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《生物新课程标准》明确指出，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代和现代的生物科学成就，对学生进行爱国主义思想教育。而中共中央宣传部颁发的《爱国主义教育实施纲要》也再次强调，必须制定各学科爱国主义教育内容，分解贯彻到各相关学科的课堂教学中去。由此可见，结合生物教学对学生进行爱国主义教育，是我们生物教师必须承担长期而又紧迫的任务之一，对学生进行爱国主义教育，也是素质教育的一个重要方面。因此教师必须带着爱国主义的情感，投入到备课与教学的全过程中。
首先通过古代中华民族的灿烂文化与西方文化对比，使学生了解中华、爱我中华。生物学教学中有意识地将中西方文化进行对比，不仅有助于学生全面掌握知识，而且更易激起学生的爱国热情。古代西方文化给人类留下了丰厚的遗产，而我中华民族的文化更光辉灿烂，源远流长。例如学习血液循环知识时向学生介绍，意大利人哈维在中世纪提出了血液循环学说，在医学、生物学方面为破除中世纪迷信、解放思想起了很大的作用，恩格斯曾给予很高的评价，这是西方医学对人类文明的贡献。但是，中国医学中的经络学说也是一项了不起的成就，它同样是现代医学的基础。由于经络既不是血管，又非神经，只是运行全身气血、协调全身生理机能的多功能线，以致西方300年来兴起的"现代医学"，至今仍然对经络学说知之甚少，而早在2000多年前，我国的世界第一部医学巨著《黄帝内经》就对此作了详尽阐述。由此可见，中华民族同样对世界文明作出了巨大贡献。通过这样的对比，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地培植了学生的爱国主义情感。
其次，营造良好的课堂氛围，创设乐学情境，充分调动学生学习的主动性。通过电教媒体，播放爱国主义教育内容。电教媒体比传统的生物教学媒体在信息传递方面具有高效率、高质量、可控性及能扩大感官能力等特点。进行爱国主义教育不是简单的说教，而是要用生物学方面许多客观事实来对学生进行爱国主义教育。运用电教媒体能很直观地进行爱国主义教育。比如在讲述"生物圈"这部分时，就通过播放录像来展示我国丰富多彩的野生动植物，包括动植物资源的破坏，再通过画面的解说让学生了解我国的有关法律和自然保护区类型。这样一来，通过丰富多彩的画面，学生能很直观地感受到祖国丰富的动植物类型，增强民族自信心，激发学生对祖国的热爱。现代教学论认为"良好的课堂氛围，可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。"和谐生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情景中受到感染，增长知识。授课的过程，是师生情感、思想、观点交流的过程。教师以崇高的爱国主义热情，鲜明正确的是非观点，满腔热情地用情感去感染学生，拨动学生的心弦，产生双向交流，达到国情教育的目的，完成铸人灵魂的任务。
最后，利用我国生物资源受破坏现状，对学生进行爱国主义教育。在讲"生态系统"时，教育学生要热爱大自然，遵循生态系统的自身规律，否则必将受到大自然的报复。我国第三次森林资源普查结果表明，由于毁林造地、乱砍滥伐等，全国被侵占的林地面积达2亿7千万亩，使我国森林资源和生态平衡遭到了严重的破坏，森林涵养水源、保持水土的作用急剧下降，围湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，结果大量泥沙被冲进河流，造成河床增高，蓄水能力减少。正是诸上原因才引发了1998年长江、嫩江大面积洪水泛滥，给国家和人民造成了严重的财产和生命损失。
"师者，人之楷模"。在学生的心目中，教师是美的化身和可资效法的榜样。因此，在教学中要求每一位生物教师发挥"关心祖国，热爱事业"的表率导向作用。中学生物学教材已经为教师向学生进行爱国主义教育准备了条件，一方面教师要积极发掘教材中爱国主义教育素材，要紧紧抓住备课这个环节、课堂教学这个中心，广泛、深入、持久地对学生进行爱国主义教育，使学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，另一方面亦不能喧宾夺主，忽视了教学的基本任务而单纯地进行爱国主义说教。
首先通过古代中华民族的灿烂文化与西方文化对比，使学生了解中华、爱我中华。生物学教学中有意识地将中西方文化进行对比，不仅有助于学生全面掌握知识，而且更易激起学生的爱国热情。古代西方文化给人类留下了丰厚的遗产，而我中华民族的文化更光辉灿烂，源远流长。例如学习血液循环知识时向学生介绍，意大利人哈维在中世纪提出了血液循环学说，在医学、生物学方面为破除中世纪迷信、解放思想起了很大的作用，恩格斯曾给予很高的评价，这是西方医学对人类文明的贡献。但是，中国医学中的经络学说也是一项了不起的成就，它同样是现代医学的基础。由于经络既不是血管，又非神经，只是运行全身气血、协调全身生理机能的多功能线，以致西方300年来兴起的"现代医学"，至今仍然对经络学说知之甚少，而早在2000多年前，我国的世界第一部医学巨著《黄帝内经》就对此作了详尽阐述。由此可见，中华民族同样对世界文明作出了巨大贡献。通过这样的对比，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地培植了学生的爱国主义情感。
其次，营造良好的课堂氛围，创设乐学情境，充分调动学生学习的主动性。通过电教媒体，播放爱国主义教育内容。电教媒体比传统的生物教学媒体在信息传递方面具有高效率、高质量、可控性及能扩大感官能力等特点。进行爱国主义教育不是简单的说教，而是要用生物学方面许多客观事实来对学生进行爱国主义教育。运用电教媒体能很直观地进行爱国主义教育。比如在讲述"生物圈"这部分时，就通过播放录像来展示我国丰富多彩的野生动植物，包括动植物资源的破坏，再通过画面的解说让学生了解我国的有关法律和自然保护区类型。这样一来，通过丰富多彩的画面，学生能很直观地感受到祖国丰富的动植物类型，增强民族自信心，激发学生对祖国的热爱。现代教学论认为"良好的课堂氛围，可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。"和谐生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情景中受到感染，增长知识。授课的过程，是师生情感、思想、观点交流的过程。教师以崇高的爱国主义热情，鲜明正确的是非观点，满腔热情地用情感去感染学生，拨动学生的心弦，产生双向交流，达到国情教育的目的，完成铸人灵魂的任务。
最后，利用我国生物资源受破坏现状，对学生进行爱国主义教育。在讲"生态系统"时，教育学生要热爱大自然，遵循生态系统的自身规律，否则必将受到大自然的报复。我国第三次森林资源普查结果表明，由于毁林造地、乱砍滥伐等，全国被侵占的林地面积达2亿7千万亩，使我国森林资源和生态平衡遭到了严重的破坏，森林涵养水源、保持水土的作用急剧下降，围湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，结果大量泥沙被冲进河流，造成河床增高，蓄水能力减少。正是诸上原因才引发了1998年长江、嫩江大面积洪水泛滥，给国家和人民造成了严重的财产和生命损失。
"师者，人之楷模"。在学生的心目中，教师是美的化身和可资效法的榜样。因此，在教学中要求每一位生物教师发挥"关心祖国，热爱事业"的表率导向作用。中学生物学教材已经为教师向学生进行爱国主义教育准备了条件，一方面教师要积极发掘教材中爱国主义教育素材，要紧紧抓住备课这个环节、课堂教学这个中心，广泛、深入、持久地对学生进行爱国主义教育，使学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，另一方面亦不能喧宾夺主，忽视了教学的基本任务而单纯地进行爱国主义说教。