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摘要：在“金融与证券”课程中开展研究性学习，提高同学们主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，以培养学生的探究精神和科学素养，提高教育教学的质量，使之适应现代化建设的需要。
关键词：金融与证券；研究性学习；探索
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）02-0013-02
1开展研究性学习的必要性
在我国传统的教育教学中，接受性学习一直占据着支配地位。在这种传统的教育教学中对教师的一面强调的过多，教师把教育教学理解为讲解知识概念、原理和技能演示，学生把学习理解为背诵、做题和模仿，学习内容、方法和结果均在教师规定的范围内。在这种接受性学习状态中，学生处于被动地位，缺乏主动性和积极性，更谈不上创造性。教师的满堂灌输在学生系统地掌握学科基础知识方面固然有其自身的作用，但最终却造成学生的动手能力、创造能力极差和高分低能的结果。因此，有必要改进这种接受性学习模式，开展以解决问题为中心研究性学习，以培养学生的探究精神和科学素养，提高教育教学的质量，使之适应现代化建设的需要。
2研究性学习的含义
研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是“如何学”的问题。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习基本特点有“过程性、应用性、主体性、综合性、开放性、生成性、问题性、实践性和创造性”等等。其主要功能是，一方面，它促进了学习方法的模式转换，使受教育者、学习者的学习方式方法跃进到一个新的阶段，这是其理论上、方法论上所具有的意义。另一方面，它促进了教育教学质量的改善和提高，使教育教学紧跟现代化建设的步伐并为其服务，这是其实践上、现实上所具有的意义。
3开展研究性学习的探索
在上“金融与证券” 课的时候，美国发生了次贷危机，同学们都要求我讲解一下美国次贷危机是怎样一回事。为了使同学们更好地了解美国次贷危机，提高他们主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，我组织同学们进行一次以“美国次贷危机的成因及影响研究”为课题的研究性学习活动。活动过程如下：
3.1课题背景、意义及介绍
（1）背景说明（怎么会想到本课题的）：
2007年8月开始，美国发生了一场严重的次贷危机，同学们都要求我讲解一下美国次贷危机是怎样一回事。借此机会，我组织同学们进行一次研究美国次贷危机的学习活动。
（2）课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次研究学习活动，提高同学们分析经济现象的能力。
（3）课题介绍：
次贷危机（subprime crisis）又称次级房贷危机，也译为次债危机。它是指一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的金融风暴。它致使全球主要金融市场出现流动性不足危机。通过本次研究学习活动，让同学们了解美国次贷危机的定义，成因，影响及对我们的借鉴作用。
3.2研究性学习的教学目的和方法
（1）知识与技能目标：①了解学生目前经济分析能力的现状。②美国次贷危机的定义。③把握分析经济现象（美国次贷危机）的方法。
（2）过程与方法目标：①观看美国次贷危机的视频。②引导学生查证相关资料。③开发思维专题训练，启发学生分析美国次贷危机的成、影响及对我们的借鉴作用。
3.3参与者特征分析
学生特征： ①中专二年级学生，都有一定的财经基础知识，大部分学生都能掌握一些金融知识。②很多学生分析经济现象的能力还不高。③这些学生都积极上进，渴望了解更多的金融知识。
3.4研究的目标与内容
（1）课题研究要解决的问题：消除学生懒于分析经济现象习惯，让学生由厌恶分析经济现象转变为喜爱分析经济现象。
（2）通过下面内容的研究来达成这一目标：①美国次贷危机的成因。②美国次贷危机的影响。
3.5研究的预期成果及其表现形式
研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇报告，后结集成分析论文；要求学生建立学习研究小组和q群，课后交流；最后总结时，要求学生作一个专题发言。
3.6资源准备。
教师提供资料：①美国次贷危机情况的介绍（观看美国次贷危机的视频）。②有关美国次贷危机的书籍。③有关美国次贷危机的书刊。④q群公布。⑤评价量表。
学生提供的资料：专门笔记本、资料收集夹、作文本。
3.7研究性学习的阶段设计。
学习阶段设计
研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法1、了解经济分析理念。2、明确经济分析目标。3、了解经济分析方法。1、分析学生经济分析能力现状，明确经济分析的必要性。2、介绍经济分析目标。3、多媒体展示美国次贷危机1课时
