论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着基础教育课程改革和综合素质教育实施的深入推进，对语文教学工作也提出了高质量要求。在语文教学工作中彰显个性化特征是语文教学发展的新方向，也是素质教育改革工作的新要求。施行个性化语文教育就要尊重每位学生的个性差异，鼓励教师发挥个性化教学方式。在新时期的语文教育环境中，教师应当在教学中更重视对学生形成独立思考的语文思维能力和创造能力的培育。本文根据中小学语文新课改标准要求，从中小学语文教学实践出发，对语文教育中如何实施个性化教学工作作出探讨和展望。
关键词：新时期;个性化;语文教育;探讨展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
说起个性化教育，其作用就是在有限的活动范围内最大限度地挖掘孩子的潜能，使其的个人活动能力得到最大程度发展。每位学生由于成长环境和性格差异的原因，在成长过程中也会存在很大差异。但在校园教育中，学校的教学目标跟教学大纲都是依据新课改的标准要求来执行，如果要结合每一个学生的发展情况和知识接受能力来因材施教，可操作性的难度较大。这也成为了目前中小学语文教育困境。
中小学阶段的学生正处于身心发展的重要时刻，他们的个性特征在成长中逐渐形成，对于各个学科的学习喜好，有自己的思想。而语文学习是一门蕴含文化底蕴、思想情感的课程，结合学生的个性特长的发展特征，在语文教学中遵循个性化教育原则，既能培育学生的语文学习能力，又能发展学生的个性特征，二者相辅相成，互相促进，势必可以给语文教学工作增添更多活力，推进语文教学质量的进步，具体来说可以从以下途径进行开展个性化教育工作：
一、挖掘教材中的个性元素，建立语文个性化教育基本框架
在语文教学中追求个性化教育，则意味着需要尊重每一个学生独特的个性特征，并以此作为设计教学方向和教学内容的依据。一般情况下，个性化的独特特征会激发人的创造能力，且二者呈现正比关系。对此，在语文教学中追求个性化教育，就要和锻炼学生的创造能力密切关联，施行教学方案。首先追求个性化教育的方式须体现在语文教材的深度挖掘方面;其次，要求教师在教学中坚持自己的个性原则，发挥自己的教学优势，有力地展现自己的教学优势;最后，学生要根据自己的兴趣特点和知识结构，在课堂上表现自己的语文学习能力。比如以北师大版语文教材为例，该版教材中引用的每篇课文都是作者有代表性的作品，从阅读中可以感受到不同的作者，在课文中所流露的不同情感。这就要求语文教师在教学中要深挖教材思想，结合课文内容，揣摩作者写作情感，严忌套用千篇一律的教学模版。相反，教师要实事求是，结合教材中蕴含的各项语文元素，和自己的教学能力，在教学中融入自己的独特个性。一方面，教师须从自己的教学风格和教学能力出发。参考班级学生的语文学习情况，突破现有的教学瓶颈，创新课堂教学形式，强化和学生的课程互动，在教学中彰显自己的教学风格。另一方面，将自己的教学方式和学生进行互动探讨，让学生对自己的教学方式进行适时点评，及时了解到学生对于自己教学模式的认可与否，从而扬长避短，引导学生接受并适应自己的教学模式的合理处。这样将互动、评价、改进相融合的教学框架，显然就是教师彰显个性化教学特色的表现。对于学生来说，虽然他们是被动地接受教育，但在课堂中他们仍是教育主体，在教育过程中仍应根据现有的教育条件和机遇更好地展示他们的天然个性。作为教师更应当为他们营造出个性支撑面，激发他们潜在的创造力。譬如北师大语文教材在编排写作内容时，更重视学生写作思维和写作素质的提高，注重学生在写作中的真情实感的培养，因此，教师在教学中要鼓励学生的创造力，张扬其个性，表露真情实感，承认并重视学生之间的个性化差异特征。
二、重视语文课程建设，定制因地制宜的个性化课程设计
语文教学彰显个性化特征，就是要求语文教育工作者突破传统的教学方式，由单一封闭的学科课程转变为开放多元化的学科课程和活动课程于一体的教学载体形式。在教学设计中推进课程建设，从北师大语文教材的编排要求来看，“兴趣先导，学会学习”是本套教科书所推崇的思想。“兴趣先导”的理念意味着教师要尊重并鼓励学生追求自己的学习兴趣，强化语文课堂教学和生活实践的融合。因此，在实际的教学过程中，教师要做好学科教学和活动教学的设计方案，特别是在活动教学中，教师在教学设计中更应选择与学生生活有关联的语文素材作为教学内容，运用灵活的教学方式来实现语文的个性化教育。比如在设计语文教学的过程中，以学生的生活经验为中心，结合学生的兴趣爱好，知识拓展、特长培养、提升能力等元素，让学生自主选择学习模式，淡化课堂内外的区分，逐步渗透课内课外学习的融合，根据学生的个体化发展差异，适度改变语文固定結构教学模式。在此基础上根据教材编排特点，因地制宜、有计划地增添阅读活动、写作活动、听说活动等活动教学模式。活动教学模式是课堂教学的延伸，遵循了个性化教学理念，因地制宜开展教学设计，既尊重了学生的个性化特征和学习兴趣，也可切实有效地实现语文教学效果。
三、结束语
近年来，在“立德树人”的教育背景下，语文学科的教学工作更偏重于“以人为本”的教育理念，教师要尊重并接受每位学生的发展差异，结合学生的兴趣点，鼓励他们发挥自己的个性特征，在语文学习中勇于创新。在教学中以语文教材编排为抓手，突破教学困境，勇于创新教学方式，彰显语文个性化教学作风，实现教学相长。
