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【摘要】2011新版《英语课程标准》提出“语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”为农村学生选择合适的英语阅读资料，促进学生的阅读能力的提升应该成为农村学校英语教学的重要内容。英语绘本具有图文并茂，内容生动有趣，语言简洁等特点，符合小学生的认知特点。本文就如何利用英语绘本激发农村学校学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力做了探索和思考。
【关键词】农村学校;英语绘本;阅读能力
【作者简介】马琴芳，江苏省南通市通州区东社学校。
英语阅读能力是衡量学生英语水平的一个重要指标，阅读能力的高低直接影响学生英语学习效果。英语课程改革对英语阅读提出了更高的要求。在小学阶段，教师就要注重激发学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力。研究表明，农村学校学生的英语阅读能力普遍低于城市学生。原因主要在于农村学生课外阅读资源有限，阅读方法单一，尚未养成良好的阅读习惯，严重制约后续的英语学习，因此为学生选择适合的英语阅读材料显得尤为重要。近几年，英语绘本悄然成为英语课外阅读的生力军。绘本就是图画书，英文名称为picture book，是一种重要的文学样式。英语绘本具有图文并茂，内容生动有趣，语言简洁等特点，符合小学生的认知特点。在农村学校开展英语绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、选择合适的绘本
现在市面上有种类繁多的英语绘本，质量参差不齐，为农村孩子选择适合阅读的英语绘本至关重要。在绘本选择时应该充分考虑学生的实际水平和语言学习的需要，选择优质绘本，为学生的英语学习助力。
1. 选择难度适中的绘本，增强学生的阅读信心。在选择英语绘本时，要基于学生的年龄特点和现有的英语水平，选择难度适中的绘本，让学生跳一跳起来摘果子，有利于增强学生的阅读信心。一般来说，以生词不超过3%为宜。三、四年级学生学习英语时间不长，词汇量不大，应该选择词句简单、语句重复性高的绘本。五、六年级的学生掌握了更多的语言知识，教师可以选择语言活泼，寓意深远的绘本进行教学。例如《The Runaway Bunny 》就是一部经典的英语绘本，不仅可以让学生随着小兔和妈妈的对话开启想象之旅，更能引发学生对亲子关系的思考。学生在阅读中思考，也在阅读中成长。
2.选择趣味性强的绘本，激发学生的阅读兴趣。农村孩子英语课外阅读的时间比较有限，选择趣味性强的绘本，能更好地激发学生的阅读兴趣。当学生遇到自己感兴趣的阅读材料时，他们能够以极大的热情参与学习，课堂表现活跃，阅读效率高。《Cat and Mouse》是根据中国民间传说改编的绘本故事，主要讲述了猫和老鼠是怎样从朋友变成敌人的故事，学生们对这个故事非常感兴趣，不仅在故事中体验到快乐，还对十二生肖的故事产生了兴趣，进而阅读更多相同主题的绘本。
二、渗透有效的阅读策略
1.阅读前（Pre-reading）。英语绘本不同于一般的英语阅读材料，它是通过图文结合的方式讲述故事。在学生阅读绘本内容前，可以带领学生读封面。封面上既有书名又有图画，还包含了作者，画者，出版社等信息。教师可以借助图片，让学生预测故事的内容，这能有效激发学生的探究热情。例如在阅读《Double trouble》一书时，让学生仔细观察封面，学生发现了两头相同的大象，就认为他们是一对双胞胎。教师适时询问学生能否区分这两头大象，进而让学生预测故事的大致内容。没有过多的解释，学生对Double trouble的理解也是水到渠成。
2.阅读中（While-reading）。在绘本阅读时，可以向学生推荐略读、跳读、猜词等阅读技巧。绘本中往往会有部分生词，有的学生会纠结于不认识的单词，特别是生词的数量较多时，如果逐句去读，不仅会影响阅读的速度，也会让学生失去阅读的信心。在绘本阅读时，可以采用略读的方式，让学生先忽略生词，整体把握故事内容。绘本中的某些生词不会影响对整个故事的理解。在对故事内容整体把握的基础上，再引导学生根据图片和上下文的提示猜出生词的含义，这能让学生体验到阅读的快乐。有的绘本故事某一部分特别精彩，可让学生重点感悟。鉴于阅读时间的限制，教师可以设置相关问题，讓学生采用跳读的方式，跳过与主题关系不密切的细节，寻找关键信息，再精心赏析，能更好地理解故事主题，领悟故事情感。
3.阅读后（Post-reading）。英语绘本有相对完整的故事情节，内容生动或寓意深远，学生阅读绘本后会有自己的感悟。教师可以让学生开展交流汇报、角色扮演等活动。在交流时，学生可以发表自己的见解，表达自己对故事的理解。也可以倾听别人的看法，每个学生都是独立的个体，他们站在不同的视角，会有不同的发现。在交流过程中，多种体验融合，学生能够得到启发，提升自己的阅读力。角色扮演是学生喜欢的一种学习方式，学生把自己对故事的理解通过动作、神态和语言表达出来，还可以续编或改编故事，加深对故事的感受力。
实践表明，在英语绘本阅读中，学生的词汇量得到扩展，语言知识得到扩充，能加快阅读速度，提高阅读的流畅度。在英语绘本阅读中，教学策略的有效运用能发展学生的猜词、提取信息和其他解码能力。在农村学校开展英语绘本阅读，能有效地改善农村学校学生英语阅读量不足的现状，相信长期的、大量的英语绘本阅读会让农村学校学生的英语阅读能力得到显著提升。
参考文献：
[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.
