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摘要：近年来，高职院校的辅导员工作面临着巨大的挑战，使用老方法、老方式已经不能适应现今辅导员工作的需要。本文从高职院校辅导员的正确引导学生健康成长发展、提升教育质量的工作进行了分析，提出了一些辅导员工作中的心得及五点可行性建议。探索高职院校辅导员工作的新思路。
关键词：高职辅导员；企业文化；职业生涯；专业化
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0021-01
近年来，随着高职院校的的发展，学生数量不断增加，辅导员队伍也越来越庞大。其中大部分辅导员都是学思想政治教育专业出身，这难以适应现阶段高职教育学生思想教育发展的需求。由于辅导员队伍建设上的漏洞，使得高职学生思想、素质教育一直落后于文化教育与实践能力教育。面对这一现状，本文提出了现阶段高职辅导员新型的工作方法。
1高职辅导员企业化
现阶段，高职院校的专业设置往往都是结合行业的发展需要而设立，大部分专业都与行业内知名企业或地方企业签订有用人协议，优势专业也与特定企业签订订单班即学生入学就与企业签订用人协议。企业希望将企业文化与管理模式在校内就植入每一位学生的思想教育中的，而目前高职院校辅导员多是科班出身直接进入学校担任辅导员工作，并不了解企业的运行模式与企业文化，甚至都不了解学生在企业中担任岗位所需的素质、能力要求。在这样的情况下，学生思想教育就与文化教育、实践能力教育不对等，或者说是落后的，也难以满足企业的要求。学生在进入企业后就很难适应企业的管理模式，即使拥有良好的职业能力、实操能力也很难在企业中迅速的找到自己的位置，极易被淘汰。
为解决这一问题，经过笔者多年积累的工作经验与大量的企业调研总结，提出一些可借鉴的经验。对新入职的辅导员进行职业教育，增加企业文化教育，可让辅导员与学生一同参加毕业实操，在做学生思想工作的同时还可以零距离学习企业文化与运作模式。学习之后，交流经验，相互学习，将学习所得融入日常管理中，可有效的增加班级企业化管理的进程，使学生能利用在校的两年时间适应企业的管理模式，从而可以在走出校门后，迅速适应职业化的生活。
2高职辅导员专业化
当代高职院校的学生除了需要辅导员管理他们的学校生活、思想教育之外，还需要辅导员做创业辅导、就业辅导、学业辅导等。可是辅导员队伍的现状与这些工作要求并不匹配。目前很少有具有专业技术手段的双师型教师担任辅导员的情况，大部分高职辅导员的知识层次与知识结构与专业不相符合，难以完成对学生的辅导，只能从事一些基础性的辅导员工作。近年来大部分院校对辅导员的考核都集中在学生的宿舍卫生、宿舍用电安全、学生人身安全管理等日常基础工作上，而忽视了作为一个辅导员更为重要的工作，即对学生心理状态调整的工作以及学生职业人生的指导工作。
学生进入学校仅凭入学时的专业教育是很难对所学的专业有认同感的。如果在辅导员队伍的建设上可以增加辅导员的专业修养与专业素质，就可以在日常的工作中，潜移默化的影响学生的职业人生规划，更好的了解专业，有目的的进行专业学习。可以分阶段为辅导员开始专业教育，让辅导员及时了解掌握所带班级专业的行业现状与发展情况，使知识结构多元化、专业化，更好的为学生做出辅导。
3辅导员工作感情化
辅导员在工作中通常体现出父母自我状态和成人自我状态，而学生则显示出成人自我状态和儿童自我状态的并存。现在高职院校的学生已经都是“90后”，集众人宠爱于一身。学生处于家庭这一保护伞的保护之下，在加上应试教育等多种原因造成了心理脆弱以及缺乏挫折抵抗力与师生信任感降低。
这就要求辅导员能够从容面对复杂多样的师生交流形态。高职辅导员在工作时必须用真心对待每位学生，否则就无法取得学生的信任，甚至形成对立关系，产生无法逾越的鸿沟。如果辅导员能真情对待每一位学生，多一点理解和关爱，注意细节，将学生看做是自己的弟妹或子女，学生自然会与你成为无话不谈的朋友，这样不论是辅导员开展工作还是学生寻求帮助都能做到交流顺畅。
4.辅导员工作魅力化
