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摘要：初中数学教师要重视起数学学科的课堂教学，积极的用创新化的教学手段、教学策略，有效的激发数学课堂的教学活力，进一步的提升学生数学学习的有效性。本文将结合自身的教学经验积累，就初中数学有效教学策略进行探索。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;探索
随着教育教学的不断改革，目前数学课堂教学的各个方面均发生了较为显著的改进，课堂上学生的学习积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日趋高涨，但是课堂教学中还存在很多需要解决的问题，需要教师沿着正确的道路进行探索和改进。本文，笔者就根据自身的教学经验，浅谈下初中数学的有效教学策略。
一、借助信息技术，进行趣味导入
课堂导入的效果好则可以在较大程度上激发初中学生在数学课堂的学习兴趣和学习欲望，让学生精力集中的投入到课堂的学习中，数学教师要重视起课堂的导入环节，积极的利用互联网+教学模式在展示上的优势，有效的提升导入的趣味性。
例如，在教学《有理数》内容时，教师可借助互联网+教学模式进行导入。首先，数学教师可以在视频中形象具体的展示几个有理数的生活化小案例，如温度的变化、位移、不同地区的时间差等等，让学生在优质的画面展示和讲解中对有理数有一个初步的感知，并有效的激发学生的学习兴趣。其次，数学教師可以借助交互式电子白板或者精美的PPT课件向学生展示出该节课需要完成的主要学习任务，如了解有理数的意义;掌握有理数的分类方法;知道0在有理数分类中的作用等等，让条理清晰的展示和明确的学习任务有效的激发学生的学习潜能，唤醒学生的学习欲望。最后，数学教师可以设计一个卡通的形象，如孙悟空，并让这只卡通形象说：同学，有理数是较为重要的知识点，快跟着你们老师一起走进对这些内容的学习吧！从而借助互联网+使得数学课堂得到有效趣味性的导入。
二、鼓励学生学习，消除后顾之忧
对于学生而言，在初中阶段最主要的任务就是学习。数学科目也是如此，处在学生阶段，一旦存在后顾之忧，根本无法集中精力投入到日常学习当中，甚至连自己都无法照顾好。作为初中数学教师，需要侧重注意学生，及时发现导致学习困难。此外，教师可以通过学力不同的学生组成学习互助小组，让学生之间形成合作的学习关系，劲儿提升学生学生的成绩。
例如，在教学《角的比较》内容时，数学课程的难度和深度相比于小学提升了不少，但是对于部分学生而言，接触新的知识短时间内比较困难，因此造成学习困难。而作为初中数学教师来讲，需要为学生打通小学知识到初中知识这条通道，让学生彻底理解角的内涵和运算法则，才能实现学习能力的质的提升，从而提高学生的学习成绩和数学学习能力。在学习这一节课的内容时，需要初中数学教师的陪伴和辅导，而数学教师需要在学生学习《角的比较》过程当中，进行积极地引导和解释，让学生不断在练习中成长和获得自信，而真正提升学生的学习能力。
三、通过例题讲授，揭示数学思想
初中数学就题论题的题海战术己使诸多学生苦不堪言。所以在数学的课堂教学中，教师在引导学生探求理论、为学生揭示数学真理的过程中，要逐渐地为学生揭示数学思想。不能为了教学而渗透，也不能让学生因考试要求而做题，要不断规范和优化教学过程，从而全面、有效地提高学生的数学综合水平，让学生更加轻松自如地应对数学难题。
例如，在教学《一元一次方程》内容时，教师可以根据教材为学生编排如下习题：如果小明以90米/分钟的速度出发，5分钟后，爸爸发现他忘记带作业本，立即以185米/分钟的速度去追小明，还能追上他吗？通过从不同背景、不同层次、不一同角度对条件或结论的变形，使其条件或结论的外在形式或内容发生变化，而本身性质却不变。这不仅能使学生更好地理解和掌握知识点，还能让他们形成探究数学本质的意识，为今后的数学学习做好铺垫。
四、多元教学评价，提升学生能力
传统的课堂评价环节往往是数学教师单一式的评价，这种评价方式没有充分的调动学生在数学课堂学习的积极性和主动性，在一定程度上影响到数学课堂评价效能的发挥，还需要数学教师积极的进行反思和改进。
例如，在教学《角》内容后，可以组织开展多元化的课堂评价。其一，在评价主体上，要积极的让学生参与到评价的过程中来，如可以采用学生互评、学生自评和小组组评等方式开展评价，如学生A自评说：其对于角的概念、角的比较、角的运算等，但对于余角和补角内容还需要进一步的学习。其二，在评价内容上，数学教师应该注重评价的发展作用，如既要看到学生学习的结果，也要充分考量每个学生在数学课堂学习中的具体表现，真正的让课堂的评价能促进学生的查漏补缺，能促进学生的全面发展。
综上所述，进行数学教学，既能传授给学生具体的知识技能，也能为学生的学习活动提供精神上的动力，促进学生数学核心素养的养成。因此，希望广大初中数学教师能够对提起对教学的重视，以及加强对教学形式的创新，以此来推动我国初中数学教学的全面进步。
参考文献：
[1]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106.
