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【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展，职业教育中的英语课堂一直受到人们的密切关注，英语能力的培养也是职业教育人才培养的重要组成部分。职业教育英语课堂有效的教学方式对提高学生的英语能力是有着重要意义的，高等职业教育的英语课堂是实施素质教育的主要阵地。应当优化职业教育的英语课堂，使英语课堂的教学具有有效性，让职业教育英语课堂在有效的时间里焕发出有效的学习氛围，让学生成为真正的学习的主人。笔者从职业教育学校的学习现状入手，创建出一个和谐的英语学习课堂，从启发、分层、兴趣等方面做了一些策略研究，希望提高职业教育英语课堂的教学效率。
【关键词】 职业教育 英语课堂 教学策略 策略研究
现阶段职业教育学校的学生主要是中考成绩比较差的学生，这些学生年龄相对较小，没有一技之长，进入职业学校后，首先，学习目标不明确、学生的学习动力不足;其次，学生的英语基础相对薄弱，对于一些基本的单词朗读都比较困难，进行语言交流和沟通也就非常困难;再次，学生对英语学习缺乏兴趣，在学习英语时注意力是非常不集中的，学习时间非常短;最后，对于英语学习也没有养成良好的学习习惯，没有有效的学习方法。基于上述原因，职业教育学校的英语课堂上学生的互动是非常少的，传统的“填鸭式”的教学方式是不适合学生学习的。所以这就要求老师对于这种教学方法做出改变，选用适合的教学材料，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养，培养学生的学习独立性，有效地提高职业教育英语课堂效率。
一、营造和谐融洽的英语课堂学习氛围
古人云：“亲其师，信其道”。只有学生喜欢这个老师，才能更好地去学习这个老师所教授的课程。良好的师生关系可以使学生有良好的情绪来投入到学习当中去，这也是提高英语课堂教学效率的一个重要前提。教师上课时的状态应该保持微笑，让人感到亲切，可以改变学生的心情，教师要用幽默的语言来活跃课堂氛围，形成和谐融洽的师生关系，尊重学生之间的差异，对于不同的学生可以进行分层式教学，使学生能在自己的能力范围内使英语成绩得到相应的提高。
例如：在学习We burst into laughter这一课时，为了让大家能够读懂关于这个家庭成员的小故事，我采用幽默诙谐的英语俚语讲述一些有趣的经历，然后鼓励大家大胆地讲出一些自己经历的有趣的事。对于一些学生语法上的错误，进行个别指导，使学生能够更加大胆地表达。对于一些基础薄弱的学生也及时表扬，然后对于作业方面针对不同学生的水平来布置适合他们的作业。通过强弱混搭联合学习的学习方法，来提高学生的英语成绩。
二、建立趣味教学方式，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师能够把这句话真真切切地运用到英语教学课堂上，那么学生的英语水平也会得到提高。因为有了兴趣，学生才会对知识产生渴望，兴趣是学生学习的动机，只有学生对英语学习这件事情充满兴趣，才会不断地去探索、去研究，渴望更进一步地认识这个世界、了解新的知识。这样才能够充分发挥学生的主观能动性，积极主动地去学习英语。因此教师也可以创设一些英语学习PK活动，让学生产生一种竞争意识，来激发学生的英语学习兴趣。
例如：在学习What？蒺s your hobby？这一单元时，笔者通过循序渐进的方法展开教学活动，通过让学生积极发言，让学生用英语简单地说出自己的爱好，然后大家可以自由结成小组，分别对自己的爱好进行讨论，引导学生积极发言，促进他们对英语学习的兴趣。通过不同学生的发言，来激发起学生的英语表现欲，从而引发他们的好奇心。教师在学生发言的基础上慢慢推进，学生的英语基础也可以慢慢得到夯实，让学生每天都有一些收获，这也是作为一名英语老师的教学目的，进而就提升了学生的英语水平。
三、采用任务型教学方式，培养学生的自主学习能力
教师可以通过布置一些英语任务，来帮助学生提高自己的英语水平。任务型教学属于一种派发任务的学习机制，同时可以通过学生完成的任务来获得一定的成就感，学生在完成任务的过程中也就相当于完成了相应的学习成果，主要的目的不是测试学生的分数，而是这个学习的过程。把这种教学模式融入到一个具体课程活动中，让学生亲自去体验，在提高学生英语水平的同时来培养学生自主学习的能力。
例如：在讲述When was it built？ 这课时，首先给学生创建一个情景，然后让学生结组，通过运用自己所学的知识来进行一段对话，激发学生的学习兴趣，遇到不会的表达可以提前在書本或者网络上查阅一下资料，或者可以向老师进行求助，然后自己通过整合再做一组完整的对话交流。通过这样的学习方法大大提高了学生的自主学习能力，从而提高了学生的英语水平，使学生能够自主进行学习探索。
总而言之，教师作为知识的传递者，就是要变成学生的引导者，不断地组织、促进学生自主学习，充分调动学生的积极性，提高学生的英语素养，培养学生的学习独立性，有效地提高英语课堂效率，让学生能够更好地提高自己的英语水平。
参考文献
[1] 杨小琴.英语情感课程在职业教育中的开发与应用[J].英语广场，2021（03）：100-102.
