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摘要：初中地理教学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的地理知识水平和逻辑思维能力发挥着重要作用。初中地理课堂教学中普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高的现象，如何改善初中地理教学的现状，提高地理课堂教学质量，一直是诸多初中地理教师关注的问题。本文围绕着游戏法在初中地理教学中的设计及应用这一话题，探讨尝试在初中地理教学中融入游戏法教学，先浅析了在初中地理教学中应用游戏法教学的作用，并从三个方面详细阐述了游戏法在初中地理教学中的设计应用策略。
关键词：游戏法;初中地理;课堂教学;设计应用
游戏教学法是指在课堂教学中，教师根据课程内容设计相关的课堂游戏，促使学生参与到课堂活动中，让学生在游戏中学习地理知識，培养学生的综合能力。笔者在多年的初中地理教学过程中，发现很多地理课堂气氛沉闷，学生地理的积极性不高，不愿意主动参与到课堂教学中。在此背景下，笔者结合多年的初中地理教学经验，并查阅相关文献资料，就游戏法在初中地理教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和应用策略，以期提高学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。
一、在初中地理教学中融入游戏法教学的作用
（一）激发学生学习兴趣
受“应试教育”思想的长期影响，很多学生将大量时间和精力放在语数英等“主科”的学习上，把地理当作一门“副科”，对地理科目学习不重视。另一方面，初中地理教师通常采用板书的形式，将准备好的教案写在黑板上。这种教学方法单调，学生对地理学习感到厌烦，愈發没有学习兴趣。将游戏法运用到地理教学中，能够极大地提高学生的学习兴趣，激发学生探索学习的欲望。
（二）提高学生学习效率
初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。
（三）培养学生全面发展
地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。
二、游戏法在初中地理教学中的设计应用策略
（一）开展拼图游戏比赛，强化学生地理空间位置认知能力
拼图游戏是一种常见的小游戏，它比较容易上手，同时也能锻炼学生的抽象思维。初中地理教师可以根据地理课程内容，准备一些拼图道具，在课堂中开展拼图游戏比赛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生地理空间位置认知能力。
例如，在学习中国的各个省份、行政区时，很多学生对行政区的相对位置和省份特点记忆不牢固。教师可以准备一些中国各个省份的地图形状道具，然后让学生随机抽取，抽到之后说出这个省的名字、简称、省会名字、省份大致特点等，然后拼接到中国地图的大模块中，加深学生对这些地理知识的记忆。
（二）设计旅游路线游戏，提高学生组织能力和创新能力
很多学生往往会把各地的自然景观和人文景观记混淆，教师可以在课堂中引导学生通过设计旅游路线的游戏，帮助学生回顾地理知识，激发学生的灵感和想象力，提高学生的组织规划能力和创新能力。
例如，教师可以把前后桌同学分为一组，设计一条旅游线路，规划旅游出行的过程。教师可以给学生提供一些线路参考，比如北京三日游、珠三角深度游等，启发各个小组学生根据所学知识和自己喜欢的景点设计旅游路线，鼓励学生站到讲台上，把自己设计的旅游路线展示给同学们，比一比谁设计的路线合理、有趣，学习同学的设计思路和设计灵感。
（三）引导设计校园地图，培养学生读图用图能力
中学地理教学大纲指出：“教师要有计划、分步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解释地理问题的一些方法;使学生养成读图、用图、分析地图等习惯，形成空间思维”。因此，教师可以带领学生设计校园地图，通过学生亲自实践，培养学生的读图和用图能力，
例如，学生在学习地图知识时，最基本的是要掌握地图“三要素”：地图比例尺、方向坐标及图例。教师可以先带领学生熟悉校园环境，为画校园地图做准备。然后让学生回到教室绘制地图，学生在绘图过程中，可能会遇到按照什么比例绘制、学校大门的位置如何确定、学校的建筑形状怎么画等问题，教师可以在这个过程中逐步引导他们了解比例尺、方向坐标和图例的使用方法，循序渐进培养学生的读图、用图能力。
综上所述，初中地理教师可以结合学生实际，通过开展拼图游戏比赛，强化学生的地理空间位置认知能力，设计旅游路线游戏，提高学生的组织能力和创新能力，引导学生设计校园地图，培养学生读图用图能力。通过多种举措，将游戏法应用到地理教学中，提高地理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨英.游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D].重庆师范大学，2016.
