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摘要：词汇是语言学习的基础，但在英语学习中，單词的积累是需要逐步学习的。词块是句子的基本组成要素，如何将词块组成优美的句子，实现小学生在英语写作上的应用，是需要小学英语教师在教学实践中完善与磨练的。如何将看似死板的英语词块变的有情趣，这是教学中的一大关键。本文在探讨小学英语教学现状的同时，探究教师在课堂上利用词块教学法提升小学生英语写作水平的策略。
关键词：小学英语;词块教学;课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-043
引言：小学低年级阶段，英语教师对于词汇的教学着重于积累与，在听和说中提高小学生的词汇累积量，小学高年级中教师应该注重英语词汇的听、说、读、写全面发展。但所有在英语学习上，最基础的还是对于词块的学习方法。在学习一个单词中，分为多个记忆的词块，让学生可以积极并有效的学习一个单词，并在单词的日积月累中学会句子的写作，最终达到整篇写作的学习效果。
一、小学英语教学的现状
1、英语学习没有系统
应试教育影响着小学生对英语学习的方式与习惯，有些教师在教学中，只注重考试的学习内容，然而学生对于英语学习的兴趣和积极性放到了第二位，小学生对于英语的学习只能在死记硬背的基础上恶性循环，这是不可取的。
2、英语阅读内容范围窄
在课业压力下，学生的阅读时间明显减少，许多对学生的生活和学习上有意义的文章不能与小学生相遇，这对于教育来说也是一大损失。只有课本上的课文是无法满足学生阅读量的，尤其是小学阶段的学生，如果不能阅读有兴趣有意义的文章，对于学生的阅读习惯和积极性也会有所影响。
3、英语学习缺乏自主性
如果从学习课文开始，小学生就无法形成良好的学习意识，在学生未来的学习生涯中也会形成不可磨灭的绊脚石。自主学习意识是需要教师和家长共同协助学生培养的，如果学习意识没有培养好，学生就无法在学习中利用发散思维进行思考，从而也会影响学生的思维逻辑能力。
2、利用词块教学法提升小学生英语写作水平的策略
1、趣味切入词块教学
英语作为小学生学习的第二语言，在学习方式与习惯上也相对困难，所以教师就应该以兴趣作为切入点提升小学生对于英语的学习兴趣。如何提升小学生的英语写作能力，就应该在教学词汇时就主张激发学生的学习英语词汇兴趣，鼓励学生利用词汇造句，循序渐进的提高学生的写作水平。
例如在学习《Happy Birthday》一课时，教师就可以找出学生感兴趣的词汇，首先分“词块”教学单独的词汇，在学生记住单词后让学生主动运用词汇造句。例如“fox”与“box”，教师可以画出一只在箱子里蹲着的狐狸，学生们就可以将两个词联想到一起，这是教师让两位同学扮演狐狸与箱子，一边扮演，一边让学生们练习“fox”与“box”的读法，“fo”“bo”的读法相似，但音似意不同，学习“pen”与“pencil”时，教师就可以学习pen 与pencil联系，并帮助学生分解“pen”与“cil”与在趣味性的协助下，让学生学习词汇更加容易，随后教师可以鼓励学生自己利用这两个词造句，提升运用能力。
2、加强词汇认知提高记忆
在小学学习英语时，教师就应该让学生形成自己的英语词汇积累，尤其是在小学高年级中，词块记忆法就显得格外重要。当学生学习音标后，教师就可以通过对词汇的延展，扩大学生的词汇量，让学生在此基础上有效的进行词汇记忆。
例如在学习《Hello》一课时，教师就可以让学生首先了解“Hi”，并在“Hi”的基础上学习“Hello”，并运用“Hello”造句;或学习“tea”时，教师就可以带领学生扩充至“teacher”或“team”，教授过后提出词块让学生自己作词，例如运用“teen”时，学生们先学习“teen”的意思是“十几”，随后教师就可以让学生利用“teen”造词，学生自己也会认，sixteen、seventeen等进阶词汇。词块促使学生进行纵向思维，让学生深入词汇含义，为以后的系统学习奠定基石。
3、将课堂代入情境运用词汇
学习的最终目的及时应用，所以教师在教授词汇时就应该让学生更多的运用词汇，将词汇代入情境，让学生在积累与记忆中形成有效的交流，让学生在运用中身临到情境中，从而让学生在运用词汇的过程中提升写作水平。
例如在学习《How are you》一课时，教师首先要分解“How”、“are”、“you”三个词汇的意思，随后让学生利用How are you在课堂上开始进行自由聊天，随后让学生说说刚才与同学之间聊得是什么内容。如有的学生说“同学问我好吗，我说我很好，谢谢那你呢？”随后教师可以抓中以上内容进行延伸，很好“fine”与四“five”读音相似，教师就可以问大家“How are you”后面回复“I’m fine”与“I’m five”那个最恰当呢？随后教师就可以教授“fine”与“five”的读音，并分解两个词汇的词块“fin”与“fiv”中的读音，当学生们找到不同的音节时，教学目标从而达成，教师就可以让学生运用这几个词造句，创造属于自己的英语情境。
结束语
英语写作在小学的英语教学中具有举足轻重的作用，在小学的英语写作教学中，教师不仅要稳固学生的词汇基础，还要在此基础上锻炼学生的写作能力，不断创新教学方式，展开具有趣味性的课堂教学方法，让学生避免枯燥乏味的学习，英语，从而让学生在英语写作水平上得到提高。
参考文献
[1]严淑萍.“词块”教学法在小学英语教学中的运用[J]课堂教法实践，2016（18）：109.
