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摘要：阅读是引导学生学好语文的基础， 阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。语文学科是小学阶段教学的基础学科，不具备相应的语文知识和素养，学生就无法熟练、更好地学习和掌握其他科目知识，教学目标也就难以实现。
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学的重要性
（一）通过阅读教学提升学生的识字能力
目前，教师对小学语文阅读教学的重视成程度越来越高，并且通过在课堂上对学生的合理引导，使学生也能够主动参与到阅读当中，能够引导小学生在阅读所构建的真实语境中感知汉字的内涵，明白其中"一字多音""一字多义"的具体运用，并能够在潜移默化中建立起汉字"字、形、义"之间的联系，帮助学生在阅读过程中随时进行汉字的积累与记忆，这对于提升学生的汉字记忆能力、提升学生对汉字的掌握和运用能力有重要的推动作用。
（二）通过阅读教学提升学生的写作能力
在小学语文教学中通过对阅读教学的重视，学生不仅能够高效参与阅读，还能够在长期、大量、广泛的阅读过程中，获得知识视野的拓展与提升，达成"书读百遍，其义自现"的阅读效果，也能够有效感知不同作者的不同写作风格，学习不同写作技巧，以在有效丰富学生对不同文体认知的同时，助力学生对阅读知识的内化，助力学生写作内涵的深化，使学生的作文书写水平和书写能力得到有效提升。
（三）通过阅读教学丰富学生的情感认知
加强语文阅读教学指导，学生能够从阅读当中学习观察事物、分析事物，学习体会不同人物、不同事件、不同场景背后所蕴含的情感，学会感知不同作者想要通过不同文体、不同修辞手法等表达的心理感受。以在引导学生学习种种情感表达方式的同时，有效丰富学生的情感认知，助力学生在感悟与思考的过程中，获得语文综合素养的提升与发展。
二、小学语文阅读教学的策略
（一）寓教于乐，教学相长
教师讲授知识时可以用幽默诙谐的语言表达出自己独特的见解，让学生在感受到教师人格魅力的同时，喜欢上教师的讲课风格，让学生因为喜欢语文教师而喜欢语文科目。同时阅读教学过程中，教师可以针对性的创设情境，让学生通过合理丰富的想象，以角色扮演的方式体会当时作者的语言、神态，尝试刻画人物形象，这样的体验式阅读情境，让学生在自身感悟的前提下，进一步感受语言的魅力。
（二）注重朗读训练
教师要注重对学生朗读能力的指导与训练，并积极地为学生创造条件和時间去参与朗读练习，使其能够在抑扬顿挫、快慢起伏的朗读过程中，加深对文本故事意境的感知，以在有效丰富学生情感认知的同时，助力学生更进一步理解和掌握文本内容，提升学生的阅读效率，并要求其借助工具书自主解决其中的生字障碍。然后为学生播放范读音频，引导学生进行倾听，倾听其中的音韵、倾听其中的节奏与停顿。使学生能够在学习和模仿的过程中，既能够有感情地进行朗读，又能够读出其中所蕴含的磅礴气势，助力课堂阅读教学的高效进行。
（三）鼓励学生提问，培养个性化阅读能力
新课改背景下，要求发挥学生的主体作用，个性化阅读是充分发挥学生主体作用的重要途径。学生在阅读学习中不敢提出或不能提出自己的想法和见解，引导学生把解决问题作为阅读目标，为学生阅读学习指明方向，体味文字的情感。然后让学生大胆思考，小组展开激烈讨论，集众人之智，取百家之长，让学生在表达与解读、理解与探究中逐步提高阅读和分析文章的水平。运用"问题"引发学生思考，让学生在发现问题、解决
（四）指导阅读方法
在阅读时，指导学生用笔将文中的生字和生词进行拼音和释义标注;将自己在阅读中发现的好词、好句、好段落摘抄到事先准备好的"阅读笔记本"上;将自己在阅读中产生的感想与困惑也都及时地记录到笔记本上。并且要指导学生时常翻看自己的笔记本，将积累的文学知识进行再复习和内化，以在丰富学生语文知识内涵的同时，助力其写作水平的提升。不仅如此，教师也可以组织学生开展阅读交流活动，促成阅读问题的解决，使学生能够获得阅读思维的启发与拓展，助力其阅读能力的提升。
（五）开展阅读活动
在小学语文阅读教学的过程中，要想知道阅读教学的效果和学生的学习成果，教师便要有计划地组织和设计相关的阅读活动，以借助活动来检验阅读教学成果，借助活动来监督学生的阅读习惯养成，也使学生能够在活动的参与过程中，获得阅读思维的启发与拓展，真正感知阅读的魅力，从而爱上阅读，获得受益终身的"财富"。借助阅读活动的开展来丰富阅读监督途径，也能有效助力学生阅读习惯的养成。
（六）重视在课外阅读的拓展
小学语文教师在阅读教学过程中，首要任务就是要教会学生如何去分辨一本书的好坏。所谓好书，它的内容是健康的、积极的、科学合理的，能以情节跌宕起伏、能给人以教育，发人深省。只有引导学生认好书、读好书，才能使学生从书中受到良好的熏陶，学生才能树立正确的审美观、人生观和价值观，学生的阅读能力才能得到正面的提升，教师的有效阅读教学才能得以实现。
结语：要想提升小学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在"唤醒"学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，尊重学生主体地位的基础上，丰富授课形式和手段，为学生创造更多的阅读途径、更广阔的阅读空间，使读书成为学生的需要，让读书伴随学生的成长。
参考文献
[1] 张妮 . 新课改下小学语文阅读教学创 新探讨 [J]. 小作家选刊，2017（14）： 38.
