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【内容摘要】美术课堂教师激发学生学习兴趣是课堂教学成功的关键。通过运用直观教具、创设课堂情境、利用求新心理、及时评价反馈来激发学生学习美术的兴趣，更好地提高美术课堂教学的有效性。
【关键词】兴趣 直观教具 课堂情境 求新心理 评价反馈
“兴趣是最好的老师”。美术课堂教师激发学生学习的浓厚兴趣，使学生思维活跃，情绪高涨，这是美术课堂能否达到有效性的关键所在。
一、运用直观教具，引发学习兴趣
美术是造型艺术，教师采用直观教具，能快速地吸引学生进入课堂活动。因此笔者在课堂教学中经常展示收集的或自制的教具：图片、工艺品、自然物（如石片、树根）等，在课堂让学生欣赏，触摸、探究和讨论，使学生产生好奇心，以激发及对课堂学习的浓厚兴趣。
美术课的教具中，教师自制教具在教学活动中占有很重要的地位，自制教具具有 “真实感”，学生很容易在心理上接受。如讲授《多种材料的立线》时，我用毛线铁丝等材料自制了《维族少女》，学生马上被吸引，赞不绝口。再如讲授《会动的人》时，我先展示了课前精心制作了一个会动的猪八戒（当年是猪年）和一个提线纸偶卡通小纸人，学生立即产生动手制作的冲动。这些教具的利用一方面增强了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”[1]；另一方面，也引起了学生极大的好奇心和求知欲，在好奇和兴趣的支配下，他们会不自觉地、愉快地进入美术活动与创作中[2]。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣
课堂情境的巧设，让学生能随机进入角色，唤起灵感，自主的设计或表现，以达到课堂实践的创新目标。比如讲授《夸张有趣的脸》，可让学生表演提前设计好的“大笑，吃惊，生气，伤心”等游戏，学生情绪高涨，表演生动，然后回答老师提出的表情变化的问题，教师借机引导示范，强调表情特点、捕捉与表现，激发了学生表现“夸张”的欲望，让学生在快乐的情境活动中观察、体会、记忆、写生、对照，于是一幅幅生动、别开生面的有趣人脸作品产生了。再如《装饰色彩基础——色彩渐变》的讲授。上课时我先挂出色彩渐变构成的挂图，布置“装扮海底世界”这一作业，然后请学生欣赏课件中海洋馆各种各样的鱼，让学生进入海洋馆和鱼儿游戏，他们激动地叫出声来。教师引导归纳出鱼的外形，鱼身的装饰图案，就势渗透色彩渐变的知识点，最后让学生再做设计作业，体现出色彩渐变特点的各种精细的装饰鱼就活跃于海底了。这几大步骤的情景设计不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动积极地吸取知识，自发实践，同时也提高了课堂效果[3]。
三、利用求新心理，提高审美情趣
中学生普遍存在一种自我表现求新心理，注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己个性的生活。那么美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。比如讲授八年级《体积与空间中的生命》时，我首先引导欣赏课本作品和课件中的视频，启发学生发散思维，然后激发鼓励他们大胆创新求异，最后帮助他们塑做各种影视中的特色彩泥人物、纸镂刻人物、布贴人物、干草人物等特种生命体造型，学生高兴地用自己制作的 “人物”来装饰自己的小书架，卧室。再如，讲授《打开的喜悦》时，我提前把收集的有特色的贺卡展示给学生，让他们讨论研究，然后鼓励启发利用彩纸、布、毛线、干的树枝、谷粒等综合材料制作出有新意有个性的立体贺卡，用来送给老师、同学或朋友。学生在实践中学到了实用知识用于丰富自己的生活，何乐而不为？所以课堂教师的创新引导，学生更多发挥个性和创造，他们为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞的有声有色，课堂效果大大提高。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣
美术新教材的使用给美术教学注入新的活力，因此，我们决不能使用过去那种教师注重讲解、学生注重练习的教与学分列两边厢的旧教学模式。旧模式使学生感到枯燥乏味，容易产生厌学心理。在新教材新课标的形式下，教师在课堂上应注意多活跃气氛，适时调整学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。比如在讲授《有趣的“墙”》（苏教版第十五册）时，本人就引入竞争机制，让学生们制作过程中处于竞争状态。先要求每个同学独自完成三个纸制立方体或圆柱体，然后分组进行累积造型成“墙”，同时提出比赛，看哪个组建筑的“墙”重心最稳，造型最新，结构最美，最后评议奖励。这种竞争不仅使学生主动愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。
五、及时评价反馈，巩固学习兴趣
学生在学习过程中要付出辛劳，他们需要教师及时的赏识、理解和帮助，所以教师在课堂教学整个活動中，要及时地总结、评价、反馈，要及时表扬小的优点、或创新，不要一味寻找学生缺点，而要更多地肯定、鼓励，使学生在心理上得到满足感，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习的更大动力。比如在讲授《关注你、我、他》头像写生教学中，只要发现学生很小的一个亮点，哪怕只是对一个虚实对比地巧妙处理、还是某个局部的用线精细到位，都要进行表扬肯定，直至交流学习。这样可以增强学生作画的自信心。
我们可以利用多种方法调动学生学习美术的兴趣，学生会更加主动、积极地投入美术活动中，美术课堂就真正达到有效性了。
【参考文献】
[1] 郭彦君.美术课激发学生兴趣的策略与手段[J].中国科技博览，2012（2）：95.
[2] 付苏兰.浅谈如何培养中学生美术课的兴趣.素质教育论坛.2015（9）.
