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【摘要】大学英语课堂教学是学生操练、运用英语的一个必不可少的平台，但课堂教学学时的逐年缩减是大学英语教学不得不面对的现状。在这种情况下，承担教学任务的英语教师既要完成大纲要求的教学内容，又要确保每堂课不流于形式，那么教师更要精心设计各个教学环节下的教学内容的取舍和呈现方式。本文拟以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A的导入为例来探析大学英语课堂教学导入的方式。
【關键词】大学英语;课堂导入
【作者简介】高弋，大连工业大学。
【基金项目】课题名称：2018年度大连工业大学教育教学改革研究项目，课题号：JGLX2018080。
一、大学英语课堂教学的重要性与课堂导入的重要性
互联网的发达与手机和电脑的普及为学生在课余时间自主学习英语提供了多种渠道与平台，增加了学生接触英语材料与英语国家文化背景的机会，但高校扩招致使相当比例的缺乏自主学习习惯的学生进入高校，这部分学生不愿也不会充分利用这些渠道与平台来进行英语学习，因此，大学英语课堂教学在这部分学生的英语学习方面不可或缺。另外，课堂教学也为那些自主学习能力较强的学生提供了人人互动的学习环境与操练平台，成为他们学习英语的诸多方式与形式中不可缺少的重要组成部分。大学英语课堂教学是大学英语学习的重要形式，它的重要性无须赘述。但各高校因种种原因，逐年缩减大学英语授课时数，英语教师发现在大部分学生学习自主性不高、掌握的词汇量较少和英语综合运用能力不强的情况下，完成大纲要求的教学目标与教学内容面临重重困难。这也就使得授课教师必须在所剩不多的课堂教学活动中分秒必争，课堂教学环节的设计和教学内容的选择由此成为授课教师的巨大挑战。
英语课堂导入作为英语教学的第一环节，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以通过英语课堂教学文化拓宽学生视野，培养和完善人格。根据导入环节的关联性、启发性、趣味性、目的性等原则，本文将以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A的导入为例，来探析大学英语课堂教学导入环节的一些贴近学生实际情况、实用性较强的方式。
二、大学英语课堂导入的方式
1.充分利用多媒体。 教师应利用多媒体的直观性和可操作性强的特点，在导入环节为学生呈现和展示如图片、声音、视频等形式的与授课内容紧密相关的材料，以刺激学生的感官、吸引学生的兴趣和激发学生的探究欲。本课导入环节中我利用多媒体播放了教材中提供的关于“a working holiday”的听力材料，并结合课文内容设计难易适中的任务，从听、说、写几个方面对学生的综合运用英语的能力进行培养。
2.提供背景知识。 背景文化知识的缺乏以及中西方文化的差异都会给英语学习带来障碍，影响学生对文本的理解。课堂导入环节可以在预热的同时兼顾提供背景知识的作用，有导入环节的铺路，学生在学习课文时自然会水到渠成。
本课的题目为 “How My Working Holiday Changed Me”。由题目可预测文章将围绕“a working holiday”（工作假期）展开，重心为“我”在“a working holiday”前后的诸多明显变化。至于“a working holiday”，大部分学生对其不知或知之甚少。导入环节提供的关于“a working holiday”的听力短文简明扼要地介绍了什么是“a working holiday”、专属签证的优势、申请签证的最佳时间等，学生由此可获取与“a working holiday”相关的背景知识，为更好地理解课文做好充分准备。我给学生安排的任务是边听边完成复合式听写练习。通过完成这一任务学生可以复习学过的重点词汇，同时培养学生在做听力理解试题的过程中抓关键词以及边听边记的习惯和能力。
3.设计有启发性的问题。适当时候提出联系课文、难易适中的问题能激发学生思考，提高学生课堂活动的参与度。
在听短文完成复合式听写任务之前，我先让学生回答他们对“a working holiday”的理解。而且提出一个疑问，字面上“working”和“holiday”是相互矛盾的，因为常识上同学们在“summer holidays”和“winter holidays”时是不会学习与工作的，但此处二词并存，表达了什么意思？通过问题把学生的注意力吸引到“working”对“holiday”的作用上。用提问的方法来吊足学生的胃口，吸引学生们的兴趣。我对学生的回答不加任何评判，目的就是让学生在思考和回答问题的过程中既训练了口语表达能力，同时也培养批判性思维的能力。
学生带着问题完成复合式听写之后，重听短文第一段两遍，让学生根据短文提供的信息，用自己的话换言之，重新定义“a working holiday”。 这一步骤结合复合式听写，一方面通过精听和范听的听力训练方式提高学生的听力理解能力，另一方面让学生自己检校他们在“a working holiday”的理解上出现的偏差。
三、结语
“良好的开端是成功的一半。”大学英语教师在教学过程中不断探索、不断创新地设计出贴近实际、可操作性强的课堂导入环节，使大学英语课堂教学环节环环相扣，最大限度地发挥出学生在课堂上学习运用英语的主动性。
参考文献：
[1]刘振殊.高师专科院校公共英语课堂导入探析与应用[J].吉林广播电视大学学报，2018（12）：90-91.
