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【内容摘要】唯物史观作为科学的历史观，长期是中学历史教学的重要指导史观。随着国家课程核心素养出台，唯物史观已经成为了学生历史高考必备的核心素养之一。这更加表明了唯物史观在高中历史课程中的重要地位，本文以岳麓版高中历史教科书必修三“从西方人文精神起源到科学理性时代”这一单元为例，阐述在高中历史教学中如何培养学生应用唯物史观分析和解决历史问题。
【关键词】唯物史观 人文精神 物质存在 思想意識
一、问题的提出
唯物史观作为马克思主义经典作家对世界认识的一种历史观，已经被实践证明是科学的正确的史观，它给人们呈现了看世界的方式和角度，也给人们提供了学习历史的视角和方法。中国共产党人始终以唯物史观为指导来进行中国的革命、改革与开放，历史学家也多用唯物史观来指导自己的研究和思索。最新出台的高中历史核心素养之中更是有以唯物史观来指导教师教学和学生学习，可见唯物史观在高中历史学习中的重要意义。
长期以来，一部分高中历史教师标新立异，刻意求新，觉得唯物史观太过老套，在课上少讲甚至是不讲唯物史观，而是大谈特谈西方的全球史观、现代化史观、社会史观、计量史学、年鉴学派等，对唯物史观的忽视致使学生对历史的学习不系统，对历史的学习不科学。因此很有必要借着国家课程核心素养出台之际，重新树立起唯物史观在高中历史教学中的重要地位。
二、唯物史观与课程教学的结合
唯物史观的应用必须落实到课堂教学中，以唯物史观统领教学内容，让学生形成一个清晰明了的课程体系和科学严谨的历史观。尤其是用唯物史观打通历史教科书，将教科书连接在一起，让学生认识到历史教科书中知识的连接点和内在关联。
唯物史观博大精深，内容丰富，其中一个重要内容是社会存在决定社会意识，物质决定意识，经济基础决定上层建筑，这是唯物主义史观的第一要义，也是与其它史观尤其是唯心主义史观的最主要区别。岳麓版高中历史教科书必修三“从人文精神起源到科学理性时代”这一单元就必须以这种科学的史观来统领，否则难以厘清相关问题。
本单元的主旨是西方的思想解放过程，思想属于意识形态或上层建筑层面，它是由社会存在或者是物质决定的，这单元的每一课中不讲清楚这一问题，学生定然无法理解每一课的基本内容，更无法了解单元的发展脉络。为此教师需要制作图表，帮助学生理解。
为了使学生真正理解其内在的关联。构建起完整的知识体系，教师还需要对具体内容进行详述。
西方先哲的精神觉醒：约公元前6到5世纪，正是希腊诸城邦形成并繁盛时期，这一时期的希腊诸城邦尤其是雅典工商业十分发达，其产品不仅远销希腊世界诸城邦国家，更远销海外，使得雅典经济繁荣，民众生活水平大大提升，更为重要的是雅典人逐渐认识到了人的重要力量，人在自然界和上帝面前并不是无能为力，而是可以大显身手，通过自身的努力可以改变家庭生活，可以改变城邦面貌，从而使他们开始强调人的价值，凸显人在宇宙中的地位，一场“人文精神觉醒运动”随之在雅典展开，随后才有智者学派和苏格拉底的学说问世，才有他们着重强调人的价值的观点萌发。
文艺复兴、宗教改革：14～15世纪，西方尤其是意大利的某些城市如佛罗伦萨、威尼斯等在商品经济充分发展的前提下，出现了资本主义萌芽，新兴的资产阶级在商业活动中赚得了很大的利益，他们物质财富比较充裕，进而希望获取更多的物质财富，过上一种富足甚至是奢侈的生活，但当时的西方世界天主教神学一统天下，它要求人们安贫乐道，在现世生活中好好修行，不要去过分的追求物质财富，从而引起了新兴资产阶级的强烈不满，随之他们在思想领域发起了反对教会束缚的斗争。但由于此时的资产阶级力量比较弱小，无法直接反对封建教会势力，因此他们以复兴古希腊罗马文化为旗帜，间接反对教会的束缚，从而引起了文艺复兴运动。到了16世纪，西欧的资本主义经济得到了初步发展，资产阶级更加不满教会的种种说教，此时资产阶级的力量比文艺复兴时期强大一些，他们不再借助一种力量而反对天主教会，而是直接对天主教会进行批判和反叛，建立了基督教新的教派，统称为新教，比如路德教等。
启蒙运动：17～18世纪，西欧资本主义经济得到充分发展，尤其是英国和法国，英、法两国的农业资本家占据着农业的主要领域，而从事资本主义工商业的人又在整个国民经济中占相当大的比重，可以说此时的英、法两国已经建立起了相应的资本主义经济基础。资产阶级力量进一步强大，他们更加对自身的政治地位不满，要求获得与其经济基础相应的政治地位，并要求建立民主政体，以推动资本主义的长期持续稳定高速发展。在这个基础之上，一场反专制，求民主，构建未来社会理性蓝图的启蒙运动在英、法两国兴起，随后影响到世界其他地区。
【参考文献】
[1] 邹诗鹏. 再论唯物史观与启蒙[J]. 哲学研究，2011（03）.
