论文部分内容阅读
摘要：新形势下核心素养在小学教学中越来越重要，在教学中教师不仅要传授数学知识还要培养学生的综合能力，将学生塑造成适应社会发展需求的现代化人才。所以对核心素养下小组合作构建小学数学高效课堂进行思考，在小学数学教学中教师采用小组合作的教学方法，从而提高小学生的思维能力、表达能力以及团队协作能力等，提高小学数学教学效率的同时，促进小学生的全面发展。
关键词：核心素养下;小组合作;小学数学;高效课堂
小组合作学习是当前较为流行的一种教学方法，是根据学生的基本能力进行合理的分组合作，根据教师的问题进行讨论和研究找寻最终答案，教师在其中起到引导、总结和评价等作用。这种教学方法能够活跃课堂气氛，培养小学生对学习数学的兴趣，通过小组合作中学生之间的交流等能够培养学生的综合能力。但是核心素养下通过小组合作构建小学数学高效课堂教师要注重进行合理的分组，并且给学生足够的时间进行充分的讨论和交流，并且教师要进行适当的点评并注重点评的方法和语气，这样才能发挥小组合作的真正意義，培养学生的核心素养且构建高效的小学数学课堂。
一、当前小学数学合作学习出现的问题
1.重形式，轻目标
随着新课改的不断推进，小组合作的教学方法越来越受广大师生的喜爱。但是很多教师只是单纯采用这样的教学方法来活跃课堂气氛，教师对学生的讨论思路不做正确的引导，最终导致不能达到其教学的目标，不能使学生通过小组合作来自主探究出教学的数学知识点。这样的小组合作教学忽视了教学目标，使小组合作学习丢失了真正的意义。
2.重分工，轻交流
小组合作教学首先要重视对学生进行合理的分组，但是很多教师只是简单地采用前后桌为一个合作小组，这样的分组形式没有考虑到小组成员的个人特点，可能会出现团队分工的问题、团队稳定的问题、同学间的隔阂问题等。所以进行小组合作时，教师要根据每个学生的特点进行合理搭配，这样对不同的小组进行不同的分工，但是实践教学中教师的分工过于明确，导致学生只是负责自己的任务，小组之间缺乏交流。除此之外，小组合作中教师的作用是引导学生的讨论思路，教师和学生之间也应該进行交流，这样才能让教师及时了解学生的进度，并对学生出现的错误及时改正，这样才能构建小学数学的高效课堂，培养学生的数学核心素养。
3.重团体，轻个人
小组合作虽然追求的是团队的总效果，但是教师忽视学生个人对数学知识的学习，很容易导致学生丧失对学习数学的积极性，形成个人和集体的冲突。在小组合作的过程中教师只是单纯对小组的讨论结果进行点评，但是由于小学生渴望得到教师的肯定，所以当今的教学中仅加强团队教育和集体意识，忽视学生个人，抹杀学生积极参加小组合作的积极性，激发学生群体逆反心理，不利于培养学生的核心素养和提高小学数学课堂的效率。
二、核心素养下小组合作构建小学数学高效课堂的具体策略
1.加强教师培训，升级新的教学观念
在核心素养下通过小组合作教学法构建小学数学高效课堂，关键要注重对教师的素质教育，所以应该加强教师的培训，升级新的教学观念。这样才有利于学生的核心素养教学，教师也能够采取合理有效的小组合作教学方法，发挥小组合作学习的优势，构建小学数学的高效课堂。
例如，在关于十进制的教学中，教师通过合理分配小组，每个小组有一定数目的小木棍，让学生以捆为单位，学生通过数数每10根为一捆，10捆则为100。教师在此过程中能够进行有效的引导，注重和学生之间进行交流，了解他们的困惑并且进行解答。这个过程需要教师除了有较强的专业知识之外还要有足够的耐心，在强化学生的合作和交流的同时，也要考验教师的引导能力。
2.合理分组，注重个人与团体的双重激励
小组合作虽然注重的是培养学生的团队合作能力，让学生加强集体意识，但是教师也不能忽略每个学生的学习状况。小学生需要教师的关注，并在学习中应该给予他们一定的鼓励和赞扬，这样才能提高学生的学习积极性，也有利于学生核心素养的培养。教师在分小组时应该考虑到每个学生的学习成绩、学习能力、性格特点等元素，在照顾小团体成绩提升的同时，还要注重小团体中每个成员的全面提升。教师在引导过程中关注每个学生的学习状况，对需要的学生进行单独有针对性的开导，注重对小组和小组成员的鼓励，这样才能构建小学数学高效课堂。
3.灵活把握时机进行小组合作
并不是所有的教学内容都适合小组合作的，教师应该注重把握好教学时机。小学数学比较抽象，对于一些难点或者教学重点教师只是采用简单的讲解，学生很难理解，这时需要学生以小组为单位进行讨论和交流，共同探讨，通过团体的共同努力才能较快地理解并学会数学知识，从而构建高效小学数学课堂，并培养学生的核心素养。
4.增强学生参与小组合作的积极性
无论是在哪一门课程的学习活动中，兴趣都是促使学生积极参与到学习活动中的主要动力，教师要积极培养学生的学习兴趣，提高学生在数学小组合作学习中的参与积极性。由于数学知识具有较强的抽象性，以致小学生无法很好地理解这些内容，整个学习过程存在较大的难度。面对这种情况，教师可以将数学教学与学生实际生活相联系，选择比较热门的话题作为数学教学的切入点，促使学生能够积极参与到小组合作学习活动中，既能够提高教学效率，也能够缓解学生的学习压力，使学生的学习质量得到有效保障[4]。
综上所述，本文对小组合作出现的问题进行了探究，并提出了相应的对策，希望可以起到抛砖引玉的作用，让小学数学课堂教学更高效。
参考文献：
[1]王志宏.小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略[J].新课程学习，2015（5）：142.
