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摘要：在初中教学过程中，教师必须帮助学生感受到数学学习的魅力。结合具体的教学经验，笔者认为趣味教学模式的具体运用可以很好地实现这样的目标，发挥好趣味教学模式，可以让学生在初中数学学习的过程中更好地理解和掌握知识，从而提升自己的能力。
关键词：初中数学 趣味教学 模式运用
在初中数学趣味教学模式的运用过程中，教师可以很好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。
教学实践表明，趣味教学模式的运用可以解决初中生面临的一些比较严重的问题，如缺乏学习兴趣、抵触数学学习等。但是在实践过程中，趣味教学模式如何才能够真正发挥出最大的价值，如何才能够引导学生积极主动地学习，仍需教师进行深入探究。
一、利用游戏实现有效记忆
为了使学生能够正确分类函数，教师可以让学生对比分析各个函数的特点。利用游戏教学法，可加强学生对基础知识的记忆，从而消除学生的惰性，提升学生的记忆效率。
基于趣味课堂的要求，教师可以组织学生参与实践活动，通过亲自动手推理三角函数的产生实践活动，加深对理论知识的理解。教师也可以根据具体教学过程中学生的学习现象，引导学生进行思考不同的函数应该如何推理，从而帮助学生理解相关概念。
学生在实践活动中感受到与课堂学习不一样的学习过程，就能有效激发数学学习的兴趣。通过组织实践活动，学生能在欢声笑语中完成学习任务。
二、有趣的教学内容的选择
数学学习不仅是为了在数学考试中使用解题技巧，获得高分，其实数学知识与我们的生活息息相关，具有很强的现实意义。
在教学过程中，教师必须选择学生感兴趣的教学内容。如在教学“毕达哥拉斯定理”时，笔者告诉学生这个定理可以推广到所有直角三角形，学生都很惊奇。这时，笔者让学生自由讨论生活中的直角三角形，以及在生活中运用到定理的地方。最后，教师介绍什么是毕达哥拉斯定理。一堂课下来，教师能够生动有趣地讲解知识，学生也愿意接受这种教学方式，愿意积极思考教师提出的问题。
三、有趣的教学方法
教师应该关注数学与实际生活的关系。数学知识的运用在学生生活中随处可见，但大多数学生并没有发现。因此，教师必须将日常生活中发生的故事和场景融入数学教学，让学生充分体会数学的趣味性和实用性。
如在教学抽样概率和统计的方法时，教师可以让学生回忆自己在超市买水果时的经历，让课堂上学习的数学知识可以与学生的亲身经历相结合，这样他们马上会觉得很有意思，纷纷表示自己有这样的经历。然后，教师再告诉他们，在超市买水果的这种行为在不经意间就运用了数学抽样知识里面的简单随机抽样法。教师还可以让学生在生活实际中，多多使用数学语言获得乐趣。
在生活中，人们总是愿意和有趣、幽默的人进行交流，学生也更愿意听到教师幽默和生动的语言。如果教师在课堂教学中使用一些幽默的语言，那么数学课堂的趣味性就会提高。
有趣的数学课堂教学很有必要，它可以有效激发学生的兴趣。这需要教师不断发现和探索，并且在实践过程中不断地进行调整和改进，才能够在课堂上吸引学生的注意力，从而有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究，2016，（4）.
[2]张健.初中数学课堂教学如何提高趣味性[J].新课程（下），2016，（9）.
[3]张宁.激发初中数学趣味性提高课堂教学有效性[J].新课程（中学），2016，（10）.
[4]钟新玲.初中数学课改与学生数学阅读能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2010，（2）.
（作者单位：江西省上饒市玉山县教师进修学校）
关键词：初中数学 趣味教学 模式运用
在初中数学趣味教学模式的运用过程中，教师可以很好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。
教学实践表明，趣味教学模式的运用可以解决初中生面临的一些比较严重的问题，如缺乏学习兴趣、抵触数学学习等。但是在实践过程中，趣味教学模式如何才能够真正发挥出最大的价值，如何才能够引导学生积极主动地学习，仍需教师进行深入探究。
一、利用游戏实现有效记忆
为了使学生能够正确分类函数，教师可以让学生对比分析各个函数的特点。利用游戏教学法，可加强学生对基础知识的记忆，从而消除学生的惰性，提升学生的记忆效率。
基于趣味课堂的要求，教师可以组织学生参与实践活动，通过亲自动手推理三角函数的产生实践活动，加深对理论知识的理解。教师也可以根据具体教学过程中学生的学习现象，引导学生进行思考不同的函数应该如何推理，从而帮助学生理解相关概念。
学生在实践活动中感受到与课堂学习不一样的学习过程，就能有效激发数学学习的兴趣。通过组织实践活动，学生能在欢声笑语中完成学习任务。
二、有趣的教学内容的选择
数学学习不仅是为了在数学考试中使用解题技巧，获得高分，其实数学知识与我们的生活息息相关，具有很强的现实意义。
在教学过程中，教师必须选择学生感兴趣的教学内容。如在教学“毕达哥拉斯定理”时，笔者告诉学生这个定理可以推广到所有直角三角形，学生都很惊奇。这时，笔者让学生自由讨论生活中的直角三角形，以及在生活中运用到定理的地方。最后，教师介绍什么是毕达哥拉斯定理。一堂课下来，教师能够生动有趣地讲解知识，学生也愿意接受这种教学方式，愿意积极思考教师提出的问题。
三、有趣的教学方法
教师应该关注数学与实际生活的关系。数学知识的运用在学生生活中随处可见，但大多数学生并没有发现。因此，教师必须将日常生活中发生的故事和场景融入数学教学，让学生充分体会数学的趣味性和实用性。
如在教学抽样概率和统计的方法时，教师可以让学生回忆自己在超市买水果时的经历，让课堂上学习的数学知识可以与学生的亲身经历相结合，这样他们马上会觉得很有意思，纷纷表示自己有这样的经历。然后，教师再告诉他们，在超市买水果的这种行为在不经意间就运用了数学抽样知识里面的简单随机抽样法。教师还可以让学生在生活实际中，多多使用数学语言获得乐趣。
在生活中，人们总是愿意和有趣、幽默的人进行交流，学生也更愿意听到教师幽默和生动的语言。如果教师在课堂教学中使用一些幽默的语言，那么数学课堂的趣味性就会提高。
有趣的数学课堂教学很有必要，它可以有效激发学生的兴趣。这需要教师不断发现和探索，并且在实践过程中不断地进行调整和改进，才能够在课堂上吸引学生的注意力，从而有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究，2016，（4）.
[2]张健.初中数学课堂教学如何提高趣味性[J].新课程（下），2016，（9）.
[3]张宁.激发初中数学趣味性提高课堂教学有效性[J].新课程（中学），2016，（10）.
[4]钟新玲.初中数学课改与学生数学阅读能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2010，（2）.
（作者单位：江西省上饒市玉山县教师进修学校）