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【内容摘要】生物是初中课程的重要科目，在教学中占据重要地位。作为一门实验性学科，生物课堂涉及很多实验，大部分教师为了节约时间，一般只进行演示实验，忽略了学生动手操作。长此以往，不仅打击了学生积极性，弱化其学习兴趣，还阻碍其实践能力的培养，无法达到预期目标。对此，就要积极改善，加强实验教学，借助实验提高学生参与度，让其在兴趣驱动下积极探究，大胆实践。
【关键词】初中生物 实验 策略
实验是验证理论知识的主要手段，强化这一教学对于学生综合能力的培养有很大促进作用，一方面引导其观察、动手操作，在实践中提升创造性思维；另一方面创设具体情境，鼓励学生用动态、变化、发展的观点研究自然，逐渐形成实事求是的探究精神。下面，我就根据教学实践结合实例具体探究实验教学的优化策略，相互交流，共同提升。
一、精选内容，充分准备
在传统教学中，生物实验不仅以演示为主，而且大多参照教材，一成不变，实施起来十分枯燥，难以激发学生兴趣，更不能提高其动手能力。对此，就要积极改善，在教学前结合教材调整设计，适当增加趣味内容，以此作为驱动，鼓励学生参与。在备课“人体的营养”一课时，我就提前实验，找来两只小白鼠，给学生布置喂食任务，要求一只喂食不同食物，注重营养搭配，另一只喂食单一食物，每周观察并记录其身体状况。两周后，学生通过观察发现：喂食不同食物的小白鼠体形变大，十分活跃、健康，另一只喂食单一食物的小白鼠身体没有明显变化，不仅行动不活跃，而且食欲明显下降。由此，学生已经逐步意识到营养对于身体的重要性。在此基础上，我引入新课，给学生讲解各种营养元素对人体的重要性，这就达到了事半功倍的效果，不仅让其意识到营养均衡的重要性，还在观察实验中学会了独立思考，逐步具备自主探究的能力。
除了精心准备实验内容外，在开展实验教学前还要做好充分的准备工作，这就需要我们充分了解学情，根据学生心理、需要以及教学内容、课时做好安排，以此保障实验效率、质量，完成预期目标。首先，要结合实验内容，检查实验设备及材料，其中包括实验设备与材料的数量以及好坏破损，遇到破损情况要及时更换，以免产生危险。其次，要十分注重实验的安全性，定期做好检查，像实验操作台上的电源、电线、水龙头，对于存在安全隐患的地方一定要用醒目的標识物进行标识。最后，在正式实验前，要充分讲解实验现象和原理，让学生清楚注意事项及正确的操作方式。在操作过程中，要及时监控，做好指导工作，以此安全、高效的实验，在避免危险发生的同时提高实验教学效率。
二、丰富手段，培养能力
实验是初中生物教学不可或缺的部分，不仅影响学生兴趣、课堂参与度，还关系其思维、能力的提升。因此，要加强重视，精心设计，突出重点，创设具体情境，为学生能力发展提供内驱力，以此提高教学效率，完成预期培养目标。
1.观察力
有效的探究是建立在充分的基础上，想要提高实验效率，学会观察是关键。因此，在生物实验课堂上，我们要将学生观察力的培养放在首要位置，一方面注重内容设计，适当增加趣味性，充分激发学生兴趣；另一方面注重指导，及时调控，确保学生正确、顺利观察，以此提高效率。在讲解“显微镜的构造和实验”一课时，我就布置搜集作业，让学生准备自己想要观察的材料，带到课堂上观察。这样一来，学生兴趣被激发，对显微镜充满了探究欲望，迫不及待地开始。然而，在具体操作的过程中，学生就遇到了很多问题，对此我一一解答。有的学生想要观察树叶，就随手将未经处理的树叶放在显微镜下，发现什么也看不到。对此，我就耐心解释：显微镜只能观察薄而透明的材料。有的学生在观察完材料之后，将写好的字放在显微镜下，发现字是倒立的，对此觉得十分好奇。于是，我就积极引导，让其了解显微镜成像原理。还有的学生在观察的过程中，发现物象总不在中间，很难调整。对此，我就鼓励摸索，让其在不断尝试中找到了方法，顺利观察。由此，在不断地观察、体验中，学生不仅动脑，而且动手，切实提高观察能力，掌握了科学的方法，为后续探究奠定了扎实基础。