【关键词】农村学校;英语绘本;阅读能力
【作者简介】马琴芳，江苏省南通市通州区东社学校。
英语阅读能力是衡量学生英语水平的一个重要指标，阅读能力的高低直接影响学生英语学习效果。英语课程改革对英语阅读提出了更高的要求。在小学阶段，教师就要注重激发学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力。研究表明，农村学校学生的英语阅读能力普遍低于城市学生。原因主要在于农村学生课外阅读资源有限，阅读方法单一，尚未养成良好的阅读习惯，严重制约后续的英语学习，因此为学生选择适合的英语阅读材料显得尤为重要。近几年，英语绘本悄然成为英语课外阅读的生力军。绘本就是图画书，英文名称为picture book，是一种重要的文学样式。英语绘本具有图文并茂，内容生动有趣，语言简洁等特点，符合小学生的认知特点。在农村学校开展英语绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、选择合适的绘本
现在市面上有种类繁多的英语绘本，质量参差不齐，为农村孩子选择适合阅读的英语绘本至关重要。在绘本选择时应该充分考虑学生的实际水平和语言学习的需要，选择优质绘本，为学生的英语学习助力。
1. 选择难度适中的绘本，增强学生的阅读信心。在选择英语绘本时，要基于学生的年龄特点和现有的英语水平，选择难度适中的绘本，让学生跳一跳起来摘果子，有利于增强学生的阅读信心。一般来说，以生词不超过3%为宜。三、四年级学生学习英语时间不长，词汇量不大，应该选择词句简单、语句重复性高的绘本。五、六年级的学生掌握了更多的语言知识，教师可以选择语言活泼，寓意深远的绘本进行教学。例如《The Runaway Bunny 》就是一部经典的英语绘本，不仅可以让学生随着小兔和妈妈的对话开启想象之旅，更能引发学生对亲子关系的思考。学生在阅读中思考，也在阅读中成长。
2.选择趣味性强的绘本，激发学生的阅读兴趣。农村孩子英语课外阅读的时间比较有限，选择趣味性强的绘本，能更好地激发学生的阅读兴趣。当学生遇到自己感兴趣的阅读材料时，他们能够以极大的热情参与学习，课堂表现活跃，阅读效率高。《Cat and Mouse》是根据中国民间传说改编的绘本故事，主要讲述了猫和老鼠是怎样从朋友变成敌人的故事，学生们对这个故事非常感兴趣，不仅在故事中体验到快乐，还对十二生肖的故事产生了兴趣，进而阅读更多相同主题的绘本。
二、渗透有效的阅读策略
1.阅读前（Pre-reading）。英语绘本不同于一般的英语阅读材料，它是通过图文结合的方式讲述故事。在学生阅读绘本内容前，可以带领学生读封面。封面上既有书名又有图画，还包含了作者，画者，出版社等信息。教师可以借助图片，让学生预测故事的内容，这能有效激发学生的探究热情。例如在阅读《Double trouble》一书时，让学生仔细观察封面，学生发现了两头相同的大象，就认为他们是一对双胞胎。教师适时询问学生能否区分这两头大象，进而让学生预测故事的大致内容。没有过多的解释，学生对Double trouble的理解也是水到渠成。
2.阅读中（While-reading）。在绘本阅读时，可以向学生推荐略读、跳读、猜词等阅读技巧。绘本中往往会有部分生词，有的学生会纠结于不认识的单词，特别是生词的数量较多时，如果逐句去读，不仅会影响阅读的速度，也会让学生失去阅读的信心。在绘本阅读时，可以采用略读的方式，让学生先忽略生词，整体把握故事内容。绘本中的某些生词不会影响对整个故事的理解。在对故事内容整体把握的基础上，再引导学生根据图片和上下文的提示猜出生词的含义，这能让学生体验到阅读的快乐。有的绘本故事某一部分特别精彩，可让学生重点感悟。鉴于阅读时间的限制，教师可以设置相关问题，讓学生采用跳读的方式，跳过与主题关系不密切的细节，寻找关键信息，再精心赏析，能更好地理解故事主题，领悟故事情感。
3.阅读后（Post-reading）。英语绘本有相对完整的故事情节，内容生动或寓意深远，学生阅读绘本后会有自己的感悟。教师可以让学生开展交流汇报、角色扮演等活动。在交流时，学生可以发表自己的见解，表达自己对故事的理解。也可以倾听别人的看法，每个学生都是独立的个体，他们站在不同的视角，会有不同的发现。在交流过程中，多种体验融合，学生能够得到启发，提升自己的阅读力。角色扮演是学生喜欢的一种学习方式，学生把自己对故事的理解通过动作、神态和语言表达出来，还可以续编或改编故事，加深对故事的感受力。
实践表明，在英语绘本阅读中，学生的词汇量得到扩展，语言知识得到扩充，能加快阅读速度，提高阅读的流畅度。在英语绘本阅读中，教学策略的有效运用能发展学生的猜词、提取信息和其他解码能力。在农村学校开展英语绘本阅读，能有效地改善农村学校学生英语阅读量不足的现状，相信长期的、大量的英语绘本阅读会让农村学校学生的英语阅读能力得到显著提升。
参考文献：
[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.