论文部分内容阅读
【摘要】本文列举了高中学生英语书面表达中常见的典型错误，分析了学生不能正确书面表达的原因。并针对这些错误，提出了避免错误的对策，以便提高学生的英语书面表达能力及教师的教学效果。
【关键词】书面表达；错误；分析
【作者简介】刘景玲，甘肃省临夏州康乐县第一中学。
书面表达在高考英语试卷中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。虽说高中英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文，内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误，这看上去似乎不是很高的要求，但在教和学的实践中达到此要求却非易事，从历年高考学生书面表达得分偏低的情况就可证明这一点。下面笔者来分析一下书面表达中的常见错误及应对措施。
一、高中英语书面表达常见错误类型
1.理解错误。从书面表达的命题特征来说，高考英语試题中书面表达与语文命题作文不同，它是一种指导式作文。它不允许考生自行立意，无需漫无边际的发挥。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息来写作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，该题主要测试考生交际能力和语言综合运用能力，这就要求考生使用的语言完全为主题服务，正确表达题目的要求。
2.谴词造句错误。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使学生在写作时出现以下错误：（1）词形错误；（2）词性错误；（3）虚词错误；（4）误解词义导致错误；（5）不注意语境导致的用词错误；（6）指代不明。
3.其他错误。
（1）格式错误。在高中英语书面表达中常常会出现一些格式作文。书信的表达就是常考的一种格式作文，要求考生能够熟练掌握书信格式。但有些考生却不写称呼或落款或格式不正确，这都会造成作文失分。
（2）拼写错误。单词拼写错误说明考生的英语词汇的的记忆准确熟练程度不够。有的学生说单词很熟练，不知怎么回事写作时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢功夫。
二、针对以上问题的对策
1.答题策略。
（1）审题、通读试题的每一字，观察所给的每一幅图，从而明确书面表达的中心思想，判断作文的类型特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。
（2）定基调。通过分析思考，为文章定调：时态、语态。确定全文主要时态及时态与其他时态交替使用的接口，还要注意是否需用被动语态；人称、口吻；顺序，段落，题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织，是否分段；如何开头、结尾。
（3）写全文。一鼓作气，一气呵成。若遇到个别词句想不出来“卡壳”，干脆跳过去空下些地方，然后接着写。千万别因为个别字句的斟酌而打断了全文的思路。等全文写完后再返回来填空白，还是想不出来就“绕过去”，即换另一种说法或变成两三句话去表达清楚。套用句型，多用短语，尽量套用已用己学的句型可避免汉式英语，而多用短句有利于避免语法错误（虽然平时训练把长句写好），最好是在有把握的情况下使用长句。要扬长避短，避难就易，一着不行，另寻他法。
直接写卷，清楚工整。平时可多加练习这一点，建议个别长难句写不准的时候可打草稿。字迹要清楚、工整、易于辨认，使阅卷老师第一眼就有个好印象。
2.训练策略。
（1）注重资料积累。高中生应有一本作文素材积累本，无论是在平时阅读中遇到的还是在写作练笔中遇到的，把“话题”分门别类地记录下来，日久天长，无论写什么文章，手头就有了一个丰富的资料库，可随意组合，灵活运用，就不必为“没啥可说、没啥可写”而苦恼了。
（2）注重质量。每练一篇，都要真正学到东西，不可贪多边学边忘。每写一篇后，都要将范文吃透，从中发现范文的长处和自己的不足，分析总结，归纳记录下写好这类文章的方法与要点。尤其是文中的一些短语和句式的使用，学习常用的地道表达法，避免中式英语的出现。
（3）注重速度。平时训练要有实战观念，不可“拖拖沓沓、慢慢写来、写好为止”。要先“急于求成”再“进而求好”。要求学生在25分钟内写完，然后返回来“精雕细琢”找错误或查缺补漏。
（4）注重背记典型的范文、习语。各种类型的文章都要背记一些典型的范文，尤其是应用文的格式要记忆准确、熟练应用。不能眼高手低——一问都知道，一写就出错。还要背记各种特殊场合中的交际惯用语。这样，写作时能灵活应用，举一反三。试问，若你脑中根本无一，你又有何可“举”，又怎能“反三”呢？
总之，英语书面表达能力差是大多数高中学生普遍存在的问题，英语基础不扎实是写作出错的主要原因，所以提高写作必须从基础抓起。教师要及时讲评作文，准确预见学生易犯的错误，把学生的错误进行归类、分析、解释，反复练习，提高学生英语表达的准确性。长期坚持以上做法，学生的语言错误就会逐渐减少，学生书面表达能力就会提高。
参考文献：
[1]戚炎.英语写作评改模式研究[J].扬州大学学报，2003，3.