“90后”学生的个性很强，在我从事“兼职辅导员”（本职工作为教学）工作的几年中，有一多半的时间在尝试如何消除学生对辅导员的排斥感。经过大量的调查，大部分学生并非不理解辅导员所作的工作。他们清楚知道辅导员的生活上、职业上的指导对他们今后的发展有利，可依然会受到负面言论的影响所谓的“随大流”，怕按照指导进行学习、生活会引起其他同学的反感被排斥。
高职辅导员要使自己摆脱这一困境，就必须补充心理学、教育学、社会学、科学管理以及专业教育等方面的知识，还要具备一定的乐观心态，尝试站在学生的角度看问题，用他们能接受的方式解决问题。主动学习与学生兴趣爱好相关的文艺、体育、美学、娱乐等方面的知识，在学生中树立权威和个人魅力。建议辅导员们必须要做的工作是学习所在班级的专业相关知识，以了解学生的学习情况以及今后的就业情况，做出相应的专业指导。运用心理学和社会学的理念管理学生，优化沟通手段，提高管理效率。
5辅导员工作教学化
现在的学生通常表现出来的状态时“迷茫”。他们是“迷迷糊糊”来念书，“稀里糊涂”离开学校，实习一年，甚至很多学生都坚持不了一年就不做了。这样的状态影响着学生自己的职业生涯，也为学校和企业的合作埋下很多的隐患。学校和目标企业的合作，出发点是为了学生有一份工作，解决企业专业人才储备的问题。如果学生在校期间不能掌握相应的专业知识和树立明确的职业发展观的话，就很容易被企业淘汰，而高淘汰率又会影响着下一届学生的实习就业，形成恶性循环。
高职院校辅导员在学校内如果能通过与学生的相互交流，明确学生的个人发展道路，让学生在校期间做好职业规划。学生在校期间能够进入职业角色，对个人的职业发展以及目标企业的人力资源投入都是很大的帮助。结合辅导员工作可以植入《大学生就业指导》、《素质拓展训练》等类型的选修课程。将课程内容转变为主题班会或集体活动的形式完成，寓教于乐更能让学生接受。让他们对这类课程的接受程度从“反感-漠视-怀疑-接触-接受-喜欢”慢慢变化而减少教学压力。
参考文献
[1]祝文明.从“90后”高职学生夜店谈“80后”高职辅导员的内在素质要求[J].高教高职研究，2011，7
[2]王虹，张箴.高职院校股道远面临的困境及对策研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，4
[3]毛冰漪，毛一萍，施文辉.如何成为新时期高职院校优秀辅导员刍议[J].职教论坛，2011.20
关键词：高职辅导员；企业文化；职业生涯；专业化
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0021-01
近年来，随着高职院校的的发展，学生数量不断增加，辅导员队伍也越来越庞大。其中大部分辅导员都是学思想政治教育专业出身，这难以适应现阶段高职教育学生思想教育发展的需求。由于辅导员队伍建设上的漏洞，使得高职学生思想、素质教育一直落后于文化教育与实践能力教育。面对这一现状，本文提出了现阶段高职辅导员新型的工作方法。
1高职辅导员企业化
现阶段，高职院校的专业设置往往都是结合行业的发展需要而设立，大部分专业都与行业内知名企业或地方企业签订有用人协议，优势专业也与特定企业签订订单班即学生入学就与企业签订用人协议。企业希望将企业文化与管理模式在校内就植入每一位学生的思想教育中的，而目前高职院校辅导员多是科班出身直接进入学校担任辅导员工作，并不了解企业的运行模式与企业文化，甚至都不了解学生在企业中担任岗位所需的素质、能力要求。在这样的情况下，学生思想教育就与文化教育、实践能力教育不对等，或者说是落后的，也难以满足企业的要求。学生在进入企业后就很难适应企业的管理模式，即使拥有良好的职业能力、实操能力也很难在企业中迅速的找到自己的位置，极易被淘汰。
为解决这一问题，经过笔者多年积累的工作经验与大量的企业调研总结，提出一些可借鉴的经验。对新入职的辅导员进行职业教育，增加企业文化教育，可让辅导员与学生一同参加毕业实操，在做学生思想工作的同时还可以零距离学习企业文化与运作模式。学习之后，交流经验，相互学习，将学习所得融入日常管理中，可有效的增加班级企业化管理的进程，使学生能利用在校的两年时间适应企业的管理模式，从而可以在走出校门后，迅速适应职业化的生活。
2高职辅导员专业化