[2] 杨林.依托职业英语技能大赛的高职公共英语信息化教学模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（24）：160-161.
【关键词】 职业教育 英语课堂 教学策略 策略研究
现阶段职业教育学校的学生主要是中考成绩比较差的学生，这些学生年龄相对较小，没有一技之长，进入职业学校后，首先，学习目标不明确、学生的学习动力不足;其次，学生的英语基础相对薄弱，对于一些基本的单词朗读都比较困难，进行语言交流和沟通也就非常困难;再次，学生对英语学习缺乏兴趣，在学习英语时注意力是非常不集中的，学习时间非常短;最后，对于英语学习也没有养成良好的学习习惯，没有有效的学习方法。基于上述原因，职业教育学校的英语课堂上学生的互动是非常少的，传统的“填鸭式”的教学方式是不适合学生学习的。所以这就要求老师对于这种教学方法做出改变，选用适合的教学材料，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养，培养学生的学习独立性，有效地提高职业教育英语课堂效率。
一、营造和谐融洽的英语课堂学习氛围
古人云：“亲其师，信其道”。只有学生喜欢这个老师，才能更好地去学习这个老师所教授的课程。良好的师生关系可以使学生有良好的情绪来投入到学习当中去，这也是提高英语课堂教学效率的一个重要前提。教师上课时的状态应该保持微笑，让人感到亲切，可以改变学生的心情，教师要用幽默的语言来活跃课堂氛围，形成和谐融洽的师生关系，尊重学生之间的差异，对于不同的学生可以进行分层式教学，使学生能在自己的能力范围内使英语成绩得到相应的提高。
例如：在学习We burst into laughter这一课时，为了让大家能够读懂关于这个家庭成员的小故事，我采用幽默诙谐的英语俚语讲述一些有趣的经历，然后鼓励大家大胆地讲出一些自己经历的有趣的事。对于一些学生语法上的错误，进行个别指导，使学生能够更加大胆地表达。对于一些基础薄弱的学生也及时表扬，然后对于作业方面针对不同学生的水平来布置适合他们的作业。通过强弱混搭联合学习的学习方法，来提高学生的英语成绩。
二、建立趣味教学方式，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师能够把这句话真真切切地运用到英语教学课堂上，那么学生的英语水平也会得到提高。因为有了兴趣，学生才会对知识产生渴望，兴趣是学生学习的动机，只有学生对英语学习这件事情充满兴趣，才会不断地去探索、去研究，渴望更进一步地认识这个世界、了解新的知识。这样才能够充分发挥学生的主观能动性，积极主动地去学习英语。因此教师也可以创设一些英语学习PK活动，让学生产生一种竞争意识，来激发学生的英语学习兴趣。
例如：在学习What？蒺s your hobby？这一单元时，笔者通过循序渐进的方法展开教学活动，通过让学生积极发言，让学生用英语简单地说出自己的爱好，然后大家可以自由结成小组，分别对自己的爱好进行讨论，引导学生积极发言，促进他们对英语学习的兴趣。通过不同学生的发言，来激发起学生的英语表现欲，从而引发他们的好奇心。教师在学生发言的基础上慢慢推进，学生的英语基础也可以慢慢得到夯实，让学生每天都有一些收获，这也是作为一名英语老师的教学目的，进而就提升了学生的英语水平。
三、采用任务型教学方式，培养学生的自主学习能力
教师可以通过布置一些英语任务，来帮助学生提高自己的英语水平。任务型教学属于一种派发任务的学习机制，同时可以通过学生完成的任务来获得一定的成就感，学生在完成任务的过程中也就相当于完成了相应的学习成果，主要的目的不是测试学生的分数，而是这个学习的过程。把这种教学模式融入到一个具体课程活动中，让学生亲自去体验，在提高学生英语水平的同时来培养学生自主学习的能力。
例如：在讲述When was it built？ 这课时，首先给学生创建一个情景，然后让学生结组，通过运用自己所学的知识来进行一段对话，激发学生的学习兴趣，遇到不会的表达可以提前在書本或者网络上查阅一下资料，或者可以向老师进行求助，然后自己通过整合再做一组完整的对话交流。通过这样的学习方法大大提高了学生的自主学习能力，从而提高了学生的英语水平，使学生能够自主进行学习探索。
总而言之，教师作为知识的传递者，就是要变成学生的引导者，不断地组织、促进学生自主学习，充分调动学生的积极性，提高学生的英语素养，培养学生的学习独立性，有效地提高英语课堂效率，让学生能够更好地提高自己的英语水平。
参考文献
[1] 杨小琴.英语情感课程在职业教育中的开发与应用[J].英语广场，2021（03）：100-102.
[2] 杨林.依托职业英语技能大赛的高职公共英语信息化教学模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（24）：160-161.