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【内容摘要】随着时代的不断进步，科学的飞速发展，国家越来越需要适应现代化进程的得力人才。因此，近几年国家加大了课程改革的力度，从而致力于培养多方面发展的优秀人才。化学作为推动社会科学进步的一门重要学科自然也就被视为重点改革对象。化学实验可谓是构成初中化学教学中最重要的一部分知识，以化学实验为载体来培养学生的科学探究能力对学生今后的学习以及工作有着举足轻重的指导作用。本文就对新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践展开了一系列的讨论。
【关键词】新课改 初中化学 科学探究 实践探索
前言
化学是一门建立在实践基础上的自然科学，化学的学习不能仅仅受制于课本。因此，在初中化学学习阶段培养学生的科学探究能力对学生今后的学习会起到承上启下的良好作用。随着新课改的不断推进，原有死板的教学模式已经渐渐被取代，现如今教师在教学过程中更多的以学生为主体，注重培养学生自主探究能力，在这样的大环境下通过化学实验培养学生自主探究能力便变得切实可行。
一、高度切合新课改下初中化学教学模式
在传统的教学模式下，教师往往没有注重学生如何才能高效接受课堂所讲授的知识，仅仅以自我为中心，采取满堂灌的教学模式进行授课。新课改的教学模式则将传统模式进行了一系列的转变[1]。由于化学这门学科的特殊性，其教学过程更应高度切合新课改下的教学模式，转变原有以教师为主体的课堂教学方式，更多的以化学实验教学为载体让学生进行自主探讨研究，从而完成既定的教学任务。例如，教师在讲解到人教版初中化学教材中《酸和碱》这一单元内容时，教师便可以转变原有教学模式，通过让学生自主研究的方式得出酸和堿的性质。比如，学生根据教师所提供的化学药品，观察其颜色、状态得出不同酸和碱的物理性质，再结合教材中的讲解进行简单的化学实验HCl NaOH=NaCl H2O根据反应后所得溶液由PH试纸测得PH值为7得出相应酸碱中和反应的性质。通过这样的方法不仅培养了学生自主探究的能力，同时也提高了学生学习化学知识的热情。
二、开放实验室，增加学生实际操作的机会
对于化学的学习来说最重要的就是培养学生的实践探究能力，而实践探究的培养则需要学生对化学有着深入的了解[2]。当教师在讲解到教材中所涉猎的推断题时，应开放化学实验室中让学生亲自去了解初中化学常见试剂和药品相应的物理性质，当学生了解了不同试剂的特性时便更加有利于对化学知识的探究。例如，一种金属单质A在潮湿空气中会形成红色氧化物，其在B的作用下会生成气体单质C和溶液D，同时金属单质A在蓝色溶液E的作用下会生成溶液D和单质E。当学生通过在实验室的探究便很容易知道蓝色溶液很有可能为硫酸铜，金属单质A为铁单质，在这样的前提下再结合置换反应的有关知识推理得出其他字母所代表的化学成分。因此，通过向学生开放实验室来增加学生对化学试剂的认识有利于培养学生的推理探究能力。同时实验室的开放也能为学生创造更多接触化学的机会，帮助学生对化学形成更好的理解。
三、基于教材的探究实验培养学生实践探究能力
在初中人教版化学教材中有许多探究实验，教师在授课过程中往往为了赶进度而忽略了探究实验的重要性，而这些探究实验对于提升学生实践探究能力格外重要。因此，教师应重视教材中所涉猎的各种探究实验，通过探究实验来培养学生在化学领域的科学探究能力[3]。例如，教师在讲解到人教版初中教材中《二氧化碳的实验室制取与性质》这一部分内容时，教师首先可以将学生进行分组，再将几种不同的二氧化碳实验室制取方式以及相应的药品分发给各组，通过各组的实验探究得出结论，最后再由各小组讨论哪种方法为实验室制取二氧化碳最为方便和安全得方法。比如，教师可以例举碳酸钠与稀盐酸的反应、单质碳与氧气的反应、大理石与稀硫酸的反应以及利用排水取气法收集人体呼出气体等方式制取二氧化碳，通过学生的实验和探究判断实验室中制取高纯度二氧化碳最为高效的方法。这种方法有利于激发学生学习的兴趣，在培养学生科学探究能力方面也有显著成效。
四、结合家庭实验提升学生实践探究能力
化学知识并不仅仅存在于课本之中，在人们的生活中无时无刻不在发生着各种各样的化学反应，若将化学教学与生活实践相结合，这对于培养学生实践探究能力方面具有重要的指导作用。例如，教师在讲解过人教版初中化学教材中《生活中常见的盐》这一部分内容时，教师可以在课下为学生留一个实践探究作业，要求学生根据所学知识探究为何蒸馒头时要向面粉中加入小苏打（NaHCO3）。通过这样的家庭实验学生便会利用网络手段或者家长的经验讲解得出碳酸氢钠受热分解有关知识即：2NaHCO3=ΔNa2CO3 H2O CO2↑ 。
结论
综上所述，顺应新课改的教学模式对学生如何高效学习有着重要的指导作用。通过这种新兴的教学模式不仅提升了学生在遇到问题时自主研究探讨的能力，同时还大大提高了学生对于学习初中化学的热情。这有利于学生建立起一套学习化学知识的完整体系，这种体系和方法便会指引学生在今后的学习生活中如何正确地发现问题并进而解决问题。通过本文对新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的研究，希望可以为我国教育改革和初中化学教学事业的发展提供一些参考。
【参考文献】
[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
[3]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：112.