提出和选择课题1、分析学生学生经济分析能力中存在的问题、讨论如何提高学生经济分析兴趣。2、经过师生共同讨论，确定以下为所选课题：美国次贷危机的成因及影响。1、组织并参与学生讨论。2、为学生选题提供帮助。
第二阶段：课题准备阶段成立课题组1、根据所选课题，成立美国次贷危机的成因及影响研究小组。2、各组选好小组长，进行分工合作。1、协调学生成立小组。2、帮助制订学习规则。3、协助组长搞好分工。2课时
形成小组实施方案各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果1、帮助学生设计研究模板，让学生有章可依。2、帮助学生争取学校经费支持，为成果展示作准备。3、帮助学生制订成果评价量表。
第三阶段：课题实施阶段一、摸清情况、进行兴趣激发。1、以本组学生调查分析报告为例，学生按组进行本组调查分析报告讨论。2、向老师询问有关兴趣激发的方法。3、小组长组织讨论，选择适合自己本组的兴趣激发方法。4、各组运用兴趣激发法，进行“激情”训练、引爆情感触点。二、进行思维训练，了解创新技法：1、各组在情感触点爆发时，根据老师意见和本组讨论结果，选择思维训练方法中的几种，进行针对性片断训练。2、上网查询有关美国次贷危机的情况，同时听取老师对美国次贷危机的分析。3、选取适合本组的创新技法进行强化训练，要求人人选取两种以上技法，各写一篇以上完整的调查分析报告，组长组织成员进行讲评。1、向各组提供“激情”法。2、根据各组学生实际情况，给学生提供方法选取参考意见。3、向各组提供求异思维、想象思维等思维训练方法。4、参与各组调查分析报告讨论。5、建立全体学生的调查分析报告档案，因人制宜，肯定成绩，鼓励进步。6、为学生参加各项活动提供必要的帮助。5课时
3.8总结与反思
首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，将各小组推荐上来的调查分析报告，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集存档。最后，填制评价量表，并由各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新研究性学习提出改进意见。
通过这次研究学习活动，提高了同学们主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]应俊峰，王水发.研究性学习的实施与管理.江西教育出版社 2002-8
[2]周可桢，曹旅宁.研究性学习理论、操作、范例.广东人民出版社 2002-5
[3]宗乐新.关于美国次贷危机的思考.《银行家》2009
关键词：金融与证券；研究性学习；探索
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）02-0013-02
1开展研究性学习的必要性
在我国传统的教育教学中，接受性学习一直占据着支配地位。在这种传统的教育教学中对教师的一面强调的过多，教师把教育教学理解为讲解知识概念、原理和技能演示，学生把学习理解为背诵、做题和模仿，学习内容、方法和结果均在教师规定的范围内。在这种接受性学习状态中，学生处于被动地位，缺乏主动性和积极性，更谈不上创造性。教师的满堂灌输在学生系统地掌握学科基础知识方面固然有其自身的作用，但最终却造成学生的动手能力、创造能力极差和高分低能的结果。因此，有必要改进这种接受性学习模式，开展以解决问题为中心研究性学习，以培养学生的探究精神和科学素养，提高教育教学的质量，使之适应现代化建设的需要。
2研究性学习的含义
研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是“如何学”的问题。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习基本特点有“过程性、应用性、主体性、综合性、开放性、生成性、问题性、实践性和创造性”等等。其主要功能是，一方面，它促进了学习方法的模式转换，使受教育者、学习者的学习方式方法跃进到一个新的阶段，这是其理论上、方法论上所具有的意义。另一方面，它促进了教育教学质量的改善和提高，使教育教学紧跟现代化建设的步伐并为其服务，这是其实践上、现实上所具有的意义。
3开展研究性学习的探索
在上“金融与证券” 课的时候，美国发生了次贷危机，同学们都要求我讲解一下美国次贷危机是怎样一回事。为了使同学们更好地了解美国次贷危机，提高他们主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，我组织同学们进行一次以“美国次贷危机的成因及影响研究”为课题的研究性学习活动。活动过程如下：
3.1课题背景、意义及介绍
（1）背景说明（怎么会想到本课题的）：
2007年8月开始，美国发生了一场严重的次贷危机，同学们都要求我讲解一下美国次贷危机是怎样一回事。借此机会，我组织同学们进行一次研究美国次贷危机的学习活动。
