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摘 要：在小学数学教学中应用尝试教学法需要教师在课堂中充分地发挥自身对学生的各项指导职能，使学生在教师的鼓励、引导、启发之下能够切实地融入到尝试学习实践的环节之中去，真正地在尝试中得到收获，促成学生学习水平与学习能力的有效提升。在小学数学教学实践中教师应该首先对尝试教学法实际的应用意义做好分析工作，以此为教学中的学生尝试学习实践指导提供科学的、具体的理论依据，从中最大化地激发出尝试教学法的教育意义，促成学生学习能力的发展。
关键词：小学数学;尝试教学法;应用意义
在教学实践之中应用尝试教学法能够在课堂中为学生提供更多的自主探究空间，使其在自主的尝试实践中真正成为课堂学习的主体角色，以此在为学生学习活动奠定基础的同时，促成学生综合学习能力的有效进阶与科学发展。在小学数学教学实践之中，教师为了使尝试教学法更好地作用于学生的学习活动之中，使其最大化地发挥出自身的教育意义，教师应该首先对尝试教学法在小学数学教学中的实际应用意义进行探究，以此为后续自身的尝试实践指导提供落脚点，實现自身指导职能的强化并促成学生实践效率的提高。
一、鼓励尝试培养学生学习自信
在小学数学教学实践中培养学生的学习自信心理往往能够使学生敢于在课堂中进行问题的探究，并使其能够更积极地融入到课堂环节之中，及时地将自身的疑问提出，使教师能够在课堂中得到学生的良性反馈，实现学习效率的提高。为了使小学学生能够建立起支撑其在课堂中积极探究、敢于提问的学习自信心理，教师可以将鼓励教学法与尝试教学法进行模式上的融合，在小学数学教学实践之中以积极鼓励的方式对学生进行激励，以此调动学生的尝试积极性，并使其在尝试的过程中建立起良好的学习自信心，为学生未来的尝试学习与探究活动提供充足的主观动力。
例如，在《圆的认识》这一辅助学生初次接触“圆”这一几何图形的课程中，笔者即组织班级学生首先对以往所学习的几何知识进行了复习。在复习的过程中笔者提出了几个较为简单的问题，这使得学生能够在回顾中巩固以往所学的几何相关内容并在正确的回答结果中初步建立起课堂中的学习信心。之后，笔者对学生的复习结果进行了鼓励性的评价，并顺势引导班级小学学生投入到对本课内容的预习活动之中。在笔者的鼓励之下学生能够积极地融入到对教学内容的初阶数学阅读过程之中，并且在学生探究结束后，笔者以鼓励教育的方式倡导班级学生提出自己在阅读中所产生的问题，使学生能够在教师的激励下勇敢地讲出问题，让其认识到讲出问题并非难事。在课堂中通过笔者鼓励学生自主探究的方式，不仅能够使学生敢于自主地开展探究活动，更能让学生建立起学习自信勇敢地表达自身的疑问，使其能够以更加开放的态度融入学习活动之中，助力学生学习效率的提高。
二、引导尝试培养学生科学方法
在尝试教学法的应用实践之中，教师应该始终以引导者的身份融入学生的尝试学习过程之中。这要求教师不仅仅要为学生创设真正的尝试实践的空间与环境，更要结合具体的、科学的探究方法在学生尝试学习活动中对学生进行引导，使学生能够始终以科学的探究模式完成尝试实践，既保障了学生的探究效率，又使学生间接地掌握了科学的探究方法。
例如在《扇形统计图》这一课的教学实践中，笔者即在组织学生尝试完成对教学内容的预习探究过程中设置了一系列的探究任务，以此引导学生的尝试探究实践活动。在任务引导下的尝试过程中学生能够始终依照循序渐进的方式不断丰富与完善自身对于扇形统计图的认知结构，使学生以较高的效率完成了预习探究，建立起了良好的初步认知结构。并且在任务执行的过程中，学生切实地经历了由调动以往认知经验到阅读尝试整理的过程，这使得学生在操作任务的过程中间接掌握了探究的流程与具体方法，在尝试教学模式下为学生未来的自主预习奠定了能力基础。
三、启发尝试培养学生探究兴趣
在小学数学教学实践中应用尝试教学模式，教师还可以通过尝试教学法的启发性在教学中激发学生的学习兴趣，使学生能够在探究积极性的作用下更加专注于课堂教学活动，辅助学生学习效率的提高。为此，小学数学教师应该在学生尝试的过程中善于利用问题引导学生建立起对教学内容的探究欲望，从而调动学生的求知兴趣。
例如，在《负数》一课的学习活动中，笔者即在学生尝试实践的过程中提出了几个较为困难的且与本课教学重点内容联系较为紧密的问题，使问题与学生的实际尝试探究能力形成了较大的信息差异，这种差异将使学生在尝试的过程中产生对教学重点内容的深层疑问，从而使其对疑问的答案产生探究兴趣。这种尝试过程的探究兴趣将极大地激发学生在课堂中的参与积极性，使学生能够以更专注的状态融入到学习实践之中，促成其学习效率的提高。
综上所述，在小学数学教学实践中应用尝试教学法可以有效地通过鼓励学生尝试、引导学生尝试与启发学生尝试的方式使学生更好地融入到尝试实践活动之中，以此促使学生更好地获得对数学学习知识的体验感知，实现学习效率的提高。
参考文献：
[1]易俊杰.探究尝试教学法在小学数学教学中的应用[J].数码设计（下），2018（11）.
