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摘 要： 作者针对目前高中学生在写作方面存在的问题，结合自身的教学实践，强调作文教学不仅要注重对学生的课外课内指导和基本方法的引导训练，还要注重老师情感的投入和对学生思维的创新培养等，提出有效性作文教学的方法：激趣、引路、创新。
关键词： 写作教学 激趣 引路 创新
高考语文中作文占半壁江山，分值高达60分，如果学生在作文方面很突出，那么在写作方面得分就容易。因此，提高学生的写作水平是有效性作文教学的关键。
目前学生在写作方面存在以下问题：不会审题，不会命题；选材陈旧，内容空泛，小儿科太严重；构思不佳，不巧妙；不会剪裁，详略不明；立意不深刻，缺乏思想的深；语言缺乏文采，像白开水。以上问题可以归结为以下三个根源：不用心审题；不善于观察生活，不勤于思考；缺少积累。针对以上问题，笔者采取了以下几种有效作文教学方法。
一、激趣
1.扮演好角色。
语文老师首先是一个好演员。在作文教学中，教师要当好演员，要用自己的言谈举止声情并茂地让学生感受喜怒哀乐，不管是范文朗读还是病文剖析，不管是题目分析还是方法点拨，都要体现自己是一个活生生的有血有肉的人，生动形象地展现个人风采，改变老师在学生心中的老古板的形象，最大限度地激发学生的写作热情。
2.欣赏佳作。
（1）利用课前5分钟让学生阅读一篇佳作或者发表个人所见所闻所感等，让其他学生评价交流，激发写作的兴趣，提高学生的表达能力。（2）利用语文自习让学生阅读《青年文摘》、《中国青年》、《感动》、《读者》等刊物，拓宽阅读面，提高阅读兴趣。（3）利用语文课或晚自习声情并茂地范读美文，感染学生，熏陶学生，提高写作兴趣。
3.作文评语要倾注感情。
对学生作文的评价，最直接的是评语。在批阅过程中要有思想投注情感投入，积极主动地进入学生的作文世界，批文入情，深入学生写作的内心世界，写出思想的双向碰撞与情感的双向交流的真诚评语，以此激发学生的写作热情和创作欲望。
二、引路
1.引导学生细心审题，注重理解。
布置一篇作文时，老师不要开讲，不要解读，而是要让学生自己看自己悟，自己体会题目要求中的侧重点和暗示点。告诉学生要思好而后写：思立意、思文体、思选材、思命题等，打好腹稿后再一气呵成。
2.注重方法指导。
针对学生命题难的问题，教给学生命题之法。添加因素法、虚实错位法、谐音双关法、辨明关系法、反向思维法、诗词歌剧化用法等；针对审题难的问题，专题细化引导各类作文的审题方法。对于故事性的材料作文，学生审题问题最大。可引导学生审题，掌握此类作文“把握形象、以果溯因、提炼寓意、实际移植”四步审题技巧；针对文体不明的问题，进行专门讲解。将题目演绎成一个故事，用故事表达一种思想，将思想蕴涵于生动的描写之中；每读一篇范文，注重让学生倾听留意范文的写作思路、语言特点、材料剪裁等，当场给学生点拨文中的亮点。
3.作文讲评注重范文引路，让病文学生取长补短。
注重就地取材的真情实感的范文感染。如：二五班鹏飞学生的作文《父亲的等待》，读后全班先是抽泣不已，再是掌声雷动，感应效果显著。
4.拓展学生的生活空间，丰富有意义的世界。
引导学生热爱生活、观察思考生活；引导学生关注社会、关注自然、关注人生，丰富生活的积累，打好生活的底子。善于观察，勤于思考，真正做到“时时留心，处处在意”，就一定能挖掘出许多有意义的写作素材。
5.积累。
（1）凡是阅读过的精美的古诗文要让学生在笔记本上摘抄，认真记忆，并定期检查。（2）引导学生通过读课外书，看报纸，看电视等途径，获取积累各种社会生活的信息。（3）定期上传摘抄议论文论据的素材，解决论据匮乏的困难。只要学生生活积累厚实，就不愁写不出好文章。
三、创新
1.鼓励学生思想解放，写放胆作文，倾诉肺腑之言。