（2）课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次研究学习活动，提高同学们分析经济现象的能力。
（3）课题介绍：
次贷危机（subprime crisis）又称次级房贷危机，也译为次债危机。它是指一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的金融风暴。它致使全球主要金融市场出现流动性不足危机。通过本次研究学习活动，让同学们了解美国次贷危机的定义，成因，影响及对我们的借鉴作用。
3.2研究性学习的教学目的和方法
（1）知识与技能目标：①了解学生目前经济分析能力的现状。②美国次贷危机的定义。③把握分析经济现象（美国次贷危机）的方法。
（2）过程与方法目标：①观看美国次贷危机的视频。②引导学生查证相关资料。③开发思维专题训练，启发学生分析美国次贷危机的成、影响及对我们的借鉴作用。
3.3参与者特征分析
学生特征： ①中专二年级学生，都有一定的财经基础知识，大部分学生都能掌握一些金融知识。②很多学生分析经济现象的能力还不高。③这些学生都积极上进，渴望了解更多的金融知识。
3.4研究的目标与内容
（1）课题研究要解决的问题：消除学生懒于分析经济现象习惯，让学生由厌恶分析经济现象转变为喜爱分析经济现象。
（2）通过下面内容的研究来达成这一目标：①美国次贷危机的成因。②美国次贷危机的影响。
3.5研究的预期成果及其表现形式
研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇报告，后结集成分析论文；要求学生建立学习研究小组和q群，课后交流；最后总结时，要求学生作一个专题发言。
3.6资源准备。
教师提供资料：①美国次贷危机情况的介绍（观看美国次贷危机的视频）。②有关美国次贷危机的书籍。③有关美国次贷危机的书刊。④q群公布。⑤评价量表。
学生提供的资料：专门笔记本、资料收集夹、作文本。
3.7研究性学习的阶段设计。
学习阶段设计
研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法1、了解经济分析理念。2、明确经济分析目标。3、了解经济分析方法。1、分析学生经济分析能力现状，明确经济分析的必要性。2、介绍经济分析目标。3、多媒体展示美国次贷危机1课时
提出和选择课题1、分析学生学生经济分析能力中存在的问题、讨论如何提高学生经济分析兴趣。2、经过师生共同讨论，确定以下为所选课题：美国次贷危机的成因及影响。1、组织并参与学生讨论。2、为学生选题提供帮助。
第二阶段：课题准备阶段成立课题组1、根据所选课题，成立美国次贷危机的成因及影响研究小组。2、各组选好小组长，进行分工合作。1、协调学生成立小组。2、帮助制订学习规则。3、协助组长搞好分工。2课时
形成小组实施方案各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果1、帮助学生设计研究模板，让学生有章可依。2、帮助学生争取学校经费支持，为成果展示作准备。3、帮助学生制订成果评价量表。
第三阶段：课题实施阶段一、摸清情况、进行兴趣激发。1、以本组学生调查分析报告为例，学生按组进行本组调查分析报告讨论。2、向老师询问有关兴趣激发的方法。3、小组长组织讨论，选择适合自己本组的兴趣激发方法。4、各组运用兴趣激发法，进行“激情”训练、引爆情感触点。二、进行思维训练，了解创新技法：1、各组在情感触点爆发时，根据老师意见和本组讨论结果，选择思维训练方法中的几种，进行针对性片断训练。2、上网查询有关美国次贷危机的情况，同时听取老师对美国次贷危机的分析。3、选取适合本组的创新技法进行强化训练，要求人人选取两种以上技法，各写一篇以上完整的调查分析报告，组长组织成员进行讲评。1、向各组提供“激情”法。2、根据各组学生实际情况，给学生提供方法选取参考意见。3、向各组提供求异思维、想象思维等思维训练方法。4、参与各组调查分析报告讨论。5、建立全体学生的调查分析报告档案，因人制宜，肯定成绩，鼓励进步。6、为学生参加各项活动提供必要的帮助。5课时
3.8总结与反思
首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，将各小组推荐上来的调查分析报告，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集存档。最后，填制评价量表，并由各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新研究性学习提出改进意见。
通过这次研究学习活动，提高了同学们主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]应俊峰，王水发.研究性学习的实施与管理.江西教育出版社 2002-8
[2]周可桢，曹旅宁.研究性学习理论、操作、范例.广东人民出版社 2002-5
[3]宗乐新.关于美国次贷危机的思考.《银行家》2009