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摘要：学生学习知识的首要目的是运用于生活，而学生进一步理解和巩固知识的重要方式就是運用知识解决生活中的实际问题，这是一种学习迁移。本文主要探讨了学习迁移在高中物理教学中的应用，并提出了几点看法，供同仁参考。
关键词：高中物理 学习迁移
在高中物理教学中，教师经常会发现成绩中下的学生对物理学习持有一种恐惧感，且他们从初中到高中的整个学习阶段对物理知识都不感兴趣。虽然平时这些学生在课堂上认真听课，但是分析问题的能力有所欠缺，课后复习的过程总是死记硬背，没有达到真正意义上的领悟和掌握，课后作业更是生搬硬套，能用公式的就往上面套，也不管是否满足适用的条件，考试前只会扎于题海之中，不善于归纳和总结。以上现象产生的原因，主要是由于学生学习物理时忽视了知识的迁移。
一、学习迁移的概念
所谓学习迁移，就是将原先学习到的知识（如原理、方法、技巧等）通过适当变换运用到新的学习情境中，即原有知识对新知识最终影响的结果。学习迁移可分为正向迁移和负向迁移，正向迁移是原有知识对新知识产生积极的作用，而负向迁移则是原有知识对新知识产生消极作用。可见，正向迁移和负向迁移对学生今后的学习有着重要的影响，如果学生掌握了正向迁移的同时避免负向迁移的发生，就能够达到事半功倍的效果。
二、促进正迁移、避免负迁移的方法
1.建立知识构架，形成迁移基础
高中物理的学习迁移首先需要构建正确而稳固的知识框架，因为只有拥有扎实的基础，知识迁移才会容易很多，效果也会更加明显。因此，在物理教学中，教师首先要帮助学生建立科学而稳固的知识构架，让学生能够尽快获得有效的经验技能，从而有助于培养学生知识迁移的能力。
一方面，世界上所有事物都是相互联系的，而物理知识恰好能用有机的联系来揭示物质的运动规律；另一方面，要建立科学而稳固的知识构架，需要通过有机地结合相关的知识图表和图解。由此可见，建立稳固的知识构架是符合物理科学的。因此，在授课前，高中物理教师要认真钻研新教材，熟悉其中的内容，并且明确教学目标，按照物理知识的整个逻辑体系，从学生认知的层次来选择适当的教学途径，进而帮助学生理清物理知识点，了解事物与事物之间的联系，从而引导学生自主地探索物理知识。
2.合理安排教学，创设迁移条件
在高中物理教学中，每节课的课堂教学不是孤立的，它们是相互联系、密不可分的整体。因此，在新知识的教学中，教师要明确该如何讲解知识要点，才能够有利于学生对原有知识进行迁移。在讲解新知识点时，教师应考虑能否满足学生当前的接受能力，在上课之前先复习与本节内容相关的知识点，从结构中了解学生对新知识学习的最佳衍生点。这样有助于学生将新概念归类到他们原有的知识体系中，从而促进知识的正迁移。另外，在讲解难点时，教师要根据一定的知识层次，从简单着手，逐步加深难度，以便寻找到最优化的教学模式，让学生更加容易地接受新知识。
3.运用类化和比较促进迁移产生
所谓类比迁移，指的是提取源问题中各种因素之间的关系，并将其运用到相应的目标问题上，进而通过这一结构促使知识迁移的产生。因此，在教学过程中，教师可以运用类化或比较的方式来拓展学生对新知识的学习，特别要注意如何渗透物理教学的思想，把握好问题的知识结构，以便学生在巩固原有概念及相关规律的同时，能够加强知识的类比迁移的效率。
三、结语
总体来说，知识迁移是学生在学习过程中存在的一个客观且重要的规律，广大高中物理教师要帮助学生学好物理，就一定要遵循这条规律，鼓励学生努力学习，进而提高他们的知识迁移能力。
参考文献：
[1]李祥兵.学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J].新课程，2010，（6）.