去掉思想的镣铐，各书情怀。在汶川地震后，有一学生在作文中写道：“我真想握住温总理的手，感谢他的深入民间，感谢他的亲切慰问，感谢他能与老百姓热情握手。如果我们的其他领导不再板起面孔，不再摆官僚主义的架子，能和温总理一样，与身边的老百姓嘘寒问暖，亲切相处，那么和谐祥乐的社会主义中国会更加美好。”
2.着力培养学生的发散思维、逆向思维，让学生学会说“未必”。
2012年入冬，下了一场大雪，学生写了《雪》的作文，有一位学生打破常规，从反面“贬雪”，揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，又见不得阳光。他写道：“一切都被它掩盖了，好的，坏的，美的，丑的，甚至肮脏的垃圾上也覆盖着洁白的一层。然而，太阳会毫不留情地剥去这伪装的外衣……”
3.让学生掌握语言表达避俗出新的途径，摆脱语言表达的“套板反应”。
（1）可在修辞想象中形象美——巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求令人深思；反复吟咏，以抒绵绵之情。
（2）可在整散句中追求参差美——整句工整而呈气势，散句曲折而显舒缓，整散交错而参差流转。
（3）可在幽默诙谐中追求情趣美——幽默、诙谐、调侃，富有情趣，体现智慧。
（4）可在直引化用中追求意蕴美——恰当引用一些诗词典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，可增加作品的文采，深厚文章的文化底蕴。
4.鼓励学生在表现手法与表达方式上创新。
故事新编、书信交流（与古人）、戏剧（或诗文等）改写、文言书写等。
作文写作是学生学习的重中之重，高考作文所占比例之大，足以引起我们的重视。如果我们践行“激趣、引路、创新”的语文教学方法，就能提高学生的写作能力，让学生取得优异的作文成绩。
参考文献：
[1]杨初春.快速作文写作法.2001.
[2]钟书.高中生作文写作技法大全.2010.
[3]朱光潜.咬文嚼字.人教版高中语文必修5.
关键词： 写作教学 激趣 引路 创新
高考语文中作文占半壁江山，分值高达60分，如果学生在作文方面很突出，那么在写作方面得分就容易。因此，提高学生的写作水平是有效性作文教学的关键。
目前学生在写作方面存在以下问题：不会审题，不会命题；选材陈旧，内容空泛，小儿科太严重；构思不佳，不巧妙；不会剪裁，详略不明；立意不深刻，缺乏思想的深；语言缺乏文采，像白开水。以上问题可以归结为以下三个根源：不用心审题；不善于观察生活，不勤于思考；缺少积累。针对以上问题，笔者采取了以下几种有效作文教学方法。
一、激趣
1.扮演好角色。
语文老师首先是一个好演员。在作文教学中，教师要当好演员，要用自己的言谈举止声情并茂地让学生感受喜怒哀乐，不管是范文朗读还是病文剖析，不管是题目分析还是方法点拨，都要体现自己是一个活生生的有血有肉的人，生动形象地展现个人风采，改变老师在学生心中的老古板的形象，最大限度地激发学生的写作热情。
2.欣赏佳作。
（1）利用课前5分钟让学生阅读一篇佳作或者发表个人所见所闻所感等，让其他学生评价交流，激发写作的兴趣，提高学生的表达能力。（2）利用语文自习让学生阅读《青年文摘》、《中国青年》、《感动》、《读者》等刊物，拓宽阅读面，提高阅读兴趣。（3）利用语文课或晚自习声情并茂地范读美文，感染学生，熏陶学生，提高写作兴趣。
3.作文评语要倾注感情。
对学生作文的评价，最直接的是评语。在批阅过程中要有思想投注情感投入，积极主动地进入学生的作文世界，批文入情，深入学生写作的内心世界，写出思想的双向碰撞与情感的双向交流的真诚评语，以此激发学生的写作热情和创作欲望。
二、引路
1.引导学生细心审题，注重理解。