[2]李明珊.初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2017（02）：21.
刘江， 巴中市巴州区奇章中学校
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;探索
随着教育教学的不断改革，目前数学课堂教学的各个方面均发生了较为显著的改进，课堂上学生的学习积极性和主动性进一步被激发，教师的教学热情日趋高涨，但是课堂教学中还存在很多需要解决的问题，需要教师沿着正确的道路进行探索和改进。本文，笔者就根据自身的教学经验，浅谈下初中数学的有效教学策略。
一、借助信息技术，进行趣味导入
课堂导入的效果好则可以在较大程度上激发初中学生在数学课堂的学习兴趣和学习欲望，让学生精力集中的投入到课堂的学习中，数学教师要重视起课堂的导入环节，积极的利用互联网+教学模式在展示上的优势，有效的提升导入的趣味性。
例如，在教学《有理数》内容时，教师可借助互联网+教学模式进行导入。首先，数学教师可以在视频中形象具体的展示几个有理数的生活化小案例，如温度的变化、位移、不同地区的时间差等等，让学生在优质的画面展示和讲解中对有理数有一个初步的感知，并有效的激发学生的学习兴趣。其次，数学教師可以借助交互式电子白板或者精美的PPT课件向学生展示出该节课需要完成的主要学习任务，如了解有理数的意义;掌握有理数的分类方法;知道0在有理数分类中的作用等等，让条理清晰的展示和明确的学习任务有效的激发学生的学习潜能，唤醒学生的学习欲望。最后，数学教师可以设计一个卡通的形象，如孙悟空，并让这只卡通形象说：同学，有理数是较为重要的知识点，快跟着你们老师一起走进对这些内容的学习吧！从而借助互联网+使得数学课堂得到有效趣味性的导入。
二、鼓励学生学习，消除后顾之忧
对于学生而言，在初中阶段最主要的任务就是学习。数学科目也是如此，处在学生阶段，一旦存在后顾之忧，根本无法集中精力投入到日常学习当中，甚至连自己都无法照顾好。作为初中数学教师，需要侧重注意学生，及时发现导致学习困难。此外，教师可以通过学力不同的学生组成学习互助小组，让学生之间形成合作的学习关系，劲儿提升学生学生的成绩。
例如，在教学《角的比较》内容时，数学课程的难度和深度相比于小学提升了不少，但是对于部分学生而言，接触新的知识短时间内比较困难，因此造成学习困难。而作为初中数学教师来讲，需要为学生打通小学知识到初中知识这条通道，让学生彻底理解角的内涵和运算法则，才能实现学习能力的质的提升，从而提高学生的学习成绩和数学学习能力。在学习这一节课的内容时，需要初中数学教师的陪伴和辅导，而数学教师需要在学生学习《角的比较》过程当中，进行积极地引导和解释，让学生不断在练习中成长和获得自信，而真正提升学生的学习能力。
三、通过例题讲授，揭示数学思想
初中数学就题论题的题海战术己使诸多学生苦不堪言。所以在数学的课堂教学中，教师在引导学生探求理论、为学生揭示数学真理的过程中，要逐渐地为学生揭示数学思想。不能为了教学而渗透，也不能让学生因考试要求而做题，要不断规范和优化教学过程，从而全面、有效地提高学生的数学综合水平，让学生更加轻松自如地应对数学难题。
例如，在教学《一元一次方程》内容时，教师可以根据教材为学生编排如下习题：如果小明以90米/分钟的速度出发，5分钟后，爸爸发现他忘记带作业本，立即以185米/分钟的速度去追小明，还能追上他吗？通过从不同背景、不同层次、不一同角度对条件或结论的变形，使其条件或结论的外在形式或内容发生变化，而本身性质却不变。这不仅能使学生更好地理解和掌握知识点，还能让他们形成探究数学本质的意识，为今后的数学学习做好铺垫。
四、多元教学评价，提升学生能力
传统的课堂评价环节往往是数学教师单一式的评价，这种评价方式没有充分的调动学生在数学课堂学习的积极性和主动性，在一定程度上影响到数学课堂评价效能的发挥，还需要数学教师积极的进行反思和改进。
例如，在教学《角》内容后，可以组织开展多元化的课堂评价。其一，在评价主体上，要积极的让学生参与到评价的过程中来，如可以采用学生互评、学生自评和小组组评等方式开展评价，如学生A自评说：其对于角的概念、角的比较、角的运算等，但对于余角和补角内容还需要进一步的学习。其二，在评价内容上，数学教师应该注重评价的发展作用，如既要看到学生学习的结果，也要充分考量每个学生在数学课堂学习中的具体表现，真正的让课堂的评价能促进学生的查漏补缺，能促进学生的全面发展。
综上所述，进行数学教学，既能传授给学生具体的知识技能，也能为学生的学习活动提供精神上的动力，促进学生数学核心素养的养成。因此，希望广大初中数学教师能够对提起对教学的重视，以及加强对教学形式的创新，以此来推动我国初中数学教学的全面进步。
参考文献：
[1]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106.
[2]李明珊.初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2017（02）：21.
刘江， 巴中市巴州区奇章中学校