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爱是人类一种基本的需求，对于老师来说，爱是与学生心灵沟通的桥梁，是开启学生智慧之门的金钥匙。教师首先要给予学生诚挚的爱。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的本质，教育者的爱是世界上最崇高、最无私、最理智的爱。教师用心去爱学生，多给学生一份关爱，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生的思想感情就会达到和谐一致，从而有利于更好滴完成教育教学任务。
对于班主任来说，关爱更是第一位的品质，因为只有当学生感受到“无论他们是否引人注目，是否取得骄人成绩，乃至是否遵守群体的规则，自己都会和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心”时，他们的向师之心才会与班主任进行真实的交往。由此而注意到班主任提出的要求和建议，并以指导自己的行动。我在教育工作中始终把这两句话作为出发点：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，努力以一名教师的真诚尊重学生的人格，热心服务学生，把全部爱倾注到学生身上。
我们班有一个被诊断为智力低下的孩子，平时目光呆滞，上课总是自顾自地玩耍，有时甚至对同学吐口水，傻笑，大家都不愿意跟他坐在一起，不管怎样教育、引导，始终不见起色，而我们班刚好41人，只好让他独自坐一个位，时间长了，班上有什么活动也渐渐习惯将他忽略。在一次语文课上，我引导学生学习《拍手歌》的游戏，同桌互为合作伙伴，大家高声唱歌谣。我很快发现，在：你拍一，我拍一……“的歌声中，夹杂着他毫无美感的吼声，口齿不清，令人生厌。我正想上前阻止，眼前的一幕让我震惊不已，之间他用自己的双手相互拍打着，脸上露出单纯满足的笑容。我呆住了。“智力低下有如何？他只是个孩子啊，他也有享受快乐、享受生活的权利。那一刻，我忽然惊醒，他的内心也一定和正常孩子一样，渴望被爱，渴望大家的认同，渴望与大家沟通，甚至他的这种渴望比其他孩子还强烈。我想到这里，连忙对大家说：“谁愿意和他拍。”一位男孩子大声说：“老师，他傻乎乎的，肯定不会。”一位女学生也说：“老师，他的手好脏，和他一起拍，会把我的手弄脏的。”听了这些话，他脸上的笑容一下子消失了，双手握紧拳头。我才意识到，老师和同学们是怎样带给他一次次无情地伤害。我微笑着鼓励他：“来，老师和你拍。”他看着我，眼神依然有些呆滞，带着防备与怀疑。我知道，无数次打击和伤害，已使他对周围的人失去了信任。我伸出手，微笑着望着他，给予他勇气和信心。终于，他慢慢的伸出小手。我毫不犹豫的把手掌迎了上去。在掌心与掌心的碰撞中，他的眼里闪现出一道奇异的光彩，动人心魄。
每次想起这节语文课，愧疚、感动、庆幸一起涌上心头。教师是平凡的，但教育绝不平凡。用自己的真心關爱每一位学生，用自己的真诚开启每位学生的心灵，不论他的成绩是否优秀，不管他的智力是否正常，这是我们每一位教师的使命和职责所在。作为一名教师，一名班主任，要爱每一个学生，既不以貌取人，更不以“分”取人。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一名合格的班主任，对那些在思想品德上、习惯养成上、学习成绩上、心里健康上面临困难的学生，要格外细心地扶持，关爱倍至，努力地转化他们。作为班主任，应以健全的人格，健康的身心，合作的精神，创新的能力为目标去教育、关心每一位学生，因为爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，是教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。师生间要做到心里相容，必须以爱为桥梁，但是班主任的慈母之爱绝不是那种舐犊之情，也不是溺爱，而是严慈相济，爱中有严，严而适时。《教育观念的革命》一书中说：“如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责;如果生活在敌视中，他便学会了好斗;如果生活在鼓励中，他便学会了自信;如果生活在受欢迎中，他便学会了钟爱别人。孩子是教师、学校、社会和自己的镜子。”爱一个学生，等于培养一个学生;讨厌一个学生，可能会毁掉一个学生。关爱学生是教育获得成功的基础，对于成长中的学生来说，在学校能否得到老师的关爱，是能否获得学习成功与健康成长的重要因素。陶行知先生说： “没有爱就没有教育。”巴特尔曾说过：“教师的爱是融融的春风，即使冰冻的心也会消融。”爱，可以创造奇迹，不仅可以挽救一 个堕落的灵魂，也可以让弱者奏出强者之音。因而班主任必须对自己班的学生充满着爱。因此，作为把班主任，必须用炙热的情怀去温暖孩子稚嫩的心灵，必须给孩子全部的关爱。
