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关键词：历史 漫画 图文
图片史料是最具有视觉冲击性的，图片应用，古而有之。图片史料比文字包含信息更丰富，从不同角度观察能得出多种结论在所有图片史料中，漫画是最特殊的。在高中历史教学中，历史漫画能进一步激发学生学习历史兴趣，记忆更深刻，想象力、语言表达能力也都得到了锻炼。
一、漫画的含义
漫画借夸张、比拟、象征手法。以简单线条达到针砭时弊目的的艺术形式。他们对人物、事件的描述因线条简單而不像实物图片、历史照片南阳具有写真效果，但对历史人物及事物本质的揭露和批片，却更加切中要害入木三分。
二、漫画在教学中的功效
（1）提升学生辩证发散思维。挖掘漫画内涵，将学生的具体感知与想象思维紧密结合，能使学生形成一定历史概念更好理解和掌握教材内容，从一定意义上说，漫画作品生动而具体补充历史教学重要内容，科学地处理好这些内容，对于培养学生观察、分析、综合、想象能力有很大帮助。教师在教学中要及时指导使用漫画，把漫画作品的深刻寓意剖析出来，必有利于加深对史实的理解并产生启思、益智功效。
比如下面这幅漫画反映的是
A.杜鲁门主义的提出 B.马歇尔计划的实施
C.北约组织的建立 D.欧洲共同体的建立
这幅漫画反应的是一个美国医生将美元作为医治“欧洲经济”这个病人的良药，很生动地体现了美国在二战后在经济上对欧洲的态度，也让学生马上能提出疑问美国为什么如此殷勤对欧洲，而讨论马歇尔计划的真实目的，学生还会思考在病中的欧洲此时的心情和日后的打算;在给出这幅漫画后学生能马上得出答案是选择B，但这道题给学生的思维扩散却更多，而且能让学生精神一振，历史不再是枯燥的无趣的了。如果教师在下面再展示这幅漫画，对于日后的欧洲发展就形成一条线索了。
A.欧盟经济一体化加快，但政治联系削弱
B.世界经济、政治多极化进一步发展
C.欧盟在政治、经济上开始主导世界
D.国际格局形成三足鼎立局面
学生在选择作答时会根据上一幅的信息和这一幅的发展情况而得出结论，不仅得出世界发展趋势是政治经济多极化，而且发现美国当年的马歇尔计划对欧洲走向世界重要一极是多么重要的“帮助”，使欧洲各国之间的联系加强，走向了一体化。教师这时还可以引导今天世界经济发展趋势，欧元对世界经济的影响力，这样对于美国与西欧之间的关系就可以作为一条线索以两个漫画导入课程了，学生的兴趣、思维都调动起来了，而教师在其中也更能感受到学生的充分想象力，丰富教学技巧和思维，达到教学相长的效果。
（2）符合建构主义教育理论和心理学要求：在建构主义教学理论中教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。
在心理学上，依据认知心理学原理，感觉、知觉、记忆和思维等组成人的认知活动，而这些认知活动又是相互交织在一起的，个体的感性认识以及理性认识都是在这些认知活动中获得的。在这其中，感觉是获得外部经验的基础，大脑通过这些外部信息的刺激，对获得的信息进行二次加工。在教材学中，漫画更为直观、形象，因此对大脑的剌激也就更为快速，更易于引发学生的思考。
（3）有利于调动沉闷课堂气氛。用历史漫画来调动学生思维，让学生意识到历史也可以让自己思维无限扩展，而且是建立在史实基础上的，学生就会对历史课堂感兴趣了。
三、使用历史漫画需要注意的问题：
（1）要真实性：漫画创作虽然采取了夸张的手法，但是在反应当时人物、时间的本质方面，却应该是真实可靠的。不能因为一些政治目的，捏造事实，歪曲真相。
（2）有时代性：任何漫画都特定历史时代的产物，而政治漫画的时代性尤为突出，它既体现出漫画家的思想观念，也体现漫画的内容，甚至漫画制作的技巧上，比如1945年著名画家张光宇先生的长篇神话漫画《西游漫记》就是表达对当时国民党当局的黑暗统治的。
（3）教育效果显著：漫画都是进行教育宣传的重要手段，直观形象，学生易于接受，无论学生学习基础如何，对于漫画都能够马上介入，并开展思考，所以教育性能不因学生层次而变质。教育效果超过其他方式和技巧。
（4）史料性：历史漫画来源于当时社会现实的，而且还包含着漫画家本人的思想观念，应充分发掘其史料价值，引导学生捕捉它所包含的历史信息。
在历史漫画运用发展过程中，其实它是一个严肃的问题，要求我们老师认真选择漫画运用于课堂上，带领学生认真研究作品，分析作品，不能简单为了追求课堂气氛而影响到历史教学的科学性，这样才能真正发挥漫画在高中历史教学中的作用。
参考文献：
