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摘要：珠算是中华民族的历史瑰宝，堪称中国古代第五大发明。其起始可追溯至几千年前。随着时间的推移，在不同历史时期，珠算的内涵与外延都发生着重要变化。联合国教科文组织将中国珠算列入世界非物质文化遗产，这是国际社会对中国传统珠算文化的认可。
关键词：珠心算 教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-041
在珠算基础上发展起来的珠心算， 是一门集计算、教育与启智功能于一体的教育学科。珠心算即珠算式心算， 以算盘为基础，进行四则运算，其本质是右脑的图像心算。在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进行心算的方法，它有利于儿童开发右脑潜能，拓展思维空间，培养数理兴趣。
珠心算学习是一科学习，多科受益，终身受益的课程。在四至八岁阶段，对孩子的智力发展提供更大的可能性，让孩子从小养成好习惯，学会融会贯通的学习方法，懂得举一反三的重要性。珠心算有利于提高儿童计算能力。计算方法上，珠心算强调一致性和整体性。教学方法上，珠心算易被广大师生所接受。学习效果上，珠心算利于提高学生数学综合素养。坚持学习珠心算的孩子能够达到的水平，几乎是在报数结束之后，答案就可以呼之欲出，这是为什么呢？在极短的时间里面，大脑高速运算精神高度集中才能够达到的一个效果。这就是我们很多孩子需要的專注力，专心致志在一段时间里面只做一件事，丝毫不受外界影响。学习珠心算的好处珠心算是训练孩子心智，开发儿童潜能的好方法，儿童学习珠心算的四大好处，一左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展，二言耳手口脑同时参与，有效地培养儿童的注意力记忆力观察力想象力和思维能力，三培养孩子。动则活跃，静则专注的良好习惯。四使儿童计算机能力迅速提高。现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实，珠心算具有开发智力潜力的作用，学习并熟练掌握珠心算，不仅能有效地启迪儿童智力，提高计算力记忆力观察力注意力，而且还能培养良好的学习习惯，可促使日后全面发展。
就“珠心算如何全面提升儿童智力潜能”问题，中国教科院蒋志峰强调，珠心算可以训练出适龄儿童清晰的表象和表象操作能力，这种能力是儿童智力整体提升的重要表现，对学生各个学科的学习都有着重要的促进作用。目前，全世界只有中国珠心算课程可以大面积的普及开发儿童的清晰表象及清晰表象操作能力。他认为，学校珠心算教育的重心应由部分选手培养向全班普及性珠心算学习转化，在有限课时内降低难度并使全班学生受益，珠心算普及教育培养出学生的清晰算珠表象能力及其表象操作能力后再进行多学科迁移应用，会使学生形成一种可终身保持的独特的学习能力，大量的追踪调查显示，这种独特的学习能力在学生当前及未来学业和工作生活中均发挥着重要作用。
珠算珠心算不仅仅是中华优秀传统文化，更对现代教育教学有着重要的启示和显著的育人价值;发展珠心算教育不仅仅是为了传承优秀传统文化，更是因为学习珠心算能大幅度开发儿童的智力潜能，让学习者受益终生，尤其是能够促进记忆力、注意力、思维能力、表象能力等智力因素的显著提升;珠心算开发学生智力的核心要素是培养学生形成清晰的表象和表象操作能力，进而使学生形成高水平的形象思维能力，这是不学珠心算的学生所难以具备的。这与广大教师长期以来注重发展学生形象思维能力的各学科育人经验完全一致。各地均应深刻认识珠心算教育的价值和意义，树立全新的珠心算教育理念，积极开展珠心算教育教学工作，为建设高质量教育体系打好基础。
针对社会上有人持有的“珠心算只注重发展形象思维”的观点，与会教育专家认为，形象思维与逻辑思维只是思维学的概念，本质上是人脑在客观世界中处理同时性与继时性等不同维度信息的信息加工方式，并共同构成人脑的信息加工整体能力。形象思维与逻辑思维是一对有机的统一体，将它们加以硬性划分只是一种研究的需要，二者在实际思维状态中密切交融，相互促进，不应把二者简单割裂开来看待。不同年龄段的学生有着不同身心发展规律和思维发展特点，教育必须适应人的身心发展规律和思维发展阶段性特点，在小学一至三年级开展珠心算教学完全符合儿童认知发展规律和形象思维占主导的年龄特点。
