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摘要：教育乃国之根本，随着九年义务教育的普及和完善，小学教育越來越受到重视和关注。而小学学困生去成为了小学教育的一大难题，但对于大部分的小学学困生来说，数学逻辑性强，思维理解要求高，则是他们无法理解和领悟的，随之他们并会对其失去信心，感到乏味、枯燥，提不起兴趣。因此，学困生的转化是一件迫在眉睫的难题，也是新时代教育发展的必然趋势。
关键词：小学数学;学困生;成因分析及转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-052
引 言：造成小学数学学困生的原因是多方面的，如家庭教育、学校教育、学生自身原因等。面对这样的情况，需要学校和家长还要社会等多方面的帮助，一起帮学困生摆脱困难，提高对学习的兴趣，增加学困生自身学习的信心。
1 小学数学学困生的成因分析
1.1 家庭教育方面
家庭教育和家庭环境对孩子的影响是很大的，对于孩子而言，家庭环境是他们生活和成长的港湾。而随着经济的不断发展，现如今出现了更多的留守儿童，父母把更多的时间都用于工作中，无论是对孩子的陪伴，还是对孩子身心健康和学习的关心和照顾越来越少。父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育有着非常重要的地位。学生学习成绩不好，学习困难，有很大一部分原因都是家庭造成的。大多数的家庭都只注重孩子的成绩水平，却对孩子自身的情况关心甚少，如孩子的学习强度大不大，能不能跟上学习进度，孩子的想法是什么等，这些被父母忽略的部分往往是孩子学习的关键问题，所以造成孩子对学习不感兴趣的重要原因。而对于数学这科逻辑性高、不易理解的科目，加之，没有父母的辅导和帮助，孩子是很难理解和接受的，从而导致更多的孩子觉得数学学习枯燥乏味，不感兴趣。
1.2 学校教育因素
随着我国教育的普及和发展，学校作为学生学习的关键场所，对学生学习起着关键作用。由于受到传统教育和授课方式的影响，许多的学习依然沿用传统的授课方式，没有对其进行改革创新，以老师主讲为主，没能给学生足够的思考时间，导致学生没有更多的展现自己表达的能力，没有足够的想象空间，进而影响学习的学习兴趣，让学生觉得学习没有意思，不想学习。在学校，老师的教学素养是十分重要的。虽然现在许多学校积极响应国家对教育改革的号召，对小学教师进行教学继续教育学习，但是由于种种原因，许多的老师的教学素养依然没有达到要求。老师授课时，大多数是做不到因学施教的，没有考虑到学困生和学习优异的学生之间的差别，用教学习优异的学生的方法来教学困生，不管他们是否跟得上学习进度，是不是能理解老师所讲的内容，给学生布置的作业强度大不大等。而对于学习成绩优异的学生而言，这些因素对他们的影响不大。对于学困生而言，老师的这些教学因素，只会增加他们学习难度，无故的增加学习困扰，加之他们内心的敏感程度高，觉得老师不关心自己，导致对学习不感兴趣，不想学习。特别是数学教学，教学方法不新颖，授课方式司空见惯，数学老师的职业素养和教学修养不达标，更是导致学困生对数学不感兴趣的直接原因，增加学生对数学的恐惧。
1.3 学生自身因素
小学生自身龄年就小，自我约束能力不强，自制力有限。而学生的学习兴趣不同，有的学生对数学课程不感兴趣，课前不预习，上课不积极没有把心思放在课堂上，课后不复习，不做习题巩固，本来懂的数学知识就不多。长此以往，他们对数学更加的厌恶，没有兴趣，对数学的理解能力弱，从而导致数学成绩不断下降，也使他们对数学丧失了信心不想学习数学。
2 对小学数学学困生的转化策略
2.1家庭方面
家长应多配合学校的安排，尽量多花费点时间陪孩子，主动去关心孩子的成长和心理健康。若父母常年在外，可以逢假期期间多陪陪孩子，与孩子多互动交流时，多点耐心去听听孩子的想法和感受。在孩子考试成绩不理想时，适当的批评一下，但更多的是给予鼓励。更多是与老师交流，了解孩子的情况，以便于更多的关心和照顾孩子，呵护孩子的幼小心灵。父母可以通过身边的许多小事，来教孩子数学，如购买简单商品时，教孩子去算价钱等。在孩子写作业时，多在身边辅导和耐心的指导，提高孩子对学习的兴趣。为孩子制定良好合理的学习计划，并严格执行，培养孩子良好的学习兴趣，降低孩子的偏科现象。
2.2 学校方面
转变传统的教学观念，数学老师在教学过程中，要不断的完善自己的教学方法和教学理念。根据不同学生本身的实际情况不同，制定综合合理的教学方式，能够更大程度的带动数学学困生的积极性。老师在数学授课时，可以灵活的采用多种方式授课，上课时适当的做一些小游戏来调动学生的学习积极性，举例子增加学习的理解，适当的提问开拓学习的思维逻辑。老师也可以适当的增加课时，降低教学进度，给学生更多的时间去思考和消化所学知识。老师也要与学生家长多联系交流，家庭环境是影响学生学习兴趣的主要因素，多去数学学困生家中进行家访，了解学生的家庭情况，以便更好的帮助数学学困生的学习。同时，学校也要组织老师继续学习，为老师提供一个相互交流的平台。
3 结束语
小学数学学困生教育方式的转化，并不是一蹴而成的，而是需要学校、家庭，学生等多方面共同的努力，克服学生对数学的恐惧心理和提高学习数学的兴趣。陶行知说过“教育乃国之根本，育国之栋梁，兴邦乃之安定也”。小学教育则是学生学习的基础，只有小学数学打好基础，才能更为往后的学习提供更好的保障。
参考文献
[1]李华.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].读与写，2019：130-131.