[2] 朱艳玲 . 小学语文阅读教学文本细读 的策略研究 [J]. 中国校外教育：下旬， 2017（5）：44.
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学的重要性
（一）通过阅读教学提升学生的识字能力
目前，教师对小学语文阅读教学的重视成程度越来越高，并且通过在课堂上对学生的合理引导，使学生也能够主动参与到阅读当中，能够引导小学生在阅读所构建的真实语境中感知汉字的内涵，明白其中"一字多音""一字多义"的具体运用，并能够在潜移默化中建立起汉字"字、形、义"之间的联系，帮助学生在阅读过程中随时进行汉字的积累与记忆，这对于提升学生的汉字记忆能力、提升学生对汉字的掌握和运用能力有重要的推动作用。
（二）通过阅读教学提升学生的写作能力
在小学语文教学中通过对阅读教学的重视，学生不仅能够高效参与阅读，还能够在长期、大量、广泛的阅读过程中，获得知识视野的拓展与提升，达成"书读百遍，其义自现"的阅读效果，也能够有效感知不同作者的不同写作风格，学习不同写作技巧，以在有效丰富学生对不同文体认知的同时，助力学生对阅读知识的内化，助力学生写作内涵的深化，使学生的作文书写水平和书写能力得到有效提升。
（三）通过阅读教学丰富学生的情感认知
加强语文阅读教学指导，学生能够从阅读当中学习观察事物、分析事物，学习体会不同人物、不同事件、不同场景背后所蕴含的情感，学会感知不同作者想要通过不同文体、不同修辞手法等表达的心理感受。以在引导学生学习种种情感表达方式的同时，有效丰富学生的情感认知，助力学生在感悟与思考的过程中，获得语文综合素养的提升与发展。
二、小学语文阅读教学的策略
（一）寓教于乐，教学相长
教师讲授知识时可以用幽默诙谐的语言表达出自己独特的见解，让学生在感受到教师人格魅力的同时，喜欢上教师的讲课风格，让学生因为喜欢语文教师而喜欢语文科目。同时阅读教学过程中，教师可以针对性的创设情境，让学生通过合理丰富的想象，以角色扮演的方式体会当时作者的语言、神态，尝试刻画人物形象，这样的体验式阅读情境，让学生在自身感悟的前提下，进一步感受语言的魅力。
（二）注重朗读训练
教师要注重对学生朗读能力的指导与训练，并积极地为学生创造条件和時间去参与朗读练习，使其能够在抑扬顿挫、快慢起伏的朗读过程中，加深对文本故事意境的感知，以在有效丰富学生情感认知的同时，助力学生更进一步理解和掌握文本内容，提升学生的阅读效率，并要求其借助工具书自主解决其中的生字障碍。然后为学生播放范读音频，引导学生进行倾听，倾听其中的音韵、倾听其中的节奏与停顿。使学生能够在学习和模仿的过程中，既能够有感情地进行朗读，又能够读出其中所蕴含的磅礴气势，助力课堂阅读教学的高效进行。
（三）鼓励学生提问，培养个性化阅读能力
新课改背景下，要求发挥学生的主体作用，个性化阅读是充分发挥学生主体作用的重要途径。学生在阅读学习中不敢提出或不能提出自己的想法和见解，引导学生把解决问题作为阅读目标，为学生阅读学习指明方向，体味文字的情感。然后让学生大胆思考，小组展开激烈讨论，集众人之智，取百家之长，让学生在表达与解读、理解与探究中逐步提高阅读和分析文章的水平。运用"问题"引发学生思考，让学生在发现问题、解决
（四）指导阅读方法
在阅读时，指导学生用笔将文中的生字和生词进行拼音和释义标注;将自己在阅读中发现的好词、好句、好段落摘抄到事先准备好的"阅读笔记本"上;将自己在阅读中产生的感想与困惑也都及时地记录到笔记本上。并且要指导学生时常翻看自己的笔记本，将积累的文学知识进行再复习和内化，以在丰富学生语文知识内涵的同时，助力其写作水平的提升。不仅如此，教师也可以组织学生开展阅读交流活动，促成阅读问题的解决，使学生能够获得阅读思维的启发与拓展，助力其阅读能力的提升。
（五）开展阅读活动
在小学语文阅读教学的过程中，要想知道阅读教学的效果和学生的学习成果，教师便要有计划地组织和设计相关的阅读活动，以借助活动来检验阅读教学成果，借助活动来监督学生的阅读习惯养成，也使学生能够在活动的参与过程中，获得阅读思维的启发与拓展，真正感知阅读的魅力，从而爱上阅读，获得受益终身的"财富"。借助阅读活动的开展来丰富阅读监督途径，也能有效助力学生阅读习惯的养成。
（六）重视在课外阅读的拓展
小学语文教师在阅读教学过程中，首要任务就是要教会学生如何去分辨一本书的好坏。所谓好书，它的内容是健康的、积极的、科学合理的，能以情节跌宕起伏、能给人以教育，发人深省。只有引导学生认好书、读好书，才能使学生从书中受到良好的熏陶，学生才能树立正确的审美观、人生观和价值观，学生的阅读能力才能得到正面的提升，教师的有效阅读教学才能得以实现。
结语：要想提升小学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在"唤醒"学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，尊重学生主体地位的基础上，丰富授课形式和手段，为学生创造更多的阅读途径、更广阔的阅读空间，使读书成为学生的需要，让读书伴随学生的成长。
参考文献
[1] 张妮 . 新课改下小学语文阅读教学创 新探讨 [J]. 小作家选刊，2017（14）： 38.
[2] 朱艳玲 . 小学语文阅读教学文本细读 的策略研究 [J]. 中国校外教育：下旬， 2017（5）：44.