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摘要：随着教学体制的不断改革与发展，知识的生活化越来越受到各学科教学的关注。而历史是一门传播与弘扬中国传统文化，了解国家发展与认识世界的重要学科。历史教学为学生塑造三观的雏形，生活化显得尤为重要。本文将通过对教学的现状、生活化的意义以及如何实施生活化三个方面进行分析。让学生结合生活深刻感受到学习历史的重要性，同时也为高中历史课堂更加生活化提供有效的完善建议。
关键词：生活化教学;高中历史;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-031
引言：历史是一门记述过往生活的学科，历史涉及的不仅仅是朝代的演变、历史大家思想的演变，更重要的是由朝代变革以及文人思想的更新而导致的百姓生活的变化、对国家群众产生的影响。历史课堂只有与现实相结合，才能让学生产生身临其境的感觉，才能更加客观深刻地体会到某些政策变动所产生的原因与结果影响。相较于传统的教学方式，生活化教学还能提高教学效率与学生吸收程度。以史为鉴的影射当下，让学生得到全面的素质教育，将历史教学的效用最大化，更让学生能够顺应时代发展的需求。
一、高中历史教学的现状
目前的高中历史教学由于面临高考，大多数的学生仍接受着应试教学方式，受到考试分数的压制，对于历史的学习存在强制压抑的学习心理。过度关注成绩很容易导致学生忽略兴趣与历史学习综合能力的提升，过重的负担有可能会导致效果适得其反。并且当前的历史课堂很多也只是枯燥乏味的知识点的讲解，不能与实际生活相结合的知识点，学生只能抽象的想象，久而久之对很多历史事件 不能产生共鸣，只懂得书本内容的陈述。缺乏互动与生活化处理的授课更容易是教师与学生产生间隙与不解。这些都在很大程度上对于学生更好的学习历史产生不好的结果，也是当前高中历史课堂需要改变的现状。
二、生活化教学的意义
生活化教学是指是将生活情境融入到教学中，为学生打造一个尽可能与生活实际相接近的学习氛围，来提高教师的效率与质量。
（一）与核心素养培养目标相一致
在新课改中要求高中历史教学要通过教师的引导，在掌握基础知识和学习方法的前提下，要形成良好的历史学科的学习素养，对良好的世界观、历史观的形成提供基础。并且当下的教育中，课堂内容并不受传统教材的限制，教师可以灵活的结合生活实际，运用多媒体实现课堂生活化。对于学生来说，好的互动能够促进学习该门课程的学习劲头，主观提高课堂参与度。更有助于提高全面素质，提高学生生活能力，顺应社会发展。
（二）让课堂更高效
实践表明，课堂结合生活实际有助于历史课堂更有活力，让学生的听课效率大大提升，让教师不再是高效课堂模式的践行者，而是在保持一定效率的同时，持续提高教学质量。课堂高效的前提是符合学生的心理发展，在教学中融入生活元素能够避免学习的功利心，促进学生身心健康，全面发展。所以，将更需要将生活化融入历史课堂来建立高效的课堂。
三、生活化教学的实施策略
1、了解学生特点结合生活经历
首先了解学生所感兴趣的内容，然后将搜集到的内容与历史课堂相结合，以此来引起历史学习兴趣，让学生用更积极的心态来学习课堂内容，达到更高效的教学进程。比如人教版的高中历史必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》中，教师可以课前给学生观看圆明园修复记录片。让学生通过视觉感受到圆明园的宏伟壮丽，并以此提起学生对于学习本节课内容的兴趣，学生在学习我们国家受到了多大的屈辱的同时更有民族意识。意识到要想屹立世界前列就要铭记过往血的教训。
2、课堂还原历史场景
通过情景教学法，让学生根据学习内容编写话剧，并挑选自己喜欢的角色进行角色扮演。这样不仅能够增加课堂趣味化，而且能让学生对知识点和高考考点的印象更加深刻。
就如在必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课中，学生可以自由分组，每小组编写百家争鸣相关的话剧，学生分别选择自己所喜欢的人物，在话剧中说出自己所代表人物的思想。既帮助学生学习了本节课的知识点，还能锻炼学生的合作精神。同时，同学的幽默风趣的表现也能让其他小组的同学对本节课的知识印象更加深刻，带动班级的学习效率提高。
四、总结
综上所述，教学需要更多生活化元素，高中历史也需要融入生活，要注重为学生提供接地气的氛围，不能将历史知识架上高楼。学生要想真正地学好历史，就需要将历史内容与具体的生活相结合，并能够用历史经验来解释现代的案例。这就需要教师能够将生活情景在课堂发挥作用，不断更新新的教学理念，为学生营造良好的学习氛围，让历史课堂更加生活化、趣味化。
参考文献
[1]付西莲.在课程实施中培育高中历史学科核心素养的路徑与策略———教学教研活动课反思[J].名师在线，2020（6）：41-42.