[2]陈习叶.小学数学小组合作学习中的问题及优化策略[J].基础教育课程，2016（16）：44-45.
关键词：核心素养下;小组合作;小学数学;高效课堂
小组合作学习是当前较为流行的一种教学方法，是根据学生的基本能力进行合理的分组合作，根据教师的问题进行讨论和研究找寻最终答案，教师在其中起到引导、总结和评价等作用。这种教学方法能够活跃课堂气氛，培养小学生对学习数学的兴趣，通过小组合作中学生之间的交流等能够培养学生的综合能力。但是核心素养下通过小组合作构建小学数学高效课堂教师要注重进行合理的分组，并且给学生足够的时间进行充分的讨论和交流，并且教师要进行适当的点评并注重点评的方法和语气，这样才能发挥小组合作的真正意義，培养学生的核心素养且构建高效的小学数学课堂。
一、当前小学数学合作学习出现的问题
1.重形式，轻目标
随着新课改的不断推进，小组合作的教学方法越来越受广大师生的喜爱。但是很多教师只是单纯采用这样的教学方法来活跃课堂气氛，教师对学生的讨论思路不做正确的引导，最终导致不能达到其教学的目标，不能使学生通过小组合作来自主探究出教学的数学知识点。这样的小组合作教学忽视了教学目标，使小组合作学习丢失了真正的意义。
2.重分工，轻交流
小组合作教学首先要重视对学生进行合理的分组，但是很多教师只是简单地采用前后桌为一个合作小组，这样的分组形式没有考虑到小组成员的个人特点，可能会出现团队分工的问题、团队稳定的问题、同学间的隔阂问题等。所以进行小组合作时，教师要根据每个学生的特点进行合理搭配，这样对不同的小组进行不同的分工，但是实践教学中教师的分工过于明确，导致学生只是负责自己的任务，小组之间缺乏交流。除此之外，小组合作中教师的作用是引导学生的讨论思路，教师和学生之间也应該进行交流，这样才能让教师及时了解学生的进度，并对学生出现的错误及时改正，这样才能构建小学数学的高效课堂，培养学生的数学核心素养。
3.重团体，轻个人
小组合作虽然追求的是团队的总效果，但是教师忽视学生个人对数学知识的学习，很容易导致学生丧失对学习数学的积极性，形成个人和集体的冲突。在小组合作的过程中教师只是单纯对小组的讨论结果进行点评，但是由于小学生渴望得到教师的肯定，所以当今的教学中仅加强团队教育和集体意识，忽视学生个人，抹杀学生积极参加小组合作的积极性，激发学生群体逆反心理，不利于培养学生的核心素养和提高小学数学课堂的效率。
二、核心素养下小组合作构建小学数学高效课堂的具体策略
1.加强教师培训，升级新的教学观念
在核心素养下通过小组合作教学法构建小学数学高效课堂，关键要注重对教师的素质教育，所以应该加强教师的培训，升级新的教学观念。这样才有利于学生的核心素养教学，教师也能够采取合理有效的小组合作教学方法，发挥小组合作学习的优势，构建小学数学的高效课堂。
例如，在关于十进制的教学中，教师通过合理分配小组，每个小组有一定数目的小木棍，让学生以捆为单位，学生通过数数每10根为一捆，10捆则为100。教师在此过程中能够进行有效的引导，注重和学生之间进行交流，了解他们的困惑并且进行解答。这个过程需要教师除了有较强的专业知识之外还要有足够的耐心，在强化学生的合作和交流的同时，也要考验教师的引导能力。
2.合理分组，注重个人与团体的双重激励
小组合作虽然注重的是培养学生的团队合作能力，让学生加强集体意识，但是教师也不能忽略每个学生的学习状况。小学生需要教师的关注，并在学习中应该给予他们一定的鼓励和赞扬，这样才能提高学生的学习积极性，也有利于学生核心素养的培养。教师在分小组时应该考虑到每个学生的学习成绩、学习能力、性格特点等元素，在照顾小团体成绩提升的同时，还要注重小团体中每个成员的全面提升。教师在引导过程中关注每个学生的学习状况，对需要的学生进行单独有针对性的开导，注重对小组和小组成员的鼓励，这样才能构建小学数学高效课堂。
3.灵活把握时机进行小组合作
并不是所有的教学内容都适合小组合作的，教师应该注重把握好教学时机。小学数学比较抽象，对于一些难点或者教学重点教师只是采用简单的讲解，学生很难理解，这时需要学生以小组为单位进行讨论和交流，共同探讨，通过团体的共同努力才能较快地理解并学会数学知识，从而构建高效小学数学课堂，并培养学生的核心素养。
4.增强学生参与小组合作的积极性
无论是在哪一门课程的学习活动中，兴趣都是促使学生积极参与到学习活动中的主要动力，教师要积极培养学生的学习兴趣，提高学生在数学小组合作学习中的参与积极性。由于数学知识具有较强的抽象性，以致小学生无法很好地理解这些内容，整个学习过程存在较大的难度。面对这种情况，教师可以将数学教学与学生实际生活相联系，选择比较热门的话题作为数学教学的切入点，促使学生能够积极参与到小组合作学习活动中，既能够提高教学效率，也能够缓解学生的学习压力，使学生的学习质量得到有效保障[4]。
综上所述，本文对小组合作出现的问题进行了探究，并提出了相应的对策，希望可以起到抛砖引玉的作用，让小学数学课堂教学更高效。
参考文献：
[1]王志宏.小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略[J].新课程学习，2015（5）：142.
[2]陈习叶.小学数学小组合作学习中的问题及优化策略[J].基础教育课程，2016（16）：44-45.