教育其实是一件很复习的事情，它需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。当学生遇到困难时，我给予热情的鼓励;当学生遭受挫折时，我送去亲切的关怀;当学生获得成功时，我投去赞许的目光。面对一个个性格迥异的鲜活生命，我始终坚持用心对话，以情感人。学生快乐，我开心;学生伤心，我担忧。记得有一次上课教学生查字典，当大家兴高采烈地拿出字典翻来翻去时，我发现一个孩子闷闷不乐的坐在那里，低着头一动不动。我走过去，经了解，得知他因家庭经济困难买不起新华字典。我连忙把我刚买的新华字典送到了他的手上。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。教师应以博大的胸怀、炽热的情感去热爱每一个学生。所以，班主任要想对每一位学生的成长却是有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关爱他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情去感染、感化他们，逐渐建立一种体现关爱的创新教育模式。
如果我们面对犯了错误的孩子不冷静，粗暴地批评他，表面上可能解决了问题，但实际上却留下了更大的隐患，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。每一个学生的家庭条件、生活环境、个人努力程度以及身心状况都不相同，他们是不可能“齐步走”或“齐头并进”的。要记住，在漫长的人生道路中，“后进”只是暂时，谁能保证到终点的时候，在队伍前面的孩子仍然在前头，在队伍后面的孩子依旧在最后呢？班主任对学生的爱既应该是高尚纯洁的，也应该是公正公平的。有了这份无私的爱，才能赢得学生的信赖，让学生乐于接受教育，并受到良好的效果。
对于班主任来说，关爱更是第一位的品质，因为只有当学生感受到“无论他们是否引人注目，是否取得骄人成绩，乃至是否遵守群体的规则，自己都会和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心”时，他们的向师之心才会与班主任进行真实的交往。由此而注意到班主任提出的要求和建议，并以指导自己的行动。我在教育工作中始终把这两句话作为出发点：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，努力以一名教师的真诚尊重学生的人格，热心服务学生，把全部爱倾注到学生身上。
我们班有一个被诊断为智力低下的孩子，平时目光呆滞，上课总是自顾自地玩耍，有时甚至对同学吐口水，傻笑，大家都不愿意跟他坐在一起，不管怎样教育、引导，始终不见起色，而我们班刚好41人，只好让他独自坐一个位，时间长了，班上有什么活动也渐渐习惯将他忽略。在一次语文课上，我引导学生学习《拍手歌》的游戏，同桌互为合作伙伴，大家高声唱歌谣。我很快发现，在：你拍一，我拍一……“的歌声中，夹杂着他毫无美感的吼声，口齿不清，令人生厌。我正想上前阻止，眼前的一幕让我震惊不已，之间他用自己的双手相互拍打着，脸上露出单纯满足的笑容。我呆住了。“智力低下有如何？他只是个孩子啊，他也有享受快乐、享受生活的权利。那一刻，我忽然惊醒，他的内心也一定和正常孩子一样，渴望被爱，渴望大家的认同，渴望与大家沟通，甚至他的这种渴望比其他孩子还强烈。我想到这里，连忙对大家说：“谁愿意和他拍。”一位男孩子大声说：“老师，他傻乎乎的，肯定不会。”一位女学生也说：“老师，他的手好脏，和他一起拍，会把我的手弄脏的。”听了这些话，他脸上的笑容一下子消失了，双手握紧拳头。我才意识到，老师和同学们是怎样带给他一次次无情地伤害。我微笑着鼓励他：“来，老师和你拍。”他看着我，眼神依然有些呆滞，带着防备与怀疑。我知道，无数次打击和伤害，已使他对周围的人失去了信任。我伸出手，微笑着望着他，给予他勇气和信心。终于，他慢慢的伸出小手。我毫不犹豫的把手掌迎了上去。在掌心与掌心的碰撞中，他的眼里闪现出一道奇异的光彩，动人心魄。
