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摘要：随着我国教育改革的深入发展，国家教育局出台了一系列的育才政策，为的就是对中国的下一代人才进行全方位、综合性的培养，成为我们国家的人才栋梁。小学的班主任也积极响应国家出台的政策做出教育教学方法的调整，小学班主任在德育教学过程中对传统的教学理念作出更深层次的创新与改革。而在小学品德教育过程中，激励措施对于学生来说具有一定的作用。本文的主要内容就是来探究小学一年级班主任在品德教育过程中激励措施的应用。
关键词：小学一年级;德育教育;激励措施;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-032
近年来，越来越多的小学班主任开始注重逐渐德育教育，在德育教育上的创新也在不断提高。在傳统的教育模式之上，小学班主任开始注重激励措施的应用，帮助小学生更好的学习德育知识，进而加强学生的思想觉悟。但是如何更好的运用激励措施，帮助教师更加完美的开展德育教育工作，成为教师需要思考的一个难题。
1 激励措施的重要意义
传统的德育教学过程中，小学班主任对德育教学并不重视，认为他它同其他学科比较起来是微不足道的，学校会更加注重语文、数学、英语三门主要学科的教学内容。然而就算他们涉及到德育教学，只是干巴巴的说教式教育。小学一年级的学生更多的是处在一个需要得到别人认可的年龄阶段，班主任的夸赞激励对于一个一年级小学生来说是非常重要的。它可以在小学生的心里埋下一个品德教育的种子，让学生在以后的日常生活中会更加注重细节和自身行为举止的控制，让小学生可以正确的去判断是非对错。当小学生做了某些行为班主任给予了激励与表扬时，小学生就会认为他这么做的是对的，在以后遇到同样情况的时候还会采取同样的方式方法。而年级的小学生正处于一个模仿阶段，他看见老师对一个学生的行为提出表扬和奖励时，会认为那位同学的行为举止是正确的，进而去模仿这位同学的行为举止，思想品德就是这样在同学与同学之间相互影响着。因此，小学一年级的班主任在开展德育教育时，对学生采取适当的激励措施是非常明智的选择，它能够帮助学生更好的接受德育教育，也方便班主任完成自身的德育教学目标。
2 激励措施的具体应用
2.1以小学生的心理特点为基础
在进行德育教育的过程中，小学班主任应该注重分析每一位小学生的心理特点，再采取相应的激励措施对学生进行德育教育。就比如说有的小学生喜欢一些漂亮的文具;有的小学生则是喜欢零食;还有的小学生则是虚荣心比较强喜欢老师的夸赞等等。每一个小学生的心理特点都是不一样的，进而班主任在进行德育教育时所采用的激励方法也是不同的。小学班主任可以先准备一些漂亮的铅笔、橡皮、零食、表彰小红花等这些小物品，在一些小学生有着较好表现的时候，知道每一个小学生的心理特点 去给予小学生一些奖励，从而达到激励的作用。小学一年级的学生在拿到自己喜欢的物品时，内心都是非常开心的，这样当他们下次在遇到相同情况时还会采取一样的做法。同时，教师在对学生的行为及时进行分析教育时，学生们也会更加认真的去聆听教师的教诲，在下一次遇到同样情况时就知道如何去做是对的。
2.2结合实际，设定德育情景
小学班主任在进行德育教育时，要结合现实的实际案例进行分析总结，告诉学生正确的思想品德。小学一年级的学生不能够接受来自班主任那些干巴巴的说教式理论教育，更多的是要给学生举一些实际的案例 告诉学生应该如何去做。就比如说，在公交车上是否要给老人、孕妇让位，当老人跌倒时是否应该将老人扶起。这些实际的现实生活问题才是培养学生思想品德的关键所在，通过这些案例进行分析，逐步引导学生去理解如何做才是正确的做法。当学生在这些方面做法正确时，给予学生鼓励与奖励，让学生明白他这样做是对的，在潜意识里就给学生树立了一个新的思想观念“自己这么做是正确的”。以后的日常生活中，遇到相似的问题她就知道如何去处理这些问题。
2.3激励措施的时机非常重要
班主任在对学生进行表扬的时机也是非常重要的，恰当的时机可以让学生更加自信，更加愿意表达自己的想法，进而方便班主任的德育教学工作开展。就比如说学生与学生之间发生矛盾后，如何去解决同学之前的矛盾，教师可以分别带着他们到办公室谈话，老师通过自己的语言引导，让学生正确的认识到自身的错误，再让学生思考如何去解决同学之间的矛盾。然后让他们两位学生在全班同学面前站在一起，相互道歉解决矛盾之后，再去表扬他们的解决矛盾的方法，让全班同学都知道，和同学发生矛盾要及时反省问题、及时解决。在这个时机对两位学生进行表扬，全班同学都明白如何做才能正确的处理这些问题。
结束语：
随着我国教育事业不断发展，德育教学不仅只是其它学科教学的陪衬，更是学生进校接受教育最基础的内容。班主任在德育教育过程中采用激励措施，让小学生在学校里得到最大程度上思想道德修养的教育，为国家、为社会提供栋梁人才。
参考文献
[1]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育（上旬刊），2019.