[3] 李婷婷.美术教学中培养学生个性发展策略探究[J].中华少年，2015（25）.
（作者单位：咸阳师范学院附中）
【关键词】兴趣 直观教具 课堂情境 求新心理 评价反馈
“兴趣是最好的老师”。美术课堂教师激发学生学习的浓厚兴趣，使学生思维活跃，情绪高涨，这是美术课堂能否达到有效性的关键所在。
一、运用直观教具，引发学习兴趣
美术是造型艺术，教师采用直观教具，能快速地吸引学生进入课堂活动。因此笔者在课堂教学中经常展示收集的或自制的教具：图片、工艺品、自然物（如石片、树根）等，在课堂让学生欣赏，触摸、探究和讨论，使学生产生好奇心，以激发及对课堂学习的浓厚兴趣。
美术课的教具中，教师自制教具在教学活动中占有很重要的地位，自制教具具有 “真实感”，学生很容易在心理上接受。如讲授《多种材料的立线》时，我用毛线铁丝等材料自制了《维族少女》，学生马上被吸引，赞不绝口。再如讲授《会动的人》时，我先展示了课前精心制作了一个会动的猪八戒（当年是猪年）和一个提线纸偶卡通小纸人，学生立即产生动手制作的冲动。这些教具的利用一方面增强了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”[1]；另一方面，也引起了学生极大的好奇心和求知欲，在好奇和兴趣的支配下，他们会不自觉地、愉快地进入美术活动与创作中[2]。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣
课堂情境的巧设，让学生能随机进入角色，唤起灵感，自主的设计或表现，以达到课堂实践的创新目标。比如讲授《夸张有趣的脸》，可让学生表演提前设计好的“大笑，吃惊，生气，伤心”等游戏，学生情绪高涨，表演生动，然后回答老师提出的表情变化的问题，教师借机引导示范，强调表情特点、捕捉与表现，激发了学生表现“夸张”的欲望，让学生在快乐的情境活动中观察、体会、记忆、写生、对照，于是一幅幅生动、别开生面的有趣人脸作品产生了。再如《装饰色彩基础——色彩渐变》的讲授。上课时我先挂出色彩渐变构成的挂图，布置“装扮海底世界”这一作业，然后请学生欣赏课件中海洋馆各种各样的鱼，让学生进入海洋馆和鱼儿游戏，他们激动地叫出声来。教师引导归纳出鱼的外形，鱼身的装饰图案，就势渗透色彩渐变的知识点，最后让学生再做设计作业，体现出色彩渐变特点的各种精细的装饰鱼就活跃于海底了。这几大步骤的情景设计不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动积极地吸取知识，自发实践，同时也提高了课堂效果[3]。
三、利用求新心理，提高审美情趣
中学生普遍存在一种自我表现求新心理，注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己个性的生活。那么美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。比如讲授八年级《体积与空间中的生命》时，我首先引导欣赏课本作品和课件中的视频，启发学生发散思维，然后激发鼓励他们大胆创新求异，最后帮助他们塑做各种影视中的特色彩泥人物、纸镂刻人物、布贴人物、干草人物等特种生命体造型，学生高兴地用自己制作的 “人物”来装饰自己的小书架，卧室。再如，讲授《打开的喜悦》时，我提前把收集的有特色的贺卡展示给学生，让他们讨论研究，然后鼓励启发利用彩纸、布、毛线、干的树枝、谷粒等综合材料制作出有新意有个性的立体贺卡，用来送给老师、同学或朋友。学生在实践中学到了实用知识用于丰富自己的生活，何乐而不为？所以课堂教师的创新引导，学生更多发挥个性和创造，他们为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞的有声有色，课堂效果大大提高。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣
美术新教材的使用给美术教学注入新的活力，因此，我们决不能使用过去那种教师注重讲解、学生注重练习的教与学分列两边厢的旧教学模式。旧模式使学生感到枯燥乏味，容易产生厌学心理。在新教材新课标的形式下，教师在课堂上应注意多活跃气氛，适时调整学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。比如在讲授《有趣的“墙”》（苏教版第十五册）时，本人就引入竞争机制，让学生们制作过程中处于竞争状态。先要求每个同学独自完成三个纸制立方体或圆柱体，然后分组进行累积造型成“墙”，同时提出比赛，看哪个组建筑的“墙”重心最稳，造型最新，结构最美，最后评议奖励。这种竞争不仅使学生主动愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。
五、及时评价反馈，巩固学习兴趣
学生在学习过程中要付出辛劳，他们需要教师及时的赏识、理解和帮助，所以教师在课堂教学整个活動中，要及时地总结、评价、反馈，要及时表扬小的优点、或创新，不要一味寻找学生缺点，而要更多地肯定、鼓励，使学生在心理上得到满足感，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习的更大动力。比如在讲授《关注你、我、他》头像写生教学中，只要发现学生很小的一个亮点，哪怕只是对一个虚实对比地巧妙处理、还是某个局部的用线精细到位，都要进行表扬肯定，直至交流学习。这样可以增强学生作画的自信心。
我们可以利用多种方法调动学生学习美术的兴趣，学生会更加主动、积极地投入美术活动中，美术课堂就真正达到有效性了。
【参考文献】
[1] 郭彦君.美术课激发学生兴趣的策略与手段[J].中国科技博览，2012（2）：95.
[2] 付苏兰.浅谈如何培养中学生美术课的兴趣.素质教育论坛.2015（9）.
[3] 李婷婷.美术教学中培养学生个性发展策略探究[J].中华少年，2015（25）.
（作者单位：咸阳师范学院附中）