每次想起这节语文课，愧疚、感动、庆幸一起涌上心头。教师是平凡的，但教育绝不平凡。用自己的真心關爱每一位学生，用自己的真诚开启每位学生的心灵，不论他的成绩是否优秀，不管他的智力是否正常，这是我们每一位教师的使命和职责所在。作为一名教师，一名班主任，要爱每一个学生，既不以貌取人，更不以“分”取人。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一名合格的班主任，对那些在思想品德上、习惯养成上、学习成绩上、心里健康上面临困难的学生，要格外细心地扶持，关爱倍至，努力地转化他们。作为班主任，应以健全的人格，健康的身心，合作的精神，创新的能力为目标去教育、关心每一位学生，因为爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，是教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。师生间要做到心里相容，必须以爱为桥梁，但是班主任的慈母之爱绝不是那种舐犊之情，也不是溺爱，而是严慈相济，爱中有严，严而适时。《教育观念的革命》一书中说：“如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责;如果生活在敌视中，他便学会了好斗;如果生活在鼓励中，他便学会了自信;如果生活在受欢迎中，他便学会了钟爱别人。孩子是教师、学校、社会和自己的镜子。”爱一个学生，等于培养一个学生;讨厌一个学生，可能会毁掉一个学生。关爱学生是教育获得成功的基础，对于成长中的学生来说，在学校能否得到老师的关爱，是能否获得学习成功与健康成长的重要因素。陶行知先生说： “没有爱就没有教育。”巴特尔曾说过：“教师的爱是融融的春风，即使冰冻的心也会消融。”爱，可以创造奇迹，不仅可以挽救一 个堕落的灵魂，也可以让弱者奏出强者之音。因而班主任必须对自己班的学生充满着爱。因此，作为把班主任，必须用炙热的情怀去温暖孩子稚嫩的心灵，必须给孩子全部的关爱。
教育其实是一件很复习的事情，它需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。当学生遇到困难时，我给予热情的鼓励;当学生遭受挫折时，我送去亲切的关怀;当学生获得成功时，我投去赞许的目光。面对一个个性格迥异的鲜活生命，我始终坚持用心对话，以情感人。学生快乐，我开心;学生伤心，我担忧。记得有一次上课教学生查字典，当大家兴高采烈地拿出字典翻来翻去时，我发现一个孩子闷闷不乐的坐在那里，低着头一动不动。我走过去，经了解，得知他因家庭经济困难买不起新华字典。我连忙把我刚买的新华字典送到了他的手上。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。教师应以博大的胸怀、炽热的情感去热爱每一个学生。所以，班主任要想对每一位学生的成长却是有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关爱他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情去感染、感化他们，逐渐建立一种体现关爱的创新教育模式。
如果我们面对犯了错误的孩子不冷静，粗暴地批评他，表面上可能解决了问题，但实际上却留下了更大的隐患，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。每一个学生的家庭条件、生活环境、个人努力程度以及身心状况都不相同，他们是不可能“齐步走”或“齐头并进”的。要记住，在漫长的人生道路中，“后进”只是暂时，谁能保证到终点的时候，在队伍前面的孩子仍然在前头，在队伍后面的孩子依旧在最后呢？班主任对学生的爱既应该是高尚纯洁的，也应该是公正公平的。有了这份无私的爱，才能赢得学生的信赖，让学生乐于接受教育，并受到良好的效果。