[2]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询，2019：113-114.
[3]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019：119-120.
关键词：小学数学;学困生;成因分析及转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-052
引 言：造成小学数学学困生的原因是多方面的，如家庭教育、学校教育、学生自身原因等。面对这样的情况，需要学校和家长还要社会等多方面的帮助，一起帮学困生摆脱困难，提高对学习的兴趣，增加学困生自身学习的信心。
1 小学数学学困生的成因分析
1.1 家庭教育方面
家庭教育和家庭环境对孩子的影响是很大的，对于孩子而言，家庭环境是他们生活和成长的港湾。而随着经济的不断发展，现如今出现了更多的留守儿童，父母把更多的时间都用于工作中，无论是对孩子的陪伴，还是对孩子身心健康和学习的关心和照顾越来越少。父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育有着非常重要的地位。学生学习成绩不好，学习困难，有很大一部分原因都是家庭造成的。大多数的家庭都只注重孩子的成绩水平，却对孩子自身的情况关心甚少，如孩子的学习强度大不大，能不能跟上学习进度，孩子的想法是什么等，这些被父母忽略的部分往往是孩子学习的关键问题，所以造成孩子对学习不感兴趣的重要原因。而对于数学这科逻辑性高、不易理解的科目，加之，没有父母的辅导和帮助，孩子是很难理解和接受的，从而导致更多的孩子觉得数学学习枯燥乏味，不感兴趣。
1.2 学校教育因素
随着我国教育的普及和发展，学校作为学生学习的关键场所，对学生学习起着关键作用。由于受到传统教育和授课方式的影响，许多的学习依然沿用传统的授课方式，没有对其进行改革创新，以老师主讲为主，没能给学生足够的思考时间，导致学生没有更多的展现自己表达的能力，没有足够的想象空间，进而影响学习的学习兴趣，让学生觉得学习没有意思，不想学习。在学校，老师的教学素养是十分重要的。虽然现在许多学校积极响应国家对教育改革的号召，对小学教师进行教学继续教育学习，但是由于种种原因，许多的老师的教学素养依然没有达到要求。老师授课时，大多数是做不到因学施教的，没有考虑到学困生和学习优异的学生之间的差别，用教学习优异的学生的方法来教学困生，不管他们是否跟得上学习进度，是不是能理解老师所讲的内容，给学生布置的作业强度大不大等。而对于学习成绩优异的学生而言，这些因素对他们的影响不大。对于学困生而言，老师的这些教学因素，只会增加他们学习难度，无故的增加学习困扰，加之他们内心的敏感程度高，觉得老师不关心自己，导致对学习不感兴趣，不想学习。特别是数学教学，教学方法不新颖，授课方式司空见惯，数学老师的职业素养和教学修养不达标，更是导致学困生对数学不感兴趣的直接原因，增加学生对数学的恐惧。
1.3 学生自身因素
小学生自身龄年就小，自我约束能力不强，自制力有限。而学生的学习兴趣不同，有的学生对数学课程不感兴趣，课前不预习，上课不积极没有把心思放在课堂上，课后不复习，不做习题巩固，本来懂的数学知识就不多。长此以往，他们对数学更加的厌恶，没有兴趣，对数学的理解能力弱，从而导致数学成绩不断下降，也使他们对数学丧失了信心不想学习数学。
2 对小学数学学困生的转化策略
2.1家庭方面
家长应多配合学校的安排，尽量多花费点时间陪孩子，主动去关心孩子的成长和心理健康。若父母常年在外，可以逢假期期间多陪陪孩子，与孩子多互动交流时，多点耐心去听听孩子的想法和感受。在孩子考试成绩不理想时，适当的批评一下，但更多的是给予鼓励。更多是与老师交流，了解孩子的情况，以便于更多的关心和照顾孩子，呵护孩子的幼小心灵。父母可以通过身边的许多小事，来教孩子数学，如购买简单商品时，教孩子去算价钱等。在孩子写作业时，多在身边辅导和耐心的指导，提高孩子对学习的兴趣。为孩子制定良好合理的学习计划，并严格执行，培养孩子良好的学习兴趣，降低孩子的偏科现象。
2.2 学校方面
转变传统的教学观念，数学老师在教学过程中，要不断的完善自己的教学方法和教学理念。根据不同学生本身的实际情况不同，制定综合合理的教学方式，能够更大程度的带动数学学困生的积极性。老师在数学授课时，可以灵活的采用多种方式授课，上课时适当的做一些小游戏来调动学生的学习积极性，举例子增加学习的理解，适当的提问开拓学习的思维逻辑。老师也可以适当的增加课时，降低教学进度，给学生更多的时间去思考和消化所学知识。老师也要与学生家长多联系交流，家庭环境是影响学生学习兴趣的主要因素，多去数学学困生家中进行家访，了解学生的家庭情况，以便更好的帮助数学学困生的学习。同时，学校也要组织老师继续学习，为老师提供一个相互交流的平台。
3 结束语
小学数学学困生教育方式的转化，并不是一蹴而成的，而是需要学校、家庭，学生等多方面共同的努力，克服学生对数学的恐惧心理和提高学习数学的兴趣。陶行知说过“教育乃国之根本，育国之栋梁，兴邦乃之安定也”。小学教育则是学生学习的基础，只有小学数学打好基础，才能更为往后的学习提供更好的保障。
参考文献
[1]李华.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].读与写，2019：130-131.
[2]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询，2019：113-114.
[3]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019：119-120.