[2]唐鹏.班主任在德育教育中如何建立激励机制的探讨[J].课程教育研究，2019.
[3]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智，2017.
关键词：小学一年级;德育教育;激励措施;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-032
近年来，越来越多的小学班主任开始注重逐渐德育教育，在德育教育上的创新也在不断提高。在傳统的教育模式之上，小学班主任开始注重激励措施的应用，帮助小学生更好的学习德育知识，进而加强学生的思想觉悟。但是如何更好的运用激励措施，帮助教师更加完美的开展德育教育工作，成为教师需要思考的一个难题。
1 激励措施的重要意义
传统的德育教学过程中，小学班主任对德育教学并不重视，认为他它同其他学科比较起来是微不足道的，学校会更加注重语文、数学、英语三门主要学科的教学内容。然而就算他们涉及到德育教学，只是干巴巴的说教式教育。小学一年级的学生更多的是处在一个需要得到别人认可的年龄阶段，班主任的夸赞激励对于一个一年级小学生来说是非常重要的。它可以在小学生的心里埋下一个品德教育的种子，让学生在以后的日常生活中会更加注重细节和自身行为举止的控制，让小学生可以正确的去判断是非对错。当小学生做了某些行为班主任给予了激励与表扬时，小学生就会认为他这么做的是对的，在以后遇到同样情况的时候还会采取同样的方式方法。而年级的小学生正处于一个模仿阶段，他看见老师对一个学生的行为提出表扬和奖励时，会认为那位同学的行为举止是正确的，进而去模仿这位同学的行为举止，思想品德就是这样在同学与同学之间相互影响着。因此，小学一年级的班主任在开展德育教育时，对学生采取适当的激励措施是非常明智的选择，它能够帮助学生更好的接受德育教育，也方便班主任完成自身的德育教学目标。
2 激励措施的具体应用
2.1以小学生的心理特点为基础
在进行德育教育的过程中，小学班主任应该注重分析每一位小学生的心理特点，再采取相应的激励措施对学生进行德育教育。就比如说有的小学生喜欢一些漂亮的文具;有的小学生则是喜欢零食;还有的小学生则是虚荣心比较强喜欢老师的夸赞等等。每一个小学生的心理特点都是不一样的，进而班主任在进行德育教育时所采用的激励方法也是不同的。小学班主任可以先准备一些漂亮的铅笔、橡皮、零食、表彰小红花等这些小物品，在一些小学生有着较好表现的时候，知道每一个小学生的心理特点 去给予小学生一些奖励，从而达到激励的作用。小学一年级的学生在拿到自己喜欢的物品时，内心都是非常开心的，这样当他们下次在遇到相同情况时还会采取一样的做法。同时，教师在对学生的行为及时进行分析教育时，学生们也会更加认真的去聆听教师的教诲，在下一次遇到同样情况时就知道如何去做是对的。
2.2结合实际，设定德育情景
小学班主任在进行德育教育时，要结合现实的实际案例进行分析总结，告诉学生正确的思想品德。小学一年级的学生不能够接受来自班主任那些干巴巴的说教式理论教育，更多的是要给学生举一些实际的案例 告诉学生应该如何去做。就比如说，在公交车上是否要给老人、孕妇让位，当老人跌倒时是否应该将老人扶起。这些实际的现实生活问题才是培养学生思想品德的关键所在，通过这些案例进行分析，逐步引导学生去理解如何做才是正确的做法。当学生在这些方面做法正确时，给予学生鼓励与奖励，让学生明白他这样做是对的，在潜意识里就给学生树立了一个新的思想观念“自己这么做是正确的”。以后的日常生活中，遇到相似的问题她就知道如何去处理这些问题。
2.3激励措施的时机非常重要
班主任在对学生进行表扬的时机也是非常重要的，恰当的时机可以让学生更加自信，更加愿意表达自己的想法，进而方便班主任的德育教学工作开展。就比如说学生与学生之间发生矛盾后，如何去解决同学之前的矛盾，教师可以分别带着他们到办公室谈话，老师通过自己的语言引导，让学生正确的认识到自身的错误，再让学生思考如何去解决同学之间的矛盾。然后让他们两位学生在全班同学面前站在一起，相互道歉解决矛盾之后，再去表扬他们的解决矛盾的方法，让全班同学都知道，和同学发生矛盾要及时反省问题、及时解决。在这个时机对两位学生进行表扬，全班同学都明白如何做才能正确的处理这些问题。
结束语：
随着我国教育事业不断发展，德育教学不仅只是其它学科教学的陪衬，更是学生进校接受教育最基础的内容。班主任在德育教育过程中采用激励措施，让小学生在学校里得到最大程度上思想道德修养的教育，为国家、为社会提供栋梁人才。
参考文献
[1]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育（上旬刊），2019.
[2]唐鹏.班主任在德育教育中如何建立激励机制的探讨[J].课程教育研究，2019.
[3]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智，2017.