2.创造力
根据新课改，初中生物教学要注重学生创新能力的培养，让其在实践中创造、发明。因此，在设计教学时，要科学设置实验内容，充分调动学生活动参与的积极性，让其在和谐、民主的氛围中自由发挥。在教学“花的结构”一课时，我就先让学生观看视频，一睹世博会花卉展的盛况，萌生近距离欣赏的愿望。之后，引导其走出教室，走进自然，观察不同花卉的结构。最后，将自己采集的花带到教室，向大家讲解，并进行不同结构的比较，以此促进观察总结，深化结构认识。再如，讲到“探究光照或水对植物生存的影响”一课时，我就提前准备，挑选一些学习兴趣浓厚、学习能力较强的学生参与实验准备，鼓励其合作实施，包括光照环境、水环境的设置以及植物的选择等，提供其自由发挥的平台。教学“探究人体反射活动的神经结构”时，我采取了相同的做法，在原有基础上更加开放，让学生合作准备，在课前按照教材进行三人预演，充分体验实验成功与失败，以此发挥学生主体性，让其成为生物课堂真正的主人。此外，我还会布置制作作业，让学生亲手制作实验模型，将其对实验的兴趣、好奇心转化为动手探究的乐趣，以此发挥实验效能，落实课堂目标。
3.探究力
心理学家布鲁纳提出：“学习者自己发现的东西，才是最重要和最富于独特的个人特色的知识”，由此，探究性学习的重要性不言而喻。所谓“探究性”学习，就是指学生问题的过程，贯穿于各类学习中，需要在教师指导下完成，学生可充分运用自身生活经验，以此促进知识获取、运用以及问题解决。在生物学习中，涉及很多现象、规律、原理等，需要学生探究发现。在“种子的萌芽”一课中，学生了解到了很多有植物种植的知识，对于这一活动十分感兴趣。对此，我就设计了探究性作业，鼓励学生尝试种植玉米、小麦、花生等作物，一边观察一边探究，做好记录。鉴于难度较大，却需要时间较长，我就邀请家长一起完成，以此开展亲子互动，加强家长与学生间的合作，在激发学生探究热情的同时，提高其探究能力。除了这一内容，还有很多课题适合探究学习，像在“学习测量血压”实验中，我就引导学生探究体育运动对身体发育的益处；在“用酵母制作馒头”的实验中，我就让学生探究馒头大小与价格的关系。这样一来，不仅能充分发挥教材，开展有趣的探究学习，还能增加实践机会，有效提高学生实验能力。
三、科学评价，提升素养
评价是实验教学中至关重要的环节，对于学生能力的发展、突破有重要作用，不可忽视。然而，在传统教学中，大部分师生都忽略了这一点，缺乏重视，教学结束后直接布置作业，鲜少关注学生实验感受，严重影响了实验效果。对此，就要积极改善，有效调整，在原有的课时安排中匀出足够的评价时间，提升教学效率。
在完成“人体对外界环境的感知”实验后，我就组织学生对实验效果进行评价。具体实施时，为了提高效率，我实施合作评价，以小组为单位进行，着重于以下方面评价：（1）学生的实验操作步骤；（2）生物实验材料用料是否规范；（3）学生实验参与的积极性；（4）实验操作的准确度。对此，学生要根据实际情况作出客观、真实的评价。作为课堂主导，我们也要进行评价，一方面严肃指出学生在操作过程中的危险行为，对其进行严肃教育，帮助学生树立严谨的探究态度；另一方面，充分鼓励事先做好准备的学生，让其再接再厉，并且引导其他学生向其学习。这样一来，整个实验教学才完整，学生不仅能充分体验，还能深化认知，有效完成预期目标，大大提升课堂效率。