当代高职院校的学生除了需要辅导员管理他们的学校生活、思想教育之外，还需要辅导员做创业辅导、就业辅导、学业辅导等。可是辅导员队伍的现状与这些工作要求并不匹配。目前很少有具有专业技术手段的双师型教师担任辅导员的情况，大部分高职辅导员的知识层次与知识结构与专业不相符合，难以完成对学生的辅导，只能从事一些基础性的辅导员工作。近年来大部分院校对辅导员的考核都集中在学生的宿舍卫生、宿舍用电安全、学生人身安全管理等日常基础工作上，而忽视了作为一个辅导员更为重要的工作，即对学生心理状态调整的工作以及学生职业人生的指导工作。
学生进入学校仅凭入学时的专业教育是很难对所学的专业有认同感的。如果在辅导员队伍的建设上可以增加辅导员的专业修养与专业素质，就可以在日常的工作中，潜移默化的影响学生的职业人生规划，更好的了解专业，有目的的进行专业学习。可以分阶段为辅导员开始专业教育，让辅导员及时了解掌握所带班级专业的行业现状与发展情况，使知识结构多元化、专业化，更好的为学生做出辅导。
3辅导员工作感情化
辅导员在工作中通常体现出父母自我状态和成人自我状态，而学生则显示出成人自我状态和儿童自我状态的并存。现在高职院校的学生已经都是“90后”，集众人宠爱于一身。学生处于家庭这一保护伞的保护之下，在加上应试教育等多种原因造成了心理脆弱以及缺乏挫折抵抗力与师生信任感降低。
这就要求辅导员能够从容面对复杂多样的师生交流形态。高职辅导员在工作时必须用真心对待每位学生，否则就无法取得学生的信任，甚至形成对立关系，产生无法逾越的鸿沟。如果辅导员能真情对待每一位学生，多一点理解和关爱，注意细节，将学生看做是自己的弟妹或子女，学生自然会与你成为无话不谈的朋友，这样不论是辅导员开展工作还是学生寻求帮助都能做到交流顺畅。
4.辅导员工作魅力化
“90后”学生的个性很强，在我从事“兼职辅导员”（本职工作为教学）工作的几年中，有一多半的时间在尝试如何消除学生对辅导员的排斥感。经过大量的调查，大部分学生并非不理解辅导员所作的工作。他们清楚知道辅导员的生活上、职业上的指导对他们今后的发展有利，可依然会受到负面言论的影响所谓的“随大流”，怕按照指导进行学习、生活会引起其他同学的反感被排斥。
高职辅导员要使自己摆脱这一困境，就必须补充心理学、教育学、社会学、科学管理以及专业教育等方面的知识，还要具备一定的乐观心态，尝试站在学生的角度看问题，用他们能接受的方式解决问题。主动学习与学生兴趣爱好相关的文艺、体育、美学、娱乐等方面的知识，在学生中树立权威和个人魅力。建议辅导员们必须要做的工作是学习所在班级的专业相关知识，以了解学生的学习情况以及今后的就业情况，做出相应的专业指导。运用心理学和社会学的理念管理学生，优化沟通手段，提高管理效率。
5辅导员工作教学化
现在的学生通常表现出来的状态时“迷茫”。他们是“迷迷糊糊”来念书，“稀里糊涂”离开学校，实习一年，甚至很多学生都坚持不了一年就不做了。这样的状态影响着学生自己的职业生涯，也为学校和企业的合作埋下很多的隐患。学校和目标企业的合作，出发点是为了学生有一份工作，解决企业专业人才储备的问题。如果学生在校期间不能掌握相应的专业知识和树立明确的职业发展观的话，就很容易被企业淘汰，而高淘汰率又会影响着下一届学生的实习就业，形成恶性循环。
高职院校辅导员在学校内如果能通过与学生的相互交流，明确学生的个人发展道路，让学生在校期间做好职业规划。学生在校期间能够进入职业角色，对个人的职业发展以及目标企业的人力资源投入都是很大的帮助。结合辅导员工作可以植入《大学生就业指导》、《素质拓展训练》等类型的选修课程。将课程内容转变为主题班会或集体活动的形式完成，寓教于乐更能让学生接受。让他们对这类课程的接受程度从“反感-漠视-怀疑-接触-接受-喜欢”慢慢变化而减少教学压力。
参考文献
[1]祝文明.从“90后”高职学生夜店谈“80后”高职辅导员的内在素质要求[J].高教高职研究，2011，7
[2]王虹，张箴.高职院校股道远面临的困境及对策研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，4
[3]毛冰漪，毛一萍，施文辉.如何成为新时期高职院校优秀辅导员刍议[J].职教论坛，2011.20