[2]郑丽虹.引进活水，构建灵动课堂——浅析小学生英语写作的提升[J].新课程导学，2015（01）：65.
关键词：小学英语;词块教学;课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-043
引言：小学低年级阶段，英语教师对于词汇的教学着重于积累与，在听和说中提高小学生的词汇累积量，小学高年级中教师应该注重英语词汇的听、说、读、写全面发展。但所有在英语学习上，最基础的还是对于词块的学习方法。在学习一个单词中，分为多个记忆的词块，让学生可以积极并有效的学习一个单词，并在单词的日积月累中学会句子的写作，最终达到整篇写作的学习效果。
一、小学英语教学的现状
1、英语学习没有系统
应试教育影响着小学生对英语学习的方式与习惯，有些教师在教学中，只注重考试的学习内容，然而学生对于英语学习的兴趣和积极性放到了第二位，小学生对于英语的学习只能在死记硬背的基础上恶性循环，这是不可取的。
2、英语阅读内容范围窄
在课业压力下，学生的阅读时间明显减少，许多对学生的生活和学习上有意义的文章不能与小学生相遇，这对于教育来说也是一大损失。只有课本上的课文是无法满足学生阅读量的，尤其是小学阶段的学生，如果不能阅读有兴趣有意义的文章，对于学生的阅读习惯和积极性也会有所影响。
3、英语学习缺乏自主性
如果从学习课文开始，小学生就无法形成良好的学习意识，在学生未来的学习生涯中也会形成不可磨灭的绊脚石。自主学习意识是需要教师和家长共同协助学生培养的，如果学习意识没有培养好，学生就无法在学习中利用发散思维进行思考，从而也会影响学生的思维逻辑能力。
2、利用词块教学法提升小学生英语写作水平的策略
1、趣味切入词块教学
英语作为小学生学习的第二语言，在学习方式与习惯上也相对困难，所以教师就应该以兴趣作为切入点提升小学生对于英语的学习兴趣。如何提升小学生的英语写作能力，就应该在教学词汇时就主张激发学生的学习英语词汇兴趣，鼓励学生利用词汇造句，循序渐进的提高学生的写作水平。
例如在学习《Happy Birthday》一课时，教师就可以找出学生感兴趣的词汇，首先分“词块”教学单独的词汇，在学生记住单词后让学生主动运用词汇造句。例如“fox”与“box”，教师可以画出一只在箱子里蹲着的狐狸，学生们就可以将两个词联想到一起，这是教师让两位同学扮演狐狸与箱子，一边扮演，一边让学生们练习“fox”与“box”的读法，“fo”“bo”的读法相似，但音似意不同，学习“pen”与“pencil”时，教师就可以学习pen 与pencil联系，并帮助学生分解“pen”与“cil”与在趣味性的协助下，让学生学习词汇更加容易，随后教师可以鼓励学生自己利用这两个词造句，提升运用能力。
2、加强词汇认知提高记忆
在小学学习英语时，教师就应该让学生形成自己的英语词汇积累，尤其是在小学高年级中，词块记忆法就显得格外重要。当学生学习音标后，教师就可以通过对词汇的延展，扩大学生的词汇量，让学生在此基础上有效的进行词汇记忆。
例如在学习《Hello》一课时，教师就可以让学生首先了解“Hi”，并在“Hi”的基础上学习“Hello”，并运用“Hello”造句;或学习“tea”时，教师就可以带领学生扩充至“teacher”或“team”，教授过后提出词块让学生自己作词，例如运用“teen”时，学生们先学习“teen”的意思是“十几”，随后教师就可以让学生利用“teen”造词，学生自己也会认，sixteen、seventeen等进阶词汇。词块促使学生进行纵向思维，让学生深入词汇含义，为以后的系统学习奠定基石。
3、将课堂代入情境运用词汇
学习的最终目的及时应用，所以教师在教授词汇时就应该让学生更多的运用词汇，将词汇代入情境，让学生在积累与记忆中形成有效的交流，让学生在运用中身临到情境中，从而让学生在运用词汇的过程中提升写作水平。
例如在学习《How are you》一课时，教师首先要分解“How”、“are”、“you”三个词汇的意思，随后让学生利用How are you在课堂上开始进行自由聊天，随后让学生说说刚才与同学之间聊得是什么内容。如有的学生说“同学问我好吗，我说我很好，谢谢那你呢？”随后教师可以抓中以上内容进行延伸，很好“fine”与四“five”读音相似，教师就可以问大家“How are you”后面回复“I’m fine”与“I’m five”那个最恰当呢？随后教师就可以教授“fine”与“five”的读音，并分解两个词汇的词块“fin”与“fiv”中的读音，当学生们找到不同的音节时，教学目标从而达成，教师就可以让学生运用这几个词造句，创造属于自己的英语情境。
结束语
英语写作在小学的英语教学中具有举足轻重的作用，在小学的英语写作教学中，教师不仅要稳固学生的词汇基础，还要在此基础上锻炼学生的写作能力，不断创新教学方式，展开具有趣味性的课堂教学方法，让学生避免枯燥乏味的学习，英语，从而让学生在英语写作水平上得到提高。
参考文献
[1]严淑萍.“词块”教学法在小学英语教学中的运用[J]课堂教法实践，2016（18）：109.
[2]郑丽虹.引进活水，构建灵动课堂——浅析小学生英语写作的提升[J].新课程导学，2015（01）：65.