[2]王初明，牛瑞.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究，2000，3：207-12.
【关键词】书面表达；错误；分析
【作者简介】刘景玲，甘肃省临夏州康乐县第一中学。
书面表达在高考英语试卷中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。虽说高中英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文，内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误，这看上去似乎不是很高的要求，但在教和学的实践中达到此要求却非易事，从历年高考学生书面表达得分偏低的情况就可证明这一点。下面笔者来分析一下书面表达中的常见错误及应对措施。
一、高中英语书面表达常见错误类型
1.理解错误。从书面表达的命题特征来说，高考英语試题中书面表达与语文命题作文不同，它是一种指导式作文。它不允许考生自行立意，无需漫无边际的发挥。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息来写作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，该题主要测试考生交际能力和语言综合运用能力，这就要求考生使用的语言完全为主题服务，正确表达题目的要求。
2.谴词造句错误。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使学生在写作时出现以下错误：（1）词形错误；（2）词性错误；（3）虚词错误；（4）误解词义导致错误；（5）不注意语境导致的用词错误；（6）指代不明。
3.其他错误。
（1）格式错误。在高中英语书面表达中常常会出现一些格式作文。书信的表达就是常考的一种格式作文，要求考生能够熟练掌握书信格式。但有些考生却不写称呼或落款或格式不正确，这都会造成作文失分。
（2）拼写错误。单词拼写错误说明考生的英语词汇的的记忆准确熟练程度不够。有的学生说单词很熟练，不知怎么回事写作时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢功夫。
二、针对以上问题的对策
1.答题策略。
（1）审题、通读试题的每一字，观察所给的每一幅图，从而明确书面表达的中心思想，判断作文的类型特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。
（2）定基调。通过分析思考，为文章定调：时态、语态。确定全文主要时态及时态与其他时态交替使用的接口，还要注意是否需用被动语态；人称、口吻；顺序，段落，题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织，是否分段；如何开头、结尾。
（3）写全文。一鼓作气，一气呵成。若遇到个别词句想不出来“卡壳”，干脆跳过去空下些地方，然后接着写。千万别因为个别字句的斟酌而打断了全文的思路。等全文写完后再返回来填空白，还是想不出来就“绕过去”，即换另一种说法或变成两三句话去表达清楚。套用句型，多用短语，尽量套用已用己学的句型可避免汉式英语，而多用短句有利于避免语法错误（虽然平时训练把长句写好），最好是在有把握的情况下使用长句。要扬长避短，避难就易，一着不行，另寻他法。
直接写卷，清楚工整。平时可多加练习这一点，建议个别长难句写不准的时候可打草稿。字迹要清楚、工整、易于辨认，使阅卷老师第一眼就有个好印象。
2.训练策略。
（1）注重资料积累。高中生应有一本作文素材积累本，无论是在平时阅读中遇到的还是在写作练笔中遇到的，把“话题”分门别类地记录下来，日久天长，无论写什么文章，手头就有了一个丰富的资料库，可随意组合，灵活运用，就不必为“没啥可说、没啥可写”而苦恼了。
（2）注重质量。每练一篇，都要真正学到东西，不可贪多边学边忘。每写一篇后，都要将范文吃透，从中发现范文的长处和自己的不足，分析总结，归纳记录下写好这类文章的方法与要点。尤其是文中的一些短语和句式的使用，学习常用的地道表达法，避免中式英语的出现。
（3）注重速度。平时训练要有实战观念，不可“拖拖沓沓、慢慢写来、写好为止”。要先“急于求成”再“进而求好”。要求学生在25分钟内写完，然后返回来“精雕细琢”找错误或查缺补漏。
（4）注重背记典型的范文、习语。各种类型的文章都要背记一些典型的范文，尤其是应用文的格式要记忆准确、熟练应用。不能眼高手低——一问都知道，一写就出错。还要背记各种特殊场合中的交际惯用语。这样，写作时能灵活应用，举一反三。试问，若你脑中根本无一，你又有何可“举”，又怎能“反三”呢？
总之，英语书面表达能力差是大多数高中学生普遍存在的问题，英语基础不扎实是写作出错的主要原因，所以提高写作必须从基础抓起。教师要及时讲评作文，准确预见学生易犯的错误，把学生的错误进行归类、分析、解释，反复练习，提高学生英语表达的准确性。长期坚持以上做法，学生的语言错误就会逐渐减少，学生书面表达能力就会提高。
参考文献：
[1]戚炎.英语写作评改模式研究[J].扬州大学学报，2003，3.
[2]王初明，牛瑞.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究，2000，3：207-12.