（1）（《鲁迅全集》第6卷，北京：人民文学出版社，1981年版，第233页。）
图片史料是最具有视觉冲击性的，图片应用，古而有之。图片史料比文字包含信息更丰富，从不同角度观察能得出多种结论在所有图片史料中，漫画是最特殊的。在高中历史教学中，历史漫画能进一步激发学生学习历史兴趣，记忆更深刻，想象力、语言表达能力也都得到了锻炼。
一、漫画的含义
漫画借夸张、比拟、象征手法。以简单线条达到针砭时弊目的的艺术形式。他们对人物、事件的描述因线条简單而不像实物图片、历史照片南阳具有写真效果，但对历史人物及事物本质的揭露和批片，却更加切中要害入木三分。
二、漫画在教学中的功效
（1）提升学生辩证发散思维。挖掘漫画内涵，将学生的具体感知与想象思维紧密结合，能使学生形成一定历史概念更好理解和掌握教材内容，从一定意义上说，漫画作品生动而具体补充历史教学重要内容，科学地处理好这些内容，对于培养学生观察、分析、综合、想象能力有很大帮助。教师在教学中要及时指导使用漫画，把漫画作品的深刻寓意剖析出来，必有利于加深对史实的理解并产生启思、益智功效。
比如下面这幅漫画反映的是
A.杜鲁门主义的提出 B.马歇尔计划的实施
C.北约组织的建立 D.欧洲共同体的建立
这幅漫画反应的是一个美国医生将美元作为医治“欧洲经济”这个病人的良药，很生动地体现了美国在二战后在经济上对欧洲的态度，也让学生马上能提出疑问美国为什么如此殷勤对欧洲，而讨论马歇尔计划的真实目的，学生还会思考在病中的欧洲此时的心情和日后的打算;在给出这幅漫画后学生能马上得出答案是选择B，但这道题给学生的思维扩散却更多，而且能让学生精神一振，历史不再是枯燥的无趣的了。如果教师在下面再展示这幅漫画，对于日后的欧洲发展就形成一条线索了。
A.欧盟经济一体化加快，但政治联系削弱
B.世界经济、政治多极化进一步发展
C.欧盟在政治、经济上开始主导世界
D.国际格局形成三足鼎立局面
学生在选择作答时会根据上一幅的信息和这一幅的发展情况而得出结论，不仅得出世界发展趋势是政治经济多极化，而且发现美国当年的马歇尔计划对欧洲走向世界重要一极是多么重要的“帮助”，使欧洲各国之间的联系加强，走向了一体化。教师这时还可以引导今天世界经济发展趋势，欧元对世界经济的影响力，这样对于美国与西欧之间的关系就可以作为一条线索以两个漫画导入课程了，学生的兴趣、思维都调动起来了，而教师在其中也更能感受到学生的充分想象力，丰富教学技巧和思维，达到教学相长的效果。
（2）符合建构主义教育理论和心理学要求：在建构主义教学理论中教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。
在心理学上，依据认知心理学原理，感觉、知觉、记忆和思维等组成人的认知活动，而这些认知活动又是相互交织在一起的，个体的感性认识以及理性认识都是在这些认知活动中获得的。在这其中，感觉是获得外部经验的基础，大脑通过这些外部信息的刺激，对获得的信息进行二次加工。在教材学中，漫画更为直观、形象，因此对大脑的剌激也就更为快速，更易于引发学生的思考。
（3）有利于调动沉闷课堂气氛。用历史漫画来调动学生思维，让学生意识到历史也可以让自己思维无限扩展，而且是建立在史实基础上的，学生就会对历史课堂感兴趣了。
三、使用历史漫画需要注意的问题：
（1）要真实性：漫画创作虽然采取了夸张的手法，但是在反应当时人物、时间的本质方面，却应该是真实可靠的。不能因为一些政治目的，捏造事实，歪曲真相。
（2）有时代性：任何漫画都特定历史时代的产物，而政治漫画的时代性尤为突出，它既体现出漫画家的思想观念，也体现漫画的内容，甚至漫画制作的技巧上，比如1945年著名画家张光宇先生的长篇神话漫画《西游漫记》就是表达对当时国民党当局的黑暗统治的。
（3）教育效果显著：漫画都是进行教育宣传的重要手段，直观形象，学生易于接受，无论学生学习基础如何，对于漫画都能够马上介入，并开展思考，所以教育性能不因学生层次而变质。教育效果超过其他方式和技巧。
（4）史料性：历史漫画来源于当时社会现实的，而且还包含着漫画家本人的思想观念，应充分发掘其史料价值，引导学生捕捉它所包含的历史信息。
在历史漫画运用发展过程中，其实它是一个严肃的问题，要求我们老师认真选择漫画运用于课堂上，带领学生认真研究作品，分析作品，不能简单为了追求课堂气氛而影响到历史教学的科学性，这样才能真正发挥漫画在高中历史教学中的作用。
参考文献：
（1）（《鲁迅全集》第6卷，北京：人民文学出版社，1981年版，第233页。）