研究表明，从四年级开始，儿童的思维开始从形象思维为主导向逻辑思维为主导转变;在小学1-3年级实施的珠心算教育更强调在动手动脑基础上培养儿童清晰的算珠表象和算珠表象操作能力，这会在恰当的年龄阶段极其有效地促进儿童形象思维能力的发展。珠心算学习主要使学生的形象思维得到更高水平的发展，同时，基于珠算内在的算理算法也促进着相关逻辑思维水平的提高，这并不影响学生后续逻辑思维的充分发展。
近年来，世界上许多国家都把珠心算纳入基础课程。我国在1991年，珠心算协会开始推广珠心算，每年以几十万人的速度递增，到目前为止，已形成数以千万计的学习群体。弘扬珠心算教育是一项光荣使命，专家重视，社会关注，家长和学子期待。当前，珠心算教学迎来了新的春天，珠心算研究也逐步深入，珠心算教学规模正不断扩大。近期，珠心算课程在全国各地小学课堂不断涌现，河南周口驻马店，江西九江、鹰潭、四川、南充、山东日照等地多家小学开设珠心算课程，孩子们在老师的教导下认识算盘，通过珠心算提高数学能力，开发智力，在江苏，珠心算课程早已进入小学课堂，目前江苏省的珠心算课程。实验学校数量已达到230余所。
2020年9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0220号教育016号提案答复的函》披露，教育部答复，全国政协第十三届三次会议关于推动珠算文化进入小学数学课程的提案的具体内容答复称，珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，出色文化是中华优秀传统文化的重要内容，是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从看算盘，知道算盘，到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题交给义务教育，数学课程标准修订组认真研究。
参考文献
[1]商自平. 玩一块儿虎算 快乐无限——浅谈珠心算教学中游戏的应用[J]. 珠算与珠心算， 2013（3）：32-34.
[2]李和新. 浅谈新课标中的珠心算教学[J]. 课程教育研究， 2012， 000（027）：119-120.
关键词：珠心算 教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-041
在珠算基础上发展起来的珠心算， 是一门集计算、教育与启智功能于一体的教育学科。珠心算即珠算式心算， 以算盘为基础，进行四则运算，其本质是右脑的图像心算。在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进行心算的方法，它有利于儿童开发右脑潜能，拓展思维空间，培养数理兴趣。
珠心算学习是一科学习，多科受益，终身受益的课程。在四至八岁阶段，对孩子的智力发展提供更大的可能性，让孩子从小养成好习惯，学会融会贯通的学习方法，懂得举一反三的重要性。珠心算有利于提高儿童计算能力。计算方法上，珠心算强调一致性和整体性。教学方法上，珠心算易被广大师生所接受。学习效果上，珠心算利于提高学生数学综合素养。坚持学习珠心算的孩子能够达到的水平，几乎是在报数结束之后，答案就可以呼之欲出，这是为什么呢？在极短的时间里面，大脑高速运算精神高度集中才能够达到的一个效果。这就是我们很多孩子需要的專注力，专心致志在一段时间里面只做一件事，丝毫不受外界影响。学习珠心算的好处珠心算是训练孩子心智，开发儿童潜能的好方法，儿童学习珠心算的四大好处，一左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展，二言耳手口脑同时参与，有效地培养儿童的注意力记忆力观察力想象力和思维能力，三培养孩子。动则活跃，静则专注的良好习惯。四使儿童计算机能力迅速提高。现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实，珠心算具有开发智力潜力的作用，学习并熟练掌握珠心算，不仅能有效地启迪儿童智力，提高计算力记忆力观察力注意力，而且还能培养良好的学习习惯，可促使日后全面发展。
