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【摘要】传统文化是中华民族历史流传的精神文明，也是每个大学生必须继承的优秀文化。因此优秀传统文化应当贯穿大学课堂，以唤醒学生的文化使命感。教师将传统文化切入大学英语教学，有利于学生了解文化差异，有利于提高学生传统文化责任感。本文从大学生、教师、教材和教学理念等方面阐述英语教学与文化融合的现状，并详细分析造成这些情况的原因，为改善大学英语教学提供理论基础。
【关键词】优秀传统文化;大学英语教学;现状
【作者简介】吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，湖南都市职业学院讲师，研究方向：英语教学、传统文化。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略研究（项目编号：18C1288）”的阶段性成果。
大学英语是每个大学生的必修课程，它能提高学生的语言水平和国际交流能力。大学英语教师在教学过程中适当融入民族文化，有利于增强学生的文化自信和抵御国外的文化冲击。但是，现今的大学英语课程不但缺乏文化信仰的培养，还过分重视教学内容的国际化和形式化，严重忽视传统文化对人格的塑造作用。
一、大学生缺乏学习传统文化的兴趣
语言能传递文化故事和文化精神，是传播中华民族传统文化的重要载体。然而，经济全球化不仅带来市场经济的大洗牌，还带来语言环境的多元化。西方发达国家便借此东风将自己的软实力浸透到全国各地，凭借传媒优势进行文化入侵。许多大学生更愿意学习西方文化，认为中国传统文明是古老的守旧文化。因此，西方文化的盛行在一定程度上阻碍了传统文化的传播，导致大学生缺乏文化认同感。
大学英语是学生学习国外文化的重要途径，也是学生提高国际语言交流能力的方法。许多大学生愿意学习英语知识，也愿意用英语进行口语交流，更有利于学生提高学习效果。教师在英语教学过程会重点分析语言材料的运用特点，侧重于西方文化的教学和渗透。此外，许多大学还会聘请外教进行一对一或一对多的口语练习，促进学生灵活运用西方语言模式进行交流。纯外语课堂缺乏传统文化语境的融合教学，让大學生误认为传统文化是没必要学习的落后文化，减弱学生对此文化的学习兴趣。
二、大学英语教师缺乏传统文化素养
英语教师是大学英语教学的主讲人，承担传递知识和传播文化的责任。因此，大学英语教师必须具备扎实的语言基础、高尚的思想品德以及深厚的文化素养。大学英语作为学生的基础文化课程，也需要融入中华民族文化，以提高大学生的传统文化普及率。所以，大学英语教师的自身素质影响传统文化和大学英语的教学融合。
事实上，许多大学英语教师欠缺良好的传统文化素养，导致中国文化在英语教学过程中缺失。一方面，大学教师在接受高等教育时注重语言技能的学习，缺少国外文化和民族语言文化的教育。所以，英语教师在教学时也只注重单词、语态、句式和结构等基础知识，而且课程时长和应试教育模式也限制教师进行拓展教学。另一方面，大学会安排教师进行培训和进修，保证师资力量扎实且雄厚，并保持教师队伍的学习好奇心。但是大学英语教师的培训内容以语言培训、心理管理和教育学为重心，缺乏传统文化熏陶。所以大学英语教师本身没有吸收到传统文学的精髓，无法将文化优势与教学课堂良好的融合。
三、大学英语教材缺乏中华优秀传统文化内容
在当前大部分英语教材中，缺乏必要的中华优秀传统文化内容，两者之间的联系比较少，这就导致中华优秀传统文化与大学英语教学之间的融合存在诸多困难。在大学英语教学的实践活动中，教学活动的开展是依据教学内容开展并实现预期的教学目标，这是当前大学英语教师开展英语教学的常用教学方式。大学英语教材对于开展英语教学的影响非常大，由于英语教材缺乏必要的中华优秀传统文化内容设置，导致中华优秀传统文化在融入大学英语教学的过程不够顺畅。当前大学英语教学的教学要求和评价体系，致使在英语教学活动中融入中华优秀传统文化的相关内容非常困难。英语教学完成教学任务的一个重要标准，就是契合当前的英语教学大纲和考核指标，这就导致大学英语教师在引入中华优秀传统文化进课堂的过程中，存在诸多的不便和顾虑。
四、教学理念忽视传统文化的培养
许多人误认为大学英语教学与传统文化无关，这种不正确的教学理念将直接导致学生对传统文化的轻视。如今，大学英语教材多以国外知识为范本进行教学编排，甚至有些大学英语课本会引用国外的演讲、文章或原版读物等，侧重外文的原汁原味。而且英语课本和教学内容都鲜少插入中华传统文化的故事和寓言，造成文化交流的严重失衡。这样的教学虽然能深入学习和领悟外语语境，但却会造成本土文化的缺位。因此，许多大学生对传统文化知之甚少，根本无法用英语表达传统文化的内容。另外，大学英语教学只传授语言知识，不重视学生的整性文化素养，造成学生在学习文化的过程中渐渐失去传统文化的精神。所以，错误的教学理念严重误导大学英语教学的方向和本质。
中华优秀传统文化融入大学英语教学，存在诸多方面的问题，这些问题都会影响中华优秀传统文化和大学英语教学的融合。针对存在的这些问题，需要进一步研究并提出针对性的解决策略，进而实现中华优秀传统文化与大学英语教学的有机融合。
参考文献：
[1]刘贞玉，陈尧.大学英语教学中的母语文化缺失现象探析[J].长春师范大学学报，2016（1）：12.