【關键词】大学英语;课堂导入
【作者简介】高弋，大连工业大学。
【基金项目】课题名称：2018年度大连工业大学教育教学改革研究项目，课题号：JGLX2018080。
一、大学英语课堂教学的重要性与课堂导入的重要性
互联网的发达与手机和电脑的普及为学生在课余时间自主学习英语提供了多种渠道与平台，增加了学生接触英语材料与英语国家文化背景的机会，但高校扩招致使相当比例的缺乏自主学习习惯的学生进入高校，这部分学生不愿也不会充分利用这些渠道与平台来进行英语学习，因此，大学英语课堂教学在这部分学生的英语学习方面不可或缺。另外，课堂教学也为那些自主学习能力较强的学生提供了人人互动的学习环境与操练平台，成为他们学习英语的诸多方式与形式中不可缺少的重要组成部分。大学英语课堂教学是大学英语学习的重要形式，它的重要性无须赘述。但各高校因种种原因，逐年缩减大学英语授课时数，英语教师发现在大部分学生学习自主性不高、掌握的词汇量较少和英语综合运用能力不强的情况下，完成大纲要求的教学目标与教学内容面临重重困难。这也就使得授课教师必须在所剩不多的课堂教学活动中分秒必争，课堂教学环节的设计和教学内容的选择由此成为授课教师的巨大挑战。
英语课堂导入作为英语教学的第一环节，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以通过英语课堂教学文化拓宽学生视野，培养和完善人格。根据导入环节的关联性、启发性、趣味性、目的性等原则，本文将以《全新版大学进阶英语综合教程3》第一单元Text A的导入为例，来探析大学英语课堂教学导入环节的一些贴近学生实际情况、实用性较强的方式。
二、大学英语课堂导入的方式
1.充分利用多媒体。 教师应利用多媒体的直观性和可操作性强的特点，在导入环节为学生呈现和展示如图片、声音、视频等形式的与授课内容紧密相关的材料，以刺激学生的感官、吸引学生的兴趣和激发学生的探究欲。本课导入环节中我利用多媒体播放了教材中提供的关于“a working holiday”的听力材料，并结合课文内容设计难易适中的任务，从听、说、写几个方面对学生的综合运用英语的能力进行培养。
2.提供背景知识。 背景文化知识的缺乏以及中西方文化的差异都会给英语学习带来障碍，影响学生对文本的理解。课堂导入环节可以在预热的同时兼顾提供背景知识的作用，有导入环节的铺路，学生在学习课文时自然会水到渠成。
本课的题目为 “How My Working Holiday Changed Me”。由题目可预测文章将围绕“a working holiday”（工作假期）展开，重心为“我”在“a working holiday”前后的诸多明显变化。至于“a working holiday”，大部分学生对其不知或知之甚少。导入环节提供的关于“a working holiday”的听力短文简明扼要地介绍了什么是“a working holiday”、专属签证的优势、申请签证的最佳时间等，学生由此可获取与“a working holiday”相关的背景知识，为更好地理解课文做好充分准备。我给学生安排的任务是边听边完成复合式听写练习。通过完成这一任务学生可以复习学过的重点词汇，同时培养学生在做听力理解试题的过程中抓关键词以及边听边记的习惯和能力。
3.设计有启发性的问题。适当时候提出联系课文、难易适中的问题能激发学生思考，提高学生课堂活动的参与度。
在听短文完成复合式听写任务之前，我先让学生回答他们对“a working holiday”的理解。而且提出一个疑问，字面上“working”和“holiday”是相互矛盾的，因为常识上同学们在“summer holidays”和“winter holidays”时是不会学习与工作的，但此处二词并存，表达了什么意思？通过问题把学生的注意力吸引到“working”对“holiday”的作用上。用提问的方法来吊足学生的胃口，吸引学生们的兴趣。我对学生的回答不加任何评判，目的就是让学生在思考和回答问题的过程中既训练了口语表达能力，同时也培养批判性思维的能力。
学生带着问题完成复合式听写之后，重听短文第一段两遍，让学生根据短文提供的信息，用自己的话换言之，重新定义“a working holiday”。 这一步骤结合复合式听写，一方面通过精听和范听的听力训练方式提高学生的听力理解能力，另一方面让学生自己检校他们在“a working holiday”的理解上出现的偏差。
三、结语
“良好的开端是成功的一半。”大学英语教师在教学过程中不断探索、不断创新地设计出贴近实际、可操作性强的课堂导入环节，使大学英语课堂教学环节环环相扣，最大限度地发挥出学生在课堂上学习运用英语的主动性。
参考文献：
[1]刘振殊.高师专科院校公共英语课堂导入探析与应用[J].吉林广播电视大学学报，2018（12）：90-91.