总之，生物是一门实验性很强的学科，实验教学的优化不仅能推进学科进步，还能充分激发学生兴趣，在传统基础上调动学生积极性，帮助其树立对事物的正确认知，以此实现知识迁移，提高实践能力和运用能力，为长远的学科探究奠定扎实基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区南麻中学）
【关键词】初中生物 实验 策略
实验是验证理论知识的主要手段，强化这一教学对于学生综合能力的培养有很大促进作用，一方面引导其观察、动手操作，在实践中提升创造性思维；另一方面创设具体情境，鼓励学生用动态、变化、发展的观点研究自然，逐渐形成实事求是的探究精神。下面，我就根据教学实践结合实例具体探究实验教学的优化策略，相互交流，共同提升。
一、精选内容，充分准备
在传统教学中，生物实验不仅以演示为主，而且大多参照教材，一成不变，实施起来十分枯燥，难以激发学生兴趣，更不能提高其动手能力。对此，就要积极改善，在教学前结合教材调整设计，适当增加趣味内容，以此作为驱动，鼓励学生参与。在备课“人体的营养”一课时，我就提前实验，找来两只小白鼠，给学生布置喂食任务，要求一只喂食不同食物，注重营养搭配，另一只喂食单一食物，每周观察并记录其身体状况。两周后，学生通过观察发现：喂食不同食物的小白鼠体形变大，十分活跃、健康，另一只喂食单一食物的小白鼠身体没有明显变化，不仅行动不活跃，而且食欲明显下降。由此，学生已经逐步意识到营养对于身体的重要性。在此基础上，我引入新课，给学生讲解各种营养元素对人体的重要性，这就达到了事半功倍的效果，不仅让其意识到营养均衡的重要性，还在观察实验中学会了独立思考，逐步具备自主探究的能力。
除了精心准备实验内容外，在开展实验教学前还要做好充分的准备工作，这就需要我们充分了解学情，根据学生心理、需要以及教学内容、课时做好安排，以此保障实验效率、质量，完成预期目标。首先，要结合实验内容，检查实验设备及材料，其中包括实验设备与材料的数量以及好坏破损，遇到破损情况要及时更换，以免产生危险。其次，要十分注重实验的安全性，定期做好检查，像实验操作台上的电源、电线、水龙头，对于存在安全隐患的地方一定要用醒目的標识物进行标识。最后，在正式实验前，要充分讲解实验现象和原理，让学生清楚注意事项及正确的操作方式。在操作过程中，要及时监控，做好指导工作，以此安全、高效的实验，在避免危险发生的同时提高实验教学效率。
二、丰富手段，培养能力
实验是初中生物教学不可或缺的部分，不仅影响学生兴趣、课堂参与度，还关系其思维、能力的提升。因此，要加强重视，精心设计，突出重点，创设具体情境，为学生能力发展提供内驱力，以此提高教学效率，完成预期培养目标。
1.观察力
有效的探究是建立在充分的基础上，想要提高实验效率，学会观察是关键。因此，在生物实验课堂上，我们要将学生观察力的培养放在首要位置，一方面注重内容设计，适当增加趣味性，充分激发学生兴趣；另一方面注重指导，及时调控，确保学生正确、顺利观察，以此提高效率。在讲解“显微镜的构造和实验”一课时，我就布置搜集作业，让学生准备自己想要观察的材料，带到课堂上观察。这样一来，学生兴趣被激发，对显微镜充满了探究欲望，迫不及待地开始。然而，在具体操作的过程中，学生就遇到了很多问题，对此我一一解答。有的学生想要观察树叶，就随手将未经处理的树叶放在显微镜下，发现什么也看不到。对此，我就耐心解释：显微镜只能观察薄而透明的材料。有的学生在观察完材料之后，将写好的字放在显微镜下，发现字是倒立的，对此觉得十分好奇。于是，我就积极引导，让其了解显微镜成像原理。还有的学生在观察的过程中，发现物象总不在中间，很难调整。对此，我就鼓励摸索，让其在不断尝试中找到了方法，顺利观察。由此，在不断地观察、体验中，学生不仅动脑，而且动手，切实提高观察能力，掌握了科学的方法，为后续探究奠定了扎实基础。