【关键词】优秀传统文化;大学英语教学;现状
【作者简介】吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，湖南都市职业学院讲师，研究方向：英语教学、传统文化。
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略研究（项目编号：18C1288）”的阶段性成果。
大学英语是每个大学生的必修课程，它能提高学生的语言水平和国际交流能力。大学英语教师在教学过程中适当融入民族文化，有利于增强学生的文化自信和抵御国外的文化冲击。但是，现今的大学英语课程不但缺乏文化信仰的培养，还过分重视教学内容的国际化和形式化，严重忽视传统文化对人格的塑造作用。
一、大学生缺乏学习传统文化的兴趣
语言能传递文化故事和文化精神，是传播中华民族传统文化的重要载体。然而，经济全球化不仅带来市场经济的大洗牌，还带来语言环境的多元化。西方发达国家便借此东风将自己的软实力浸透到全国各地，凭借传媒优势进行文化入侵。许多大学生更愿意学习西方文化，认为中国传统文明是古老的守旧文化。因此，西方文化的盛行在一定程度上阻碍了传统文化的传播，导致大学生缺乏文化认同感。
大学英语是学生学习国外文化的重要途径，也是学生提高国际语言交流能力的方法。许多大学生愿意学习英语知识，也愿意用英语进行口语交流，更有利于学生提高学习效果。教师在英语教学过程会重点分析语言材料的运用特点，侧重于西方文化的教学和渗透。此外，许多大学还会聘请外教进行一对一或一对多的口语练习，促进学生灵活运用西方语言模式进行交流。纯外语课堂缺乏传统文化语境的融合教学，让大學生误认为传统文化是没必要学习的落后文化，减弱学生对此文化的学习兴趣。
二、大学英语教师缺乏传统文化素养
英语教师是大学英语教学的主讲人，承担传递知识和传播文化的责任。因此，大学英语教师必须具备扎实的语言基础、高尚的思想品德以及深厚的文化素养。大学英语作为学生的基础文化课程，也需要融入中华民族文化，以提高大学生的传统文化普及率。所以，大学英语教师的自身素质影响传统文化和大学英语的教学融合。
事实上，许多大学英语教师欠缺良好的传统文化素养，导致中国文化在英语教学过程中缺失。一方面，大学教师在接受高等教育时注重语言技能的学习，缺少国外文化和民族语言文化的教育。所以，英语教师在教学时也只注重单词、语态、句式和结构等基础知识，而且课程时长和应试教育模式也限制教师进行拓展教学。另一方面，大学会安排教师进行培训和进修，保证师资力量扎实且雄厚，并保持教师队伍的学习好奇心。但是大学英语教师的培训内容以语言培训、心理管理和教育学为重心，缺乏传统文化熏陶。所以大学英语教师本身没有吸收到传统文学的精髓，无法将文化优势与教学课堂良好的融合。
三、大学英语教材缺乏中华优秀传统文化内容
在当前大部分英语教材中，缺乏必要的中华优秀传统文化内容，两者之间的联系比较少，这就导致中华优秀传统文化与大学英语教学之间的融合存在诸多困难。在大学英语教学的实践活动中，教学活动的开展是依据教学内容开展并实现预期的教学目标，这是当前大学英语教师开展英语教学的常用教学方式。大学英语教材对于开展英语教学的影响非常大，由于英语教材缺乏必要的中华优秀传统文化内容设置，导致中华优秀传统文化在融入大学英语教学的过程不够顺畅。当前大学英语教学的教学要求和评价体系，致使在英语教学活动中融入中华优秀传统文化的相关内容非常困难。英语教学完成教学任务的一个重要标准，就是契合当前的英语教学大纲和考核指标，这就导致大学英语教师在引入中华优秀传统文化进课堂的过程中，存在诸多的不便和顾虑。
四、教学理念忽视传统文化的培养
许多人误认为大学英语教学与传统文化无关，这种不正确的教学理念将直接导致学生对传统文化的轻视。如今，大学英语教材多以国外知识为范本进行教学编排，甚至有些大学英语课本会引用国外的演讲、文章或原版读物等，侧重外文的原汁原味。而且英语课本和教学内容都鲜少插入中华传统文化的故事和寓言，造成文化交流的严重失衡。这样的教学虽然能深入学习和领悟外语语境，但却会造成本土文化的缺位。因此，许多大学生对传统文化知之甚少，根本无法用英语表达传统文化的内容。另外，大学英语教学只传授语言知识，不重视学生的整性文化素养，造成学生在学习文化的过程中渐渐失去传统文化的精神。所以，错误的教学理念严重误导大学英语教学的方向和本质。
中华优秀传统文化融入大学英语教学，存在诸多方面的问题，这些问题都会影响中华优秀传统文化和大学英语教学的融合。针对存在的这些问题，需要进一步研究并提出针对性的解决策略，进而实现中华优秀传统文化与大学英语教学的有机融合。
参考文献：
[1]刘贞玉，陈尧.大学英语教学中的母语文化缺失现象探析[J].长春师范大学学报，2016（1）：12.