[2]郭容丞.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2019：11.
[3]苏菊香.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020，（57）：146-147.
[4]李晓敏.生活化教学理念在高中历史教学中的渗透[J].新课程研究（上旬），2020，（6）：88-89.
关键词：生活化教学;高中历史;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-031
引言：历史是一门记述过往生活的学科，历史涉及的不仅仅是朝代的演变、历史大家思想的演变，更重要的是由朝代变革以及文人思想的更新而导致的百姓生活的变化、对国家群众产生的影响。历史课堂只有与现实相结合，才能让学生产生身临其境的感觉，才能更加客观深刻地体会到某些政策变动所产生的原因与结果影响。相较于传统的教学方式，生活化教学还能提高教学效率与学生吸收程度。以史为鉴的影射当下，让学生得到全面的素质教育，将历史教学的效用最大化，更让学生能够顺应时代发展的需求。
一、高中历史教学的现状
目前的高中历史教学由于面临高考，大多数的学生仍接受着应试教学方式，受到考试分数的压制，对于历史的学习存在强制压抑的学习心理。过度关注成绩很容易导致学生忽略兴趣与历史学习综合能力的提升，过重的负担有可能会导致效果适得其反。并且当前的历史课堂很多也只是枯燥乏味的知识点的讲解，不能与实际生活相结合的知识点，学生只能抽象的想象，久而久之对很多历史事件 不能产生共鸣，只懂得书本内容的陈述。缺乏互动与生活化处理的授课更容易是教师与学生产生间隙与不解。这些都在很大程度上对于学生更好的学习历史产生不好的结果，也是当前高中历史课堂需要改变的现状。
二、生活化教学的意义
生活化教学是指是将生活情境融入到教学中，为学生打造一个尽可能与生活实际相接近的学习氛围，来提高教师的效率与质量。
（一）与核心素养培养目标相一致
在新课改中要求高中历史教学要通过教师的引导，在掌握基础知识和学习方法的前提下，要形成良好的历史学科的学习素养，对良好的世界观、历史观的形成提供基础。并且当下的教育中，课堂内容并不受传统教材的限制，教师可以灵活的结合生活实际，运用多媒体实现课堂生活化。对于学生来说，好的互动能够促进学习该门课程的学习劲头，主观提高课堂参与度。更有助于提高全面素质，提高学生生活能力，顺应社会发展。
（二）让课堂更高效
实践表明，课堂结合生活实际有助于历史课堂更有活力，让学生的听课效率大大提升，让教师不再是高效课堂模式的践行者，而是在保持一定效率的同时，持续提高教学质量。课堂高效的前提是符合学生的心理发展，在教学中融入生活元素能够避免学习的功利心，促进学生身心健康，全面发展。所以，将更需要将生活化融入历史课堂来建立高效的课堂。
三、生活化教学的实施策略
1、了解学生特点结合生活经历
首先了解学生所感兴趣的内容，然后将搜集到的内容与历史课堂相结合，以此来引起历史学习兴趣，让学生用更积极的心态来学习课堂内容，达到更高效的教学进程。比如人教版的高中历史必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》中，教师可以课前给学生观看圆明园修复记录片。让学生通过视觉感受到圆明园的宏伟壮丽，并以此提起学生对于学习本节课内容的兴趣，学生在学习我们国家受到了多大的屈辱的同时更有民族意识。意识到要想屹立世界前列就要铭记过往血的教训。
2、课堂还原历史场景
通过情景教学法，让学生根据学习内容编写话剧，并挑选自己喜欢的角色进行角色扮演。这样不仅能够增加课堂趣味化，而且能让学生对知识点和高考考点的印象更加深刻。
就如在必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课中，学生可以自由分组，每小组编写百家争鸣相关的话剧，学生分别选择自己所喜欢的人物，在话剧中说出自己所代表人物的思想。既帮助学生学习了本节课的知识点，还能锻炼学生的合作精神。同时，同学的幽默风趣的表现也能让其他小组的同学对本节课的知识印象更加深刻，带动班级的学习效率提高。
四、总结
综上所述，教学需要更多生活化元素，高中历史也需要融入生活，要注重为学生提供接地气的氛围，不能将历史知识架上高楼。学生要想真正地学好历史，就需要将历史内容与具体的生活相结合，并能够用历史经验来解释现代的案例。这就需要教师能够将生活情景在课堂发挥作用，不断更新新的教学理念，为学生营造良好的学习氛围，让历史课堂更加生活化、趣味化。
参考文献
[1]付西莲.在课程实施中培育高中历史学科核心素养的路徑与策略———教学教研活动课反思[J].名师在线，2020（6）：41-42.
[2]郭容丞.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2019：11.
[3]苏菊香.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020，（57）：146-147.
[4]李晓敏.生活化教学理念在高中历史教学中的渗透[J].新课程研究（上旬），2020，（6）：88-89.