生最容易接受的教育方法之一,中学生爱模仿老师的言行,因此,作为和学生接触频繁的班主任,要在思想、文化、待人接物等方面成为学生的榜样。班主任的表率作用是其他任何教育手段不能代替的。所以教师应处处严格要求自己,以身作则。记得一天下午天气很冷,我带领全体学生到外面刨冰,有几个学生偷懒不干活,我并没有当着其他同学的面直接去批评他们,而是从他们手中拿过工具认真地干起来,那几个学生见状,马上意识到了自己的错误,接过我手中的斧子,蹲下身参加到劳动的队伍中。在我的带动下,学生们都你争我抢地干得十分卖力,这充分说明了身教胜于言教的道理。
四、关爱学生,诲人不倦
教师应热爱和尊重所有学生,对他们一视同仁,但对学困生应格外给予关爱。学困生不希望被老师和集体抛弃,他们更渴望得到老师的关怀和鼓励。当他们感受到教师的善意和真诚的爱心时,才乐意听从教师的教诲,师生之间的心才会缩短。班级里有一名姓关的学生,他幼年时父母离异,由于多年来得不到家庭的关心和教育,使他缺乏进取心、责任心和义务感。我针对他的缺点进行教育,不断地关心他、教导他,晓之以礼,动之以情。每当他有一点进步时就立即表扬,让他尝到成功的喜悦,得到同学的认可。功夫不负有心人,这个玩世不恭的孩子变了,他慢慢地接受了我,认识到自己的不足,并在各方面都有了很大的改观。
学生德育工作是个复杂的系统工程,需要研究解决的问题繁杂,以上是我在工作中的一些不成熟的认识与感触。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”学生能否健康成长,关键是靠教师的培养。争做一名优秀教师及班主任是我始终不变的理想,我会用我的努力和辛勤去追求耕耘的果实,师爱的收获。
?笠编辑/刘文捷