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【摘要】文言文是我们学习研究古代文化历史的工具，是承载民族思想活力的载体，在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教是亟待解决的问题，教师既要培养学生阅读文言文的能力，还要注意提高现代汉语水平，确立正确的价值观和人生观。
【关键词】语文 文言文教学 古为今用
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。可长期以来，文言文教法僵化，使学生日生厌倦之情。因为不感兴趣，文言文的课堂沉闷无趣。如何才能让文言部分不再是难啃的骨头？教师和学生应该做到哪些呢？下面就这个问题谈谈我的看法：
1.培养学生文言语感，重视学生的课堂积累
我们学习文言文的一个主要的目的是为了继承并弘扬祖国的传统文化，为此学文言文就必须注重积累、感悟和熏陶，要达成这些就必须重视语感能力的培养。语感能力是语文能力的核心，在语文素质中是至关重要的。所谓语感乃是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言实践习惯，它的获得要靠学生自己长期的语言实践。要培养学生的文言语感，就必须重视诵读。诵读时不仅要读清句子，更要读出文章的思想感情，这种诵读非死读，而是学生对文章的细微之处都弄清楚之后的诵读。叶圣陶说：“从前人读书，多数不注重内容与理法讲究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讲究上比前注重多了，可是学生的吟诵工夫少了，多数只看看而己，这又偏向了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才不偏。吟诵时，对于探究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是最可宝贵的一种境界。”这里“理智地了解”、“亲切地体会”，便是语感训练时包括感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
2.培养学生学习文言文的兴趣
兴趣是学习最好的老师。语文学科本身的特点决定学习语文不能死记硬背，需要灵活应对。第一用口头表达来培养兴趣语文学科具有开放性，语文的外延和生活相等，生活的很多内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。同学们都不喜欢连一件事都说不清楚的人，都喜欢语言表述有逻辑性有层次感且用词准确恰当的人，能用贴切的语言表达深刻的思想展示出对语言的驾驭能力。合适的表白能拉近人与人之间的距离，减少误会。第二用表演的形式来培养兴趣课本中出现的一些精彩课文，如《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》，可以用课本剧的形式呈现，让学生在轻松愉快的氛围学习语文。当古今结合碰撞出智慧的火花时，同学们的创新会给大家留下深刻的印象。第三用改编或续写的方式来培养兴趣在学习《孔雀东南飞》时，我试着让同学们写《如果我是兰芝》，同学们兴致大发，随堂写出了他们自己的想法，有写为了爱情跟焦仲卿远走他乡的，有写兰芝勇敢地站起来反抗焦母的，更有独特的想法让兰芝决然离家织布经商成为女强人的……虽然同学们的想法脱离了时代，具有一厢情愿性，但这样的方式能激起学生的讨论热情，把沉闷的课堂变得热气腾腾，使同学们爱上了古文，也算达到了教学目的。
3.教给学生翻译文言文的技巧
正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。 首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。 其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。 最后，教学生掌握翻译文言文的技巧。（1）留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等。这些不必翻译。（2）补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。（3）换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。（4）调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
4.学会鉴赏感悟文言文
在古代的诗、词、曲、文中，适合学生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。 如《小石潭记》一文具有极高的艺术价值，因此这一环节要让学生结合自己的亲身经历，体会文意，含英咀华，培养审美情趣。在上一环节中学生已经体会了潭水清澈的特点，理解了文中的句子，在此基础上，我再让学生描述自己亲眼见过的一泓碧波。学生兴趣盎然，纷纷发言。有的说：“我曾在我的家乡看过这么清的水，水深达几米，可水底鹅卵石的纹路、颜色历历在目。”有的说：“我曾在我外婆家的门前见过这样的溪水，清澈、透明，美丽的小鱼在水中嬉戏。”还有的兴奋地说：“我们村子中央的那口井水也是清澈见底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一样爽。”说者兴致勃勃，听者津津有味，清悠悠的潭水在同学们的眼前、心中荡漾开去。
【关键词】语文 文言文教学 古为今用
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。可长期以来，文言文教法僵化，使学生日生厌倦之情。因为不感兴趣，文言文的课堂沉闷无趣。如何才能让文言部分不再是难啃的骨头？教师和学生应该做到哪些呢？下面就这个问题谈谈我的看法：
1.培养学生文言语感，重视学生的课堂积累
我们学习文言文的一个主要的目的是为了继承并弘扬祖国的传统文化，为此学文言文就必须注重积累、感悟和熏陶，要达成这些就必须重视语感能力的培养。语感能力是语文能力的核心，在语文素质中是至关重要的。所谓语感乃是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言实践习惯，它的获得要靠学生自己长期的语言实践。要培养学生的文言语感，就必须重视诵读。诵读时不仅要读清句子，更要读出文章的思想感情，这种诵读非死读，而是学生对文章的细微之处都弄清楚之后的诵读。叶圣陶说：“从前人读书，多数不注重内容与理法讲究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讲究上比前注重多了，可是学生的吟诵工夫少了，多数只看看而己，这又偏向了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才不偏。吟诵时，对于探究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是最可宝贵的一种境界。”这里“理智地了解”、“亲切地体会”，便是语感训练时包括感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
2.培养学生学习文言文的兴趣
兴趣是学习最好的老师。语文学科本身的特点决定学习语文不能死记硬背，需要灵活应对。第一用口头表达来培养兴趣语文学科具有开放性，语文的外延和生活相等，生活的很多内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。同学们都不喜欢连一件事都说不清楚的人，都喜欢语言表述有逻辑性有层次感且用词准确恰当的人，能用贴切的语言表达深刻的思想展示出对语言的驾驭能力。合适的表白能拉近人与人之间的距离，减少误会。第二用表演的形式来培养兴趣课本中出现的一些精彩课文，如《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》，可以用课本剧的形式呈现，让学生在轻松愉快的氛围学习语文。当古今结合碰撞出智慧的火花时，同学们的创新会给大家留下深刻的印象。第三用改编或续写的方式来培养兴趣在学习《孔雀东南飞》时，我试着让同学们写《如果我是兰芝》，同学们兴致大发，随堂写出了他们自己的想法，有写为了爱情跟焦仲卿远走他乡的，有写兰芝勇敢地站起来反抗焦母的，更有独特的想法让兰芝决然离家织布经商成为女强人的……虽然同学们的想法脱离了时代，具有一厢情愿性，但这样的方式能激起学生的讨论热情，把沉闷的课堂变得热气腾腾，使同学们爱上了古文，也算达到了教学目的。
3.教给学生翻译文言文的技巧
正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。 首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。 其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。 最后，教学生掌握翻译文言文的技巧。（1）留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等。这些不必翻译。（2）补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。（3）换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。（4）调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
4.学会鉴赏感悟文言文
在古代的诗、词、曲、文中，适合学生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。 如《小石潭记》一文具有极高的艺术价值，因此这一环节要让学生结合自己的亲身经历，体会文意，含英咀华，培养审美情趣。在上一环节中学生已经体会了潭水清澈的特点，理解了文中的句子，在此基础上，我再让学生描述自己亲眼见过的一泓碧波。学生兴趣盎然，纷纷发言。有的说：“我曾在我的家乡看过这么清的水，水深达几米，可水底鹅卵石的纹路、颜色历历在目。”有的说：“我曾在我外婆家的门前见过这样的溪水，清澈、透明，美丽的小鱼在水中嬉戏。”还有的兴奋地说：“我们村子中央的那口井水也是清澈见底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一样爽。”说者兴致勃勃，听者津津有味，清悠悠的潭水在同学们的眼前、心中荡漾开去。