[2] 赵加. 基于中学历史教学实践的唯物史观视域[J]. 教学月刊（中学版），2014（11）.
（作者单位：黑龙江省伊春市伊春区第二中学）
【关键词】唯物史观 人文精神 物质存在 思想意識
一、问题的提出
唯物史观作为马克思主义经典作家对世界认识的一种历史观，已经被实践证明是科学的正确的史观，它给人们呈现了看世界的方式和角度，也给人们提供了学习历史的视角和方法。中国共产党人始终以唯物史观为指导来进行中国的革命、改革与开放，历史学家也多用唯物史观来指导自己的研究和思索。最新出台的高中历史核心素养之中更是有以唯物史观来指导教师教学和学生学习，可见唯物史观在高中历史学习中的重要意义。
长期以来，一部分高中历史教师标新立异，刻意求新，觉得唯物史观太过老套，在课上少讲甚至是不讲唯物史观，而是大谈特谈西方的全球史观、现代化史观、社会史观、计量史学、年鉴学派等，对唯物史观的忽视致使学生对历史的学习不系统，对历史的学习不科学。因此很有必要借着国家课程核心素养出台之际，重新树立起唯物史观在高中历史教学中的重要地位。
二、唯物史观与课程教学的结合
唯物史观的应用必须落实到课堂教学中，以唯物史观统领教学内容，让学生形成一个清晰明了的课程体系和科学严谨的历史观。尤其是用唯物史观打通历史教科书，将教科书连接在一起，让学生认识到历史教科书中知识的连接点和内在关联。
唯物史观博大精深，内容丰富，其中一个重要内容是社会存在决定社会意识，物质决定意识，经济基础决定上层建筑，这是唯物主义史观的第一要义，也是与其它史观尤其是唯心主义史观的最主要区别。岳麓版高中历史教科书必修三“从人文精神起源到科学理性时代”这一单元就必须以这种科学的史观来统领，否则难以厘清相关问题。
本单元的主旨是西方的思想解放过程，思想属于意识形态或上层建筑层面，它是由社会存在或者是物质决定的，这单元的每一课中不讲清楚这一问题，学生定然无法理解每一课的基本内容，更无法了解单元的发展脉络。为此教师需要制作图表，帮助学生理解。
为了使学生真正理解其内在的关联。构建起完整的知识体系，教师还需要对具体内容进行详述。
西方先哲的精神觉醒：约公元前6到5世纪，正是希腊诸城邦形成并繁盛时期，这一时期的希腊诸城邦尤其是雅典工商业十分发达，其产品不仅远销希腊世界诸城邦国家，更远销海外，使得雅典经济繁荣，民众生活水平大大提升，更为重要的是雅典人逐渐认识到了人的重要力量，人在自然界和上帝面前并不是无能为力，而是可以大显身手，通过自身的努力可以改变家庭生活，可以改变城邦面貌，从而使他们开始强调人的价值，凸显人在宇宙中的地位，一场“人文精神觉醒运动”随之在雅典展开，随后才有智者学派和苏格拉底的学说问世，才有他们着重强调人的价值的观点萌发。
文艺复兴、宗教改革：14～15世纪，西方尤其是意大利的某些城市如佛罗伦萨、威尼斯等在商品经济充分发展的前提下，出现了资本主义萌芽，新兴的资产阶级在商业活动中赚得了很大的利益，他们物质财富比较充裕，进而希望获取更多的物质财富，过上一种富足甚至是奢侈的生活，但当时的西方世界天主教神学一统天下，它要求人们安贫乐道，在现世生活中好好修行，不要去过分的追求物质财富，从而引起了新兴资产阶级的强烈不满，随之他们在思想领域发起了反对教会束缚的斗争。但由于此时的资产阶级力量比较弱小，无法直接反对封建教会势力，因此他们以复兴古希腊罗马文化为旗帜，间接反对教会的束缚，从而引起了文艺复兴运动。到了16世纪，西欧的资本主义经济得到了初步发展，资产阶级更加不满教会的种种说教，此时资产阶级的力量比文艺复兴时期强大一些，他们不再借助一种力量而反对天主教会，而是直接对天主教会进行批判和反叛，建立了基督教新的教派，统称为新教，比如路德教等。
启蒙运动：17～18世纪，西欧资本主义经济得到充分发展，尤其是英国和法国，英、法两国的农业资本家占据着农业的主要领域，而从事资本主义工商业的人又在整个国民经济中占相当大的比重，可以说此时的英、法两国已经建立起了相应的资本主义经济基础。资产阶级力量进一步强大，他们更加对自身的政治地位不满，要求获得与其经济基础相应的政治地位，并要求建立民主政体，以推动资本主义的长期持续稳定高速发展。在这个基础之上，一场反专制，求民主，构建未来社会理性蓝图的启蒙运动在英、法两国兴起，随后影响到世界其他地区。
【参考文献】
[1] 邹诗鹏. 再论唯物史观与启蒙[J]. 哲学研究，2011（03）.
[2] 赵加. 基于中学历史教学实践的唯物史观视域[J]. 教学月刊（中学版），2014（11）.
（作者单位：黑龙江省伊春市伊春区第二中学）