2.创造力
根据新课改，初中生物教学要注重学生创新能力的培养，让其在实践中创造、发明。因此，在设计教学时，要科学设置实验内容，充分调动学生活动参与的积极性，让其在和谐、民主的氛围中自由发挥。在教学“花的结构”一课时，我就先让学生观看视频，一睹世博会花卉展的盛况，萌生近距离欣赏的愿望。之后，引导其走出教室，走进自然，观察不同花卉的结构。最后，将自己采集的花带到教室，向大家讲解，并进行不同结构的比较，以此促进观察总结，深化结构认识。再如，讲到“探究光照或水对植物生存的影响”一课时，我就提前准备，挑选一些学习兴趣浓厚、学习能力较强的学生参与实验准备，鼓励其合作实施，包括光照环境、水环境的设置以及植物的选择等，提供其自由发挥的平台。教学“探究人体反射活动的神经结构”时，我采取了相同的做法，在原有基础上更加开放，让学生合作准备，在课前按照教材进行三人预演，充分体验实验成功与失败，以此发挥学生主体性，让其成为生物课堂真正的主人。此外，我还会布置制作作业，让学生亲手制作实验模型，将其对实验的兴趣、好奇心转化为动手探究的乐趣，以此发挥实验效能，落实课堂目标。
3.探究力
心理学家布鲁纳提出：“学习者自己发现的东西，才是最重要和最富于独特的个人特色的知识”，由此，探究性学习的重要性不言而喻。所谓“探究性”学习，就是指学生问题的过程，贯穿于各类学习中，需要在教师指导下完成，学生可充分运用自身生活经验，以此促进知识获取、运用以及问题解决。在生物学习中，涉及很多现象、规律、原理等，需要学生探究发现。在“种子的萌芽”一课中，学生了解到了很多有植物种植的知识，对于这一活动十分感兴趣。对此，我就设计了探究性作业，鼓励学生尝试种植玉米、小麦、花生等作物，一边观察一边探究，做好记录。鉴于难度较大，却需要时间较长，我就邀请家长一起完成，以此开展亲子互动，加强家长与学生间的合作，在激发学生探究热情的同时，提高其探究能力。除了这一内容，还有很多课题适合探究学习，像在“学习测量血压”实验中，我就引导学生探究体育运动对身体发育的益处；在“用酵母制作馒头”的实验中，我就让学生探究馒头大小与价格的关系。这样一来，不仅能充分发挥教材，开展有趣的探究学习，还能增加实践机会，有效提高学生实验能力。
三、科学评价，提升素养
评价是实验教学中至关重要的环节，对于学生能力的发展、突破有重要作用，不可忽视。然而，在传统教学中，大部分师生都忽略了这一点，缺乏重视，教学结束后直接布置作业，鲜少关注学生实验感受，严重影响了实验效果。对此，就要积极改善，有效调整，在原有的课时安排中匀出足够的评价时间，提升教学效率。
在完成“人体对外界环境的感知”实验后，我就组织学生对实验效果进行评价。具体实施时，为了提高效率，我实施合作评价，以小组为单位进行，着重于以下方面评价：（1）学生的实验操作步骤；（2）生物实验材料用料是否规范；（3）学生实验参与的积极性；（4）实验操作的准确度。对此，学生要根据实际情况作出客观、真实的评价。作为课堂主导，我们也要进行评价，一方面严肃指出学生在操作过程中的危险行为，对其进行严肃教育，帮助学生树立严谨的探究态度；另一方面，充分鼓励事先做好准备的学生，让其再接再厉，并且引导其他学生向其学习。这样一来，整个实验教学才完整，学生不仅能充分体验，还能深化认知，有效完成预期目标，大大提升课堂效率。
总之，生物是一门实验性很强的学科，实验教学的优化不仅能推进学科进步，还能充分激发学生兴趣，在传统基础上调动学生积极性，帮助其树立对事物的正确认知，以此实现知识迁移，提高实践能力和运用能力，为长远的学科探究奠定扎实基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区南麻中学）