[2]康健，王晓惠.构建初中地理“游戏课堂”的策略[J].中学地理教学参考，2016，（06）.
[3]房凌.初中地理课堂游戏教学刍议[J].中学地理教学参考，2016，（14）.
关键词：游戏法;初中地理;课堂教学;设计应用
游戏教学法是指在课堂教学中，教师根据课程内容设计相关的课堂游戏，促使学生参与到课堂活动中，让学生在游戏中学习地理知識，培养学生的综合能力。笔者在多年的初中地理教学过程中，发现很多地理课堂气氛沉闷，学生地理的积极性不高，不愿意主动参与到课堂教学中。在此背景下，笔者结合多年的初中地理教学经验，并查阅相关文献资料，就游戏法在初中地理教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和应用策略，以期提高学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。
一、在初中地理教学中融入游戏法教学的作用
（一）激发学生学习兴趣
受“应试教育”思想的长期影响，很多学生将大量时间和精力放在语数英等“主科”的学习上，把地理当作一门“副科”，对地理科目学习不重视。另一方面，初中地理教师通常采用板书的形式，将准备好的教案写在黑板上。这种教学方法单调，学生对地理学习感到厌烦，愈發没有学习兴趣。将游戏法运用到地理教学中，能够极大地提高学生的学习兴趣，激发学生探索学习的欲望。
（二）提高学生学习效率
初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。
（三）培养学生全面发展
地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。
二、游戏法在初中地理教学中的设计应用策略
（一）开展拼图游戏比赛，强化学生地理空间位置认知能力
拼图游戏是一种常见的小游戏，它比较容易上手，同时也能锻炼学生的抽象思维。初中地理教师可以根据地理课程内容，准备一些拼图道具，在课堂中开展拼图游戏比赛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生地理空间位置认知能力。
例如，在学习中国的各个省份、行政区时，很多学生对行政区的相对位置和省份特点记忆不牢固。教师可以准备一些中国各个省份的地图形状道具，然后让学生随机抽取，抽到之后说出这个省的名字、简称、省会名字、省份大致特点等，然后拼接到中国地图的大模块中，加深学生对这些地理知识的记忆。
（二）设计旅游路线游戏，提高学生组织能力和创新能力
很多学生往往会把各地的自然景观和人文景观记混淆，教师可以在课堂中引导学生通过设计旅游路线的游戏，帮助学生回顾地理知识，激发学生的灵感和想象力，提高学生的组织规划能力和创新能力。
例如，教师可以把前后桌同学分为一组，设计一条旅游线路，规划旅游出行的过程。教师可以给学生提供一些线路参考，比如北京三日游、珠三角深度游等，启发各个小组学生根据所学知识和自己喜欢的景点设计旅游路线，鼓励学生站到讲台上，把自己设计的旅游路线展示给同学们，比一比谁设计的路线合理、有趣，学习同学的设计思路和设计灵感。
（三）引导设计校园地图，培养学生读图用图能力
中学地理教学大纲指出：“教师要有计划、分步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解释地理问题的一些方法;使学生养成读图、用图、分析地图等习惯，形成空间思维”。因此，教师可以带领学生设计校园地图，通过学生亲自实践，培养学生的读图和用图能力，
例如，学生在学习地图知识时，最基本的是要掌握地图“三要素”：地图比例尺、方向坐标及图例。教师可以先带领学生熟悉校园环境，为画校园地图做准备。然后让学生回到教室绘制地图，学生在绘图过程中，可能会遇到按照什么比例绘制、学校大门的位置如何确定、学校的建筑形状怎么画等问题，教师可以在这个过程中逐步引导他们了解比例尺、方向坐标和图例的使用方法，循序渐进培养学生的读图、用图能力。
综上所述，初中地理教师可以结合学生实际，通过开展拼图游戏比赛，强化学生的地理空间位置认知能力，设计旅游路线游戏，提高学生的组织能力和创新能力，引导学生设计校园地图，培养学生读图用图能力。通过多种举措，将游戏法应用到地理教学中，提高地理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨英.游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D].重庆师范大学，2016.
[2]康健，王晓惠.构建初中地理“游戏课堂”的策略[J].中学地理教学参考，2016，（06）.
[3]房凌.初中地理课堂游戏教学刍议[J].中学地理教学参考，2016，（14）.