[2]匡缘.学习迁移理论在高中物理教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2009.
（作者单位：江西省丰城市第九中学）
关键词：高中物理 学习迁移
在高中物理教学中，教师经常会发现成绩中下的学生对物理学习持有一种恐惧感，且他们从初中到高中的整个学习阶段对物理知识都不感兴趣。虽然平时这些学生在课堂上认真听课，但是分析问题的能力有所欠缺，课后复习的过程总是死记硬背，没有达到真正意义上的领悟和掌握，课后作业更是生搬硬套，能用公式的就往上面套，也不管是否满足适用的条件，考试前只会扎于题海之中，不善于归纳和总结。以上现象产生的原因，主要是由于学生学习物理时忽视了知识的迁移。
一、学习迁移的概念
所谓学习迁移，就是将原先学习到的知识（如原理、方法、技巧等）通过适当变换运用到新的学习情境中，即原有知识对新知识最终影响的结果。学习迁移可分为正向迁移和负向迁移，正向迁移是原有知识对新知识产生积极的作用，而负向迁移则是原有知识对新知识产生消极作用。可见，正向迁移和负向迁移对学生今后的学习有着重要的影响，如果学生掌握了正向迁移的同时避免负向迁移的发生，就能够达到事半功倍的效果。
二、促进正迁移、避免负迁移的方法
1.建立知识构架，形成迁移基础
高中物理的学习迁移首先需要构建正确而稳固的知识框架，因为只有拥有扎实的基础，知识迁移才会容易很多，效果也会更加明显。因此，在物理教学中，教师首先要帮助学生建立科学而稳固的知识构架，让学生能够尽快获得有效的经验技能，从而有助于培养学生知识迁移的能力。
一方面，世界上所有事物都是相互联系的，而物理知识恰好能用有机的联系来揭示物质的运动规律；另一方面，要建立科学而稳固的知识构架，需要通过有机地结合相关的知识图表和图解。由此可见，建立稳固的知识构架是符合物理科学的。因此，在授课前，高中物理教师要认真钻研新教材，熟悉其中的内容，并且明确教学目标，按照物理知识的整个逻辑体系，从学生认知的层次来选择适当的教学途径，进而帮助学生理清物理知识点，了解事物与事物之间的联系，从而引导学生自主地探索物理知识。
2.合理安排教学，创设迁移条件
在高中物理教学中，每节课的课堂教学不是孤立的，它们是相互联系、密不可分的整体。因此，在新知识的教学中，教师要明确该如何讲解知识要点，才能够有利于学生对原有知识进行迁移。在讲解新知识点时，教师应考虑能否满足学生当前的接受能力，在上课之前先复习与本节内容相关的知识点，从结构中了解学生对新知识学习的最佳衍生点。这样有助于学生将新概念归类到他们原有的知识体系中，从而促进知识的正迁移。另外，在讲解难点时，教师要根据一定的知识层次，从简单着手，逐步加深难度，以便寻找到最优化的教学模式，让学生更加容易地接受新知识。
3.运用类化和比较促进迁移产生
所谓类比迁移，指的是提取源问题中各种因素之间的关系，并将其运用到相应的目标问题上，进而通过这一结构促使知识迁移的产生。因此，在教学过程中，教师可以运用类化或比较的方式来拓展学生对新知识的学习，特别要注意如何渗透物理教学的思想，把握好问题的知识结构，以便学生在巩固原有概念及相关规律的同时，能够加强知识的类比迁移的效率。
三、结语
总体来说，知识迁移是学生在学习过程中存在的一个客观且重要的规律，广大高中物理教师要帮助学生学好物理，就一定要遵循这条规律，鼓励学生努力学习，进而提高他们的知识迁移能力。
参考文献：
[1]李祥兵.学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J].新课程，2010，（6）.
[2]匡缘.学习迁移理论在高中物理教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2009.
（作者单位：江西省丰城市第九中学）