参考文献
[1]王家才. 浅谈个性化的语文教育[J].学苑教育，2009（04）
[2]刘志仙 .浅谈小学语文个性化教学法[J]. 读写算，2018（32）
[3]徐锋.初中语文个性化作为教学初探，[J].作文成功之路，2013（09）
关键词：新时期;个性化;语文教育;探讨展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
说起个性化教育，其作用就是在有限的活动范围内最大限度地挖掘孩子的潜能，使其的个人活动能力得到最大程度发展。每位学生由于成长环境和性格差异的原因，在成长过程中也会存在很大差异。但在校园教育中，学校的教学目标跟教学大纲都是依据新课改的标准要求来执行，如果要结合每一个学生的发展情况和知识接受能力来因材施教，可操作性的难度较大。这也成为了目前中小学语文教育困境。
中小学阶段的学生正处于身心发展的重要时刻，他们的个性特征在成长中逐渐形成，对于各个学科的学习喜好，有自己的思想。而语文学习是一门蕴含文化底蕴、思想情感的课程，结合学生的个性特长的发展特征，在语文教学中遵循个性化教育原则，既能培育学生的语文学习能力，又能发展学生的个性特征，二者相辅相成，互相促进，势必可以给语文教学工作增添更多活力，推进语文教学质量的进步，具体来说可以从以下途径进行开展个性化教育工作：
一、挖掘教材中的个性元素，建立语文个性化教育基本框架
在语文教学中追求个性化教育，则意味着需要尊重每一个学生独特的个性特征，并以此作为设计教学方向和教学内容的依据。一般情况下，个性化的独特特征会激发人的创造能力，且二者呈现正比关系。对此，在语文教学中追求个性化教育，就要和锻炼学生的创造能力密切关联，施行教学方案。首先追求个性化教育的方式须体现在语文教材的深度挖掘方面;其次，要求教师在教学中坚持自己的个性原则，发挥自己的教学优势，有力地展现自己的教学优势;最后，学生要根据自己的兴趣特点和知识结构，在课堂上表现自己的语文学习能力。比如以北师大版语文教材为例，该版教材中引用的每篇课文都是作者有代表性的作品，从阅读中可以感受到不同的作者，在课文中所流露的不同情感。这就要求语文教师在教学中要深挖教材思想，结合课文内容，揣摩作者写作情感，严忌套用千篇一律的教学模版。相反，教师要实事求是，结合教材中蕴含的各项语文元素，和自己的教学能力，在教学中融入自己的独特个性。一方面，教师须从自己的教学风格和教学能力出发。参考班级学生的语文学习情况，突破现有的教学瓶颈，创新课堂教学形式，强化和学生的课程互动，在教学中彰显自己的教学风格。另一方面，将自己的教学方式和学生进行互动探讨，让学生对自己的教学方式进行适时点评，及时了解到学生对于自己教学模式的认可与否，从而扬长避短，引导学生接受并适应自己的教学模式的合理处。这样将互动、评价、改进相融合的教学框架，显然就是教师彰显个性化教学特色的表现。对于学生来说，虽然他们是被动地接受教育，但在课堂中他们仍是教育主体，在教育过程中仍应根据现有的教育条件和机遇更好地展示他们的天然个性。作为教师更应当为他们营造出个性支撑面，激发他们潜在的创造力。譬如北师大语文教材在编排写作内容时，更重视学生写作思维和写作素质的提高，注重学生在写作中的真情实感的培养，因此，教师在教学中要鼓励学生的创造力，张扬其个性，表露真情实感，承认并重视学生之间的个性化差异特征。
二、重视语文课程建设，定制因地制宜的个性化课程设计
语文教学彰显个性化特征，就是要求语文教育工作者突破传统的教学方式，由单一封闭的学科课程转变为开放多元化的学科课程和活动课程于一体的教学载体形式。在教学设计中推进课程建设，从北师大语文教材的编排要求来看，“兴趣先导，学会学习”是本套教科书所推崇的思想。“兴趣先导”的理念意味着教师要尊重并鼓励学生追求自己的学习兴趣，强化语文课堂教学和生活实践的融合。因此，在实际的教学过程中，教师要做好学科教学和活动教学的设计方案，特别是在活动教学中，教师在教学设计中更应选择与学生生活有关联的语文素材作为教学内容，运用灵活的教学方式来实现语文的个性化教育。比如在设计语文教学的过程中，以学生的生活经验为中心，结合学生的兴趣爱好，知识拓展、特长培养、提升能力等元素，让学生自主选择学习模式，淡化课堂内外的区分，逐步渗透课内课外学习的融合，根据学生的个体化发展差异，适度改变语文固定結构教学模式。在此基础上根据教材编排特点，因地制宜、有计划地增添阅读活动、写作活动、听说活动等活动教学模式。活动教学模式是课堂教学的延伸，遵循了个性化教学理念，因地制宜开展教学设计，既尊重了学生的个性化特征和学习兴趣，也可切实有效地实现语文教学效果。
三、结束语
近年来，在“立德树人”的教育背景下，语文学科的教学工作更偏重于“以人为本”的教育理念，教师要尊重并接受每位学生的发展差异，结合学生的兴趣点，鼓励他们发挥自己的个性特征，在语文学习中勇于创新。在教学中以语文教材编排为抓手，突破教学困境，勇于创新教学方式，彰显语文个性化教学作风，实现教学相长。
参考文献
[1]王家才. 浅谈个性化的语文教育[J].学苑教育，2009（04）
[2]刘志仙 .浅谈小学语文个性化教学法[J]. 读写算，2018（32）
[3]徐锋.初中语文个性化作为教学初探，[J].作文成功之路，2013（09）