布置一篇作文时，老师不要开讲，不要解读，而是要让学生自己看自己悟，自己体会题目要求中的侧重点和暗示点。告诉学生要思好而后写：思立意、思文体、思选材、思命题等，打好腹稿后再一气呵成。
2.注重方法指导。
针对学生命题难的问题，教给学生命题之法。添加因素法、虚实错位法、谐音双关法、辨明关系法、反向思维法、诗词歌剧化用法等；针对审题难的问题，专题细化引导各类作文的审题方法。对于故事性的材料作文，学生审题问题最大。可引导学生审题，掌握此类作文“把握形象、以果溯因、提炼寓意、实际移植”四步审题技巧；针对文体不明的问题，进行专门讲解。将题目演绎成一个故事，用故事表达一种思想，将思想蕴涵于生动的描写之中；每读一篇范文，注重让学生倾听留意范文的写作思路、语言特点、材料剪裁等，当场给学生点拨文中的亮点。
3.作文讲评注重范文引路，让病文学生取长补短。
注重就地取材的真情实感的范文感染。如：二五班鹏飞学生的作文《父亲的等待》，读后全班先是抽泣不已，再是掌声雷动，感应效果显著。
4.拓展学生的生活空间，丰富有意义的世界。
引导学生热爱生活、观察思考生活；引导学生关注社会、关注自然、关注人生，丰富生活的积累，打好生活的底子。善于观察，勤于思考，真正做到“时时留心，处处在意”，就一定能挖掘出许多有意义的写作素材。
5.积累。
（1）凡是阅读过的精美的古诗文要让学生在笔记本上摘抄，认真记忆，并定期检查。（2）引导学生通过读课外书，看报纸，看电视等途径，获取积累各种社会生活的信息。（3）定期上传摘抄议论文论据的素材，解决论据匮乏的困难。只要学生生活积累厚实，就不愁写不出好文章。
三、创新
1.鼓励学生思想解放，写放胆作文，倾诉肺腑之言。
去掉思想的镣铐，各书情怀。在汶川地震后，有一学生在作文中写道：“我真想握住温总理的手，感谢他的深入民间，感谢他的亲切慰问，感谢他能与老百姓热情握手。如果我们的其他领导不再板起面孔，不再摆官僚主义的架子，能和温总理一样，与身边的老百姓嘘寒问暖，亲切相处，那么和谐祥乐的社会主义中国会更加美好。”
2.着力培养学生的发散思维、逆向思维，让学生学会说“未必”。
2012年入冬，下了一场大雪，学生写了《雪》的作文，有一位学生打破常规，从反面“贬雪”，揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，又见不得阳光。他写道：“一切都被它掩盖了，好的，坏的，美的，丑的，甚至肮脏的垃圾上也覆盖着洁白的一层。然而，太阳会毫不留情地剥去这伪装的外衣……”
3.让学生掌握语言表达避俗出新的途径，摆脱语言表达的“套板反应”。
（1）可在修辞想象中形象美——巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求令人深思；反复吟咏，以抒绵绵之情。
（2）可在整散句中追求参差美——整句工整而呈气势，散句曲折而显舒缓，整散交错而参差流转。
（3）可在幽默诙谐中追求情趣美——幽默、诙谐、调侃，富有情趣，体现智慧。
（4）可在直引化用中追求意蕴美——恰当引用一些诗词典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，可增加作品的文采，深厚文章的文化底蕴。
4.鼓励学生在表现手法与表达方式上创新。
故事新编、书信交流（与古人）、戏剧（或诗文等）改写、文言书写等。
作文写作是学生学习的重中之重，高考作文所占比例之大，足以引起我们的重视。如果我们践行“激趣、引路、创新”的语文教学方法，就能提高学生的写作能力，让学生取得优异的作文成绩。
参考文献：
[1]杨初春.快速作文写作法.2001.
[2]钟书.高中生作文写作技法大全.2010.
[3]朱光潜.咬文嚼字.人教版高中语文必修5.