（作者单位：武汉市东西湖区走马岭中学）
【关键词】新课改 初中化学 科学探究 实践探索
前言
化学是一门建立在实践基础上的自然科学，化学的学习不能仅仅受制于课本。因此，在初中化学学习阶段培养学生的科学探究能力对学生今后的学习会起到承上启下的良好作用。随着新课改的不断推进，原有死板的教学模式已经渐渐被取代，现如今教师在教学过程中更多的以学生为主体，注重培养学生自主探究能力，在这样的大环境下通过化学实验培养学生自主探究能力便变得切实可行。
一、高度切合新课改下初中化学教学模式
在传统的教学模式下，教师往往没有注重学生如何才能高效接受课堂所讲授的知识，仅仅以自我为中心，采取满堂灌的教学模式进行授课。新课改的教学模式则将传统模式进行了一系列的转变[1]。由于化学这门学科的特殊性，其教学过程更应高度切合新课改下的教学模式，转变原有以教师为主体的课堂教学方式，更多的以化学实验教学为载体让学生进行自主探讨研究，从而完成既定的教学任务。例如，教师在讲解到人教版初中化学教材中《酸和碱》这一单元内容时，教师便可以转变原有教学模式，通过让学生自主研究的方式得出酸和堿的性质。比如，学生根据教师所提供的化学药品，观察其颜色、状态得出不同酸和碱的物理性质，再结合教材中的讲解进行简单的化学实验HCl NaOH=NaCl H2O根据反应后所得溶液由PH试纸测得PH值为7得出相应酸碱中和反应的性质。通过这样的方法不仅培养了学生自主探究的能力，同时也提高了学生学习化学知识的热情。
二、开放实验室，增加学生实际操作的机会
对于化学的学习来说最重要的就是培养学生的实践探究能力，而实践探究的培养则需要学生对化学有着深入的了解[2]。当教师在讲解到教材中所涉猎的推断题时，应开放化学实验室中让学生亲自去了解初中化学常见试剂和药品相应的物理性质，当学生了解了不同试剂的特性时便更加有利于对化学知识的探究。例如，一种金属单质A在潮湿空气中会形成红色氧化物，其在B的作用下会生成气体单质C和溶液D，同时金属单质A在蓝色溶液E的作用下会生成溶液D和单质E。当学生通过在实验室的探究便很容易知道蓝色溶液很有可能为硫酸铜，金属单质A为铁单质，在这样的前提下再结合置换反应的有关知识推理得出其他字母所代表的化学成分。因此，通过向学生开放实验室来增加学生对化学试剂的认识有利于培养学生的推理探究能力。同时实验室的开放也能为学生创造更多接触化学的机会，帮助学生对化学形成更好的理解。
三、基于教材的探究实验培养学生实践探究能力
在初中人教版化学教材中有许多探究实验，教师在授课过程中往往为了赶进度而忽略了探究实验的重要性，而这些探究实验对于提升学生实践探究能力格外重要。因此，教师应重视教材中所涉猎的各种探究实验，通过探究实验来培养学生在化学领域的科学探究能力[3]。例如，教师在讲解到人教版初中教材中《二氧化碳的实验室制取与性质》这一部分内容时，教师首先可以将学生进行分组，再将几种不同的二氧化碳实验室制取方式以及相应的药品分发给各组，通过各组的实验探究得出结论，最后再由各小组讨论哪种方法为实验室制取二氧化碳最为方便和安全得方法。比如，教师可以例举碳酸钠与稀盐酸的反应、单质碳与氧气的反应、大理石与稀硫酸的反应以及利用排水取气法收集人体呼出气体等方式制取二氧化碳，通过学生的实验和探究判断实验室中制取高纯度二氧化碳最为高效的方法。这种方法有利于激发学生学习的兴趣，在培养学生科学探究能力方面也有显著成效。
四、结合家庭实验提升学生实践探究能力
化学知识并不仅仅存在于课本之中，在人们的生活中无时无刻不在发生着各种各样的化学反应，若将化学教学与生活实践相结合，这对于培养学生实践探究能力方面具有重要的指导作用。例如，教师在讲解过人教版初中化学教材中《生活中常见的盐》这一部分内容时，教师可以在课下为学生留一个实践探究作业，要求学生根据所学知识探究为何蒸馒头时要向面粉中加入小苏打（NaHCO3）。通过这样的家庭实验学生便会利用网络手段或者家长的经验讲解得出碳酸氢钠受热分解有关知识即：2NaHCO3=ΔNa2CO3 H2O CO2↑ 。
结论
综上所述，顺应新课改的教学模式对学生如何高效学习有着重要的指导作用。通过这种新兴的教学模式不仅提升了学生在遇到问题时自主研究探讨的能力，同时还大大提高了学生对于学习初中化学的热情。这有利于学生建立起一套学习化学知识的完整体系，这种体系和方法便会指引学生在今后的学习生活中如何正确地发现问题并进而解决问题。通过本文对新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的研究，希望可以为我国教育改革和初中化学教学事业的发展提供一些参考。
【参考文献】
[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
[3]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：112.
（作者单位：武汉市东西湖区走马岭中学）