[2]刘桂艳.探讨尝试教学法在小学数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）.
关键词：小学数学;尝试教学法;应用意义
在教学实践之中应用尝试教学法能够在课堂中为学生提供更多的自主探究空间，使其在自主的尝试实践中真正成为课堂学习的主体角色，以此在为学生学习活动奠定基础的同时，促成学生综合学习能力的有效进阶与科学发展。在小学数学教学实践之中，教师为了使尝试教学法更好地作用于学生的学习活动之中，使其最大化地发挥出自身的教育意义，教师应该首先对尝试教学法在小学数学教学中的实际应用意义进行探究，以此为后续自身的尝试实践指导提供落脚点，實现自身指导职能的强化并促成学生实践效率的提高。
一、鼓励尝试培养学生学习自信
在小学数学教学实践中培养学生的学习自信心理往往能够使学生敢于在课堂中进行问题的探究，并使其能够更积极地融入到课堂环节之中，及时地将自身的疑问提出，使教师能够在课堂中得到学生的良性反馈，实现学习效率的提高。为了使小学学生能够建立起支撑其在课堂中积极探究、敢于提问的学习自信心理，教师可以将鼓励教学法与尝试教学法进行模式上的融合，在小学数学教学实践之中以积极鼓励的方式对学生进行激励，以此调动学生的尝试积极性，并使其在尝试的过程中建立起良好的学习自信心，为学生未来的尝试学习与探究活动提供充足的主观动力。
例如，在《圆的认识》这一辅助学生初次接触“圆”这一几何图形的课程中，笔者即组织班级学生首先对以往所学习的几何知识进行了复习。在复习的过程中笔者提出了几个较为简单的问题，这使得学生能够在回顾中巩固以往所学的几何相关内容并在正确的回答结果中初步建立起课堂中的学习信心。之后，笔者对学生的复习结果进行了鼓励性的评价，并顺势引导班级小学学生投入到对本课内容的预习活动之中。在笔者的鼓励之下学生能够积极地融入到对教学内容的初阶数学阅读过程之中，并且在学生探究结束后，笔者以鼓励教育的方式倡导班级学生提出自己在阅读中所产生的问题，使学生能够在教师的激励下勇敢地讲出问题，让其认识到讲出问题并非难事。在课堂中通过笔者鼓励学生自主探究的方式，不仅能够使学生敢于自主地开展探究活动，更能让学生建立起学习自信勇敢地表达自身的疑问，使其能够以更加开放的态度融入学习活动之中，助力学生学习效率的提高。
二、引导尝试培养学生科学方法
在尝试教学法的应用实践之中，教师应该始终以引导者的身份融入学生的尝试学习过程之中。这要求教师不仅仅要为学生创设真正的尝试实践的空间与环境，更要结合具体的、科学的探究方法在学生尝试学习活动中对学生进行引导，使学生能够始终以科学的探究模式完成尝试实践，既保障了学生的探究效率，又使学生间接地掌握了科学的探究方法。
例如在《扇形统计图》这一课的教学实践中，笔者即在组织学生尝试完成对教学内容的预习探究过程中设置了一系列的探究任务，以此引导学生的尝试探究实践活动。在任务引导下的尝试过程中学生能够始终依照循序渐进的方式不断丰富与完善自身对于扇形统计图的认知结构，使学生以较高的效率完成了预习探究，建立起了良好的初步认知结构。并且在任务执行的过程中，学生切实地经历了由调动以往认知经验到阅读尝试整理的过程，这使得学生在操作任务的过程中间接掌握了探究的流程与具体方法，在尝试教学模式下为学生未来的自主预习奠定了能力基础。
三、启发尝试培养学生探究兴趣
在小学数学教学实践中应用尝试教学模式，教师还可以通过尝试教学法的启发性在教学中激发学生的学习兴趣，使学生能够在探究积极性的作用下更加专注于课堂教学活动，辅助学生学习效率的提高。为此，小学数学教师应该在学生尝试的过程中善于利用问题引导学生建立起对教学内容的探究欲望，从而调动学生的求知兴趣。
例如，在《负数》一课的学习活动中，笔者即在学生尝试实践的过程中提出了几个较为困难的且与本课教学重点内容联系较为紧密的问题，使问题与学生的实际尝试探究能力形成了较大的信息差异，这种差异将使学生在尝试的过程中产生对教学重点内容的深层疑问，从而使其对疑问的答案产生探究兴趣。这种尝试过程的探究兴趣将极大地激发学生在课堂中的参与积极性，使学生能够以更专注的状态融入到学习实践之中，促成其学习效率的提高。
综上所述，在小学数学教学实践中应用尝试教学法可以有效地通过鼓励学生尝试、引导学生尝试与启发学生尝试的方式使学生更好地融入到尝试实践活动之中，以此促使学生更好地获得对数学学习知识的体验感知，实现学习效率的提高。
参考文献：
[1]易俊杰.探究尝试教学法在小学数学教学中的应用[J].数码设计（下），2018（11）.
[2]刘桂艳.探讨尝试教学法在小学数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）.