就“珠心算如何全面提升儿童智力潜能”问题，中国教科院蒋志峰强调，珠心算可以训练出适龄儿童清晰的表象和表象操作能力，这种能力是儿童智力整体提升的重要表现，对学生各个学科的学习都有着重要的促进作用。目前，全世界只有中国珠心算课程可以大面积的普及开发儿童的清晰表象及清晰表象操作能力。他认为，学校珠心算教育的重心应由部分选手培养向全班普及性珠心算学习转化，在有限课时内降低难度并使全班学生受益，珠心算普及教育培养出学生的清晰算珠表象能力及其表象操作能力后再进行多学科迁移应用，会使学生形成一种可终身保持的独特的学习能力，大量的追踪调查显示，这种独特的学习能力在学生当前及未来学业和工作生活中均发挥着重要作用。
珠算珠心算不仅仅是中华优秀传统文化，更对现代教育教学有着重要的启示和显著的育人价值;发展珠心算教育不仅仅是为了传承优秀传统文化，更是因为学习珠心算能大幅度开发儿童的智力潜能，让学习者受益终生，尤其是能够促进记忆力、注意力、思维能力、表象能力等智力因素的显著提升;珠心算开发学生智力的核心要素是培养学生形成清晰的表象和表象操作能力，进而使学生形成高水平的形象思维能力，这是不学珠心算的学生所难以具备的。这与广大教师长期以来注重发展学生形象思维能力的各学科育人经验完全一致。各地均应深刻认识珠心算教育的价值和意义，树立全新的珠心算教育理念，积极开展珠心算教育教学工作，为建设高质量教育体系打好基础。
针对社会上有人持有的“珠心算只注重发展形象思维”的观点，与会教育专家认为，形象思维与逻辑思维只是思维学的概念，本质上是人脑在客观世界中处理同时性与继时性等不同维度信息的信息加工方式，并共同构成人脑的信息加工整体能力。形象思维与逻辑思维是一对有机的统一体，将它们加以硬性划分只是一种研究的需要，二者在实际思维状态中密切交融，相互促进，不应把二者简单割裂开来看待。不同年龄段的学生有着不同身心发展规律和思维发展特点，教育必须适应人的身心发展规律和思维发展阶段性特点，在小学一至三年级开展珠心算教学完全符合儿童认知发展规律和形象思维占主导的年龄特点。
研究表明，从四年级开始，儿童的思维开始从形象思维为主导向逻辑思维为主导转变;在小学1-3年级实施的珠心算教育更强调在动手动脑基础上培养儿童清晰的算珠表象和算珠表象操作能力，这会在恰当的年龄阶段极其有效地促进儿童形象思维能力的发展。珠心算学习主要使学生的形象思维得到更高水平的发展，同时，基于珠算内在的算理算法也促进着相关逻辑思维水平的提高，这并不影响学生后续逻辑思维的充分发展。
近年来，世界上许多国家都把珠心算纳入基础课程。我国在1991年，珠心算协会开始推广珠心算，每年以几十万人的速度递增，到目前为止，已形成数以千万计的学习群体。弘扬珠心算教育是一项光荣使命，专家重视，社会关注，家长和学子期待。当前，珠心算教学迎来了新的春天，珠心算研究也逐步深入，珠心算教学规模正不断扩大。近期，珠心算课程在全国各地小学课堂不断涌现，河南周口驻马店，江西九江、鹰潭、四川、南充、山东日照等地多家小学开设珠心算课程，孩子们在老师的教导下认识算盘，通过珠心算提高数学能力，开发智力，在江苏，珠心算课程早已进入小学课堂，目前江苏省的珠心算课程。实验学校数量已达到230余所。
2020年9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0220号教育016号提案答复的函》披露，教育部答复，全国政协第十三届三次会议关于推动珠算文化进入小学数学课程的提案的具体内容答复称，珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，出色文化是中华优秀传统文化的重要内容，是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从看算盘，知道算盘，到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题交给义务教育，数学课程标准修订组认真研究。
参考文献
[1]商自平. 玩一块儿虎算 快乐无限——浅谈珠心算教学中游戏的应用[J]. 珠算与珠心算， 2013（3）：32-34.
[2]李和新. 浅谈新课标中的珠心算教学[J]. 课